小學(xué)語文三年級片段教案《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)導(dǎo)入.doc
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小學(xué)語文三年級片段教案《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)導(dǎo)入.doc
小學(xué)語文三年級片段教案徐悲鴻勵志學(xué)畫教學(xué)導(dǎo)入【實(shí)例】(新課伊始,引導(dǎo)學(xué)生簡要交流課前搜集的有關(guān)徐悲鴻的資料。)師:看來同學(xué)們對徐悲鴻已經(jīng)有了一定程度的了解,今天,我們再來學(xué)習(xí)他的另一個故事。(板書課題。故意將勵寫成厲)生:(紛紛舉手)老師,勵字寫錯了!師:哦,還差一個力呢!這是嚴(yán)厲的厲、厲害的厲,這里應(yīng)該是鼓勵的勵、激勵的勵。(隨手用彩色粉筆在厲后的空白處加上了一個力)生:(眾笑)一定是老師故意寫錯的;我們以后寫這個詞時也要注意,否則也容易出錯師:讀了課題,你有什么疑問?生:勵志是什么意思?師:誰能說說勵志的意思呢?生:勵志就是立志的意思。師:這種解釋行嗎?如果是這樣,我們何不把題目中的勵志改成立志,這樣會更容易理解一些。(師邊說邊把勵改成立)還有什么問題嗎?(生繼續(xù)提問)師:現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題一起來讀課文,尋找答案吧!(生興致高漲,自由讀課文)【分析】勵志一詞在本文中既是文眼,又是題眼,蘊(yùn)含著徐悲鴻熾熱的愛國情懷、刻苦學(xué)藝的精神,具有牽一發(fā)而動全身的作用。教師敏銳地抓住該詞,并以此作為領(lǐng)會課文的切入點(diǎn)。首先,在板書課題時故意留下破綻,讓學(xué)生認(rèn)清了字的結(jié)構(gòu),強(qiáng)化了字形記憶。接著,讓學(xué)生辨別勵志與立志的異同。由于此時學(xué)生尚未接觸課文,故誤認(rèn)為勵志就是立志,教師沒有硬性灌輸,而是把錯誤當(dāng)作教學(xué)資源來開發(fā),讓學(xué)生帶著問題去探究課文。2 / 2