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小學語文三年級片段教案《從現在開始》片斷賞析 課前每位學生在胸前貼上自己喜愛動物的彩色圖片，教師胸前貼上了獅子王圖片。 師：(微笑著對學生說)小動物們，今天，我獅子大王召集你們來，是因為我年紀大了，想找個動物接替我的王位。你們誰能勝任萬獸之王??？ 生：(個個熱情高漲，十分高興，小手高舉)我來當，我來當! 師：我宣布：從現在開始，你們輪流當萬獸之王，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領。貓頭鷹先來當吧! (課件出示：看圖體會貓頭鷹的神氣) 師：你能學學貓頭鷹當萬獸之王時的神氣樣子來讀讀貓頭鷹的話嗎？注意把感嘆句的語氣讀出來。 生：(一邊演一邊讀)拍著胸脯，讀得活靈活現。 師：小動物們，你們聽了貓頭鷹的話，有什么煩惱嗎？ 生(貼公雞圖)：這怎么能行，我白天出來找蟲子吃。 晚上我看不見的，沒東西吃會挨餓的。 生(貼斑馬圖)：我喜歡白天出來跑步，曬太陽 晚上天黑，我不好活動呀! 生(貼兔子圖)：我都在白天拔蘿卜、采蘑菇，夜里黑呼呼的，到哪兒去呀! 師：把你們的煩惱對你的同桌、前后桌說說 (生七嘴八舌，說個不休) 師：你們現在就要在議論紛紛，一個星期下來，天天熬夜，你們又有什么想說的嗎？ 生1：三更半夜出來找吃的，冷得要命，我都三天沒吃東西，快餓死了! 生2：黑夜里我都不能和同伴們玩游戲，生活一點意思都沒有。 生3：貓頭鷹，你可害苦我了；我白天睡不著，晚上又沒精力出來，這樣的日子我沒法過了! 師：對呀，你們個個都叫苦連天，你們覺得貓頭鷹是合格的新首領嗎？ 生：不是 (學生有感情地朗誦第二段) 評析： 角色往往決定著人的思維、情感、語言和行動。在語文教學中，從學生到學生的固定角色，常常使學生陷入被接受、被教育的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中，必然影響孩子在閱讀過程中充分地，有創(chuàng)意的活動。該教例中，教師由教師角色轉換成獅子大王角色，學生由學生角色轉換成自己喜愛的動物王國里多種動物角色，拉近了學生與教師與教材間的距離。這種生動有趣的教學方式，能點起學生主動參與欲望，激發(fā)學生自主交流的積極性，有利于發(fā)展他們的思維和語言。教師關注全體學生，讓每位學生都是一名出色的演員。角色轉換所產生的積極效果，使學生在情感驅動下，積極投入自己的體驗，獲得獨有創(chuàng)意的感受。更值得一提的是：議論紛紛，叫苦連天是本課重點詞語，如果一味地靠教師講解，就顯得枯燥無味。教師巧妙地融詞義理解和情感體驗于一爐，讓學生在不知不覺中理解了詞句，加深了對課文內容的理解，從而體會課文中蘊含的情趣。角色轉換，使語文課堂充滿人文魅力。 2 / 2