小學語文三年級片段教案：我為老農(nóng)取個名揠苗助長教學片斷?生：老師，古代真有這樣的老農(nóng)嗎？他叫啥？?師：你說呢？你覺得他叫什么名字合適呢？下面我們結合寓言內(nèi)容給拔苗的老農(nóng)取個名字。（學生當即找自己的學習伙伴討論，課堂氣氛活躍。）?生：老師，我覺得他應該叫白費力。您看，他頂著烈日，白白忙活了一個下午，結果禾苗都枯死了，氣力豈不白費了？?師：能結合課文來取名字，真不錯！看來，老農(nóng)要好好謝謝你。?生：按理說，老農(nóng)沒有功勞，也有苦勞。但我覺得他連苦勞也沒有，辛辛苦苦種下的地就這樣白白糟蹋了，徒勞無功，所以我給他取名吳功。?師：挺有道理的。還有別的名字嗎？?生：聰明反被聰明誤，那不是賈聰明嗎？?生：我給他取的名字是胡涂。你看他也不顧禾苗的死活，就胡里胡涂地將禾苗拔高了一大截。?生：那都是心急惹的禍??！叫他辛急算了。?生：老師，我叫他大傻。我還編了個順口溜：大傻大傻你真傻，心急禾苗長不佳，盡將禾苗往高拔，還說氣力沒白花，結果禾苗都枯死。你說他，傻不傻？?師：同學們可真聰明，拔苗的老農(nóng)聽了大家給他取的名字，肯定自嘆不如。?（進入精讀明理環(huán)節(jié)）評析：?我給老農(nóng)取個名這一設計看似閑筆，實則不然。語文課程標準指出：語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。上述片斷正是基于這一理念展開的。教例以學生的疑問為契機，因勢利導，組織學生小組合作探究拔苗老農(nóng)的名字。學生外引相關經(jīng)驗，內(nèi)聯(lián)課文內(nèi)容，興致盎然。從課堂交流中，我們可以看出，學生從寓言內(nèi)容出發(fā)，同時又超越了教材本身，將個體自身的相關語文經(jīng)驗融入其中。于是，白費力、吳功、賈聰明、胡涂、辛急、大傻一個個富有想象力、充滿靈性的名字就這樣誕生了，讓我們不得不由衷地贊嘆：同學們可真聰明！我們有什么理由抑制這一朵朵創(chuàng)新的小花呢？2 / 2