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小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)片段教案《元帥和小棋手》一堂雖敗尤榮的課 《元帥和小棋手》案例片斷： 師：學(xué)校正在挑選幾個(gè)話劇團(tuán)的小演員，老師真為這琢磨著，我們班該選誰(shuí)呢？對(duì)了，話劇演員首先就要繪聲繪色地朗讀，這篇課文真好可以分角色朗讀，所以這節(jié)課老師就要在這里當(dāng)總導(dǎo)演，面向全體同學(xué)，挑選朗讀好的同學(xué)上，好嗎？ 生：好! 師：可是，我還要一些副導(dǎo)演，我總管進(jìn)程，副導(dǎo)演大家都可以當(dāng)，只要在同學(xué)們讀的時(shí)候做一個(gè)停的手勢(shì)，然后說(shuō)聲我想說(shuō)幾句，這樣你就可以當(dāng)副導(dǎo)演了。想當(dāng)嗎？ 生：想。 師：好。那么我們來(lái)看看。這篇課文總共有幾位角色？（4位）好的。我們先這樣好了，前后四個(gè)人自由組合，選好角色，先練習(xí)10分鐘。然后我們來(lái)挑選最佳人選。開(kāi)始。 同學(xué)們自由組合挺認(rèn)真的，教室里一片沸騰。 開(kāi)始。 四人一小組來(lái)了，他們剛讀的時(shí)候，其他同學(xué)們還不敢來(lái)當(dāng)副導(dǎo)演。沒(méi)有人舉手的。師只好再動(dòng)員了一番。副導(dǎo)演們，你們可以自由說(shuō)的，抓住機(jī)會(huì)。于是，有了幾只勇敢的小手。師叫了一位女同學(xué)說(shuō)。這位女同學(xué)開(kāi)始幾句說(shuō)的不錯(cuò)，停，我來(lái)說(shuō)幾句。XX把一個(gè)字讀錯(cuò)了，還有，XX讀得太輕了。師表?yè)P(yáng)了一下，這位副導(dǎo)演聽(tīng)得真仔細(xì)，夠資格當(dāng)。這樣一來(lái)，其他同學(xué)們都來(lái)勁了。于是，教室里又一片沸騰?？墒?，接下去發(fā)現(xiàn)情況不妙了。副導(dǎo)演們真的夠細(xì)，他們?nèi)甲プ×艘恍┳衷~方面做文章。而老師關(guān)心的幾句重點(diǎn)句的朗讀卻一點(diǎn)也沒(méi)說(shuō)出來(lái)該怎么讀。其中，師巧妙地點(diǎn)撥提醒，陳毅當(dāng)時(shí)已經(jīng)五六十歲了，該怎么讀得老一點(diǎn)呢？于是，副導(dǎo)演們又抓住了這點(diǎn)做文章。說(shuō)XX讀得還要老一些；XX讀得太小了。 總之，這堂課下來(lái)，同學(xué)們對(duì)陳毅和小棋手該怎么去讀，讀出怎樣的語(yǔ)氣來(lái)就是不說(shuō)到點(diǎn)，而且，只進(jìn)行了三個(gè)四人小組就下課了。后來(lái)，只好由老師再一句句進(jìn)行朗讀。所以這堂課應(yīng)該是失敗了。 反思： 失敗處：課堂調(diào)控還欠火候。當(dāng)學(xué)生被充分調(diào)動(dòng)積極性以后，如何有效地讓學(xué)生進(jìn)入真正朗讀當(dāng)中，去感悟人物的思想感情這方面是要改進(jìn)的。其次，在學(xué)生進(jìn)入角色之前應(yīng)該對(duì)重點(diǎn)句有所明白，可以在一開(kāi)始的時(shí)候就先有意識(shí)地提醒學(xué)生，你覺(jué)得人物對(duì)話中，哪幾句話要注意讀得有感情的？為什么？這樣的提問(wèn)有助于接下去的進(jìn)程。 再次，還我朗朗書(shū)聲這種新課程理念的意識(shí)還要加強(qiáng)。雖然課堂上有不斷的讀書(shū)聲，但缺少有效地讀的調(diào)控能力。 這堂課雖然以失敗告終，但也有一些值得反思和借鑒的地方。 1、是以一種創(chuàng)新的方式去設(shè)計(jì)課堂過(guò)程，優(yōu)化課堂進(jìn)程。同學(xué)們對(duì)新的一種課堂氛圍產(chǎn)生了興趣。開(kāi)始由挑選學(xué)校話劇團(tuán)小演員導(dǎo)入已經(jīng)吸引了學(xué)生的興趣。然后由學(xué)生自由組合分角色朗讀，這些應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。有效地讓課堂活了起來(lái)。 2、做到了讓學(xué)生去參與閱讀。教師通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與文本的再創(chuàng)造。新課標(biāo)指出：要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間，提高閱讀質(zhì)量。雖然這堂課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，真正學(xué)到什么還談不上，但是，已經(jīng)在學(xué)生的參與閱讀當(dāng)中，培養(yǎng)了他們的多種能力。 2 / 2