《小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)實(shí)錄《清平樂(lè)村居》教學(xué)實(shí)錄：尊重選擇張揚(yáng)個(gè)性.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)實(shí)錄《清平樂(lè)村居》教學(xué)實(shí)錄：尊重選擇張揚(yáng)個(gè)性.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)實(shí)錄《清平樂(lè)村居》教學(xué)實(shí)錄：尊重選擇張揚(yáng)個(gè)性 師：今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起走進(jìn)南宋愛(ài)國(guó)將領(lǐng)、著名詞人辛棄疾描繪的鄉(xiāng)村圖景，領(lǐng)略鄉(xiāng)村特有的清麗寧?kù)o。誰(shuí)來(lái)讀讀課題？ (生自由讀，師指名讀。) 師：讀了課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)有兩個(gè)題目。 生：我對(duì)劉峰的回答有意見(jiàn)，沒(méi)有兩個(gè)題目，宋詞是一種可以配曲子唱的詞，前面的那個(gè)清平樂(lè)是詞牌，后面的村居才是詞的題目。 師：你懂得真多！能告訴老師你怎么知道的嗎？ 生：我昨天預(yù)習(xí)時(shí)也不明白，后來(lái)上網(wǎng)查閱資料，才明白。老師，詞牌還有很多呢：醉花陰、浣溪紗、虞美人也是的，對(duì)了，還有李白明月幾時(shí)有的那個(gè)叫水調(diào)歌頭！ 師：同學(xué)們，方悅已經(jīng)懂得如何主動(dòng)學(xué)習(xí)了，讓我們把掌聲送給她。確實(shí)，宋詞和唐詩(shī)、元曲等是我國(guó)古典文化的瑰寶，它有自己特殊的形式，可以配樂(lè)演唱，有點(diǎn)象我們現(xiàn)在的歌詞。那么村居寫的是什么呢？我們來(lái)讀讀 (學(xué)生自由讀) 師:誰(shuí)愿意大膽站起來(lái)讀讀? (指名讀) 師：讀得真響亮,同學(xué)想給你提點(diǎn)小意見(jiàn),接受嗎? 生：翁媼(weng ao)讀錯(cuò)了！ 生：我覺(jué)得詞和詩(shī)一樣,要讀出節(jié)奏來(lái)賓,李惠的節(jié)奏不清楚。 師：你來(lái)示范一下好嗎? 生：茅檐/低小,溪上/青青草,醉里/吳音/相媚好,白發(fā)/誰(shuí)家翁媼。 大兒/鋤豆溪東,中兒/正織雞籠,最喜/小兒無(wú)賴,溪頭/臥剝蓮蓬。 師：真好,詩(shī)詞只有把節(jié)奏讀正確,才有獨(dú)特的音韻美,我們一起來(lái)讀讀好嗎? 師：人們常說(shuō):詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī).讀了這首詞,你的腦海里有了怎樣的幾幅畫面? 生：我看到了低低的茅檐下,有老爺爺、老奶奶在聊天。 生：我看到那戶人家的大兒子在田里鋤豆。 生：還有一幅畫面，二兒子在全神貫注地編織雞籠。 師：全神貫注用得好！ 生：最有意思的是小兒子趴在溪頭剝蓮蓬。 師：同學(xué)們讀懂了詞意，才能在腦中形成完整的畫面。這些畫面有景有人，生趣盎然，你最喜歡哪一幅呢？能否用你喜歡的方式把畫面情境表現(xiàn)出來(lái)？ （學(xué)生用自己喜歡的方式投入到學(xué)習(xí)中。） 師：能展示一下你們的學(xué)習(xí)成果嗎？ 生：老師，我最喜歡茅檐低小，溪上青青草。我用畫畫的方法表現(xiàn)：夏天的鄉(xiāng)村，草木豐茂。一條小溪在青翠的小草間蜿蜒而過(guò)，溪水淙淙流著，好象唱歌給出溪邊的小草聽(tīng)。溪邊有一座茅屋，屋檐低低的，還曬著幾個(gè)大紅辣椒。（眾人笑）是的，我去過(guò)農(nóng)村，見(jiàn)過(guò)的。 生：老師，我和同桌合作，想演演那對(duì)翁媼。（老太婆啊，今天我喝多了！高興啊，你看豆子眼見(jiàn)一天天大起來(lái)，到秋天我們就要準(zhǔn)備大袋子嘍！老頭子，我也開心，我們就喝個(gè)痛快 師：真不錯(cuò)，演戲有天賦，老師仿佛走進(jìn)了鄉(xiāng)村，聽(tīng)到了老人間樸實(shí)無(wú)華的對(duì)話。 生：老師，我喜歡大兒鋤豆溪東這幅畫面，我把它改成了小散文：太陽(yáng)快落山了，晚風(fēng)習(xí)習(xí)，大兒子阿虎還干勁十足呢！你看。田間的雜草在他鋒利的鋤刀下乖乖投降了。豆苗呢，在淡紅的晚霞下跳起舞，好象在感謝阿虎。阿虎笑了，汗珠一滴一滴落進(jìn)泥土 師：你的想象真豐富，語(yǔ)言真美，將來(lái)也是個(gè)大詞人！ 生：我喜歡剝蓮圖，我用朗讀欣賞法學(xué)的。 （生聲情并茂朗讀后，評(píng)點(diǎn)：我覺(jué)得臥用得最好，把小孩子的天真爛漫、自由自在游戲的情景寫出來(lái)了。） 師：同學(xué)們，你們或者讀或者寫或者畫或者演，不管采用怎樣的方式，都用一顆和詞人一樣熱愛(ài)農(nóng)村生活的心，不知不覺(jué)間把詞的意境表現(xiàn)出來(lái)了。最后，讓我們把這首詞永遠(yuǎn)留在腦海中好嗎？ （學(xué)生自由背誦。） （評(píng)析）： 古典詩(shī)詞，音韻優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)往往只在解詞析句上兜圈子，對(duì)詩(shī)詞中紛繁的意象、深邃的意境、蘊(yùn)涵的感情反而領(lǐng)悟不到位。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。、發(fā)展個(gè)性，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就要求我們?cè)谡n堂中努力創(chuàng)建一種開放而有活力的氛圍。本課例中，老師深深領(lǐng)悟了新課程的精髓，課堂呈現(xiàn)一種學(xué)習(xí)創(chuàng)造的美！ 1、真心賞識(shí)，營(yíng)造和諧愉悅的課堂氛圍。 走進(jìn)《清平樂(lè)村居》，你的笑容會(huì)不期然地在臉上綻放。細(xì)細(xì)品味，那是師生互為尊重、賞識(shí)賦予課堂一種祥和中的律動(dòng)。同學(xué)的掌聲，無(wú)疑是真摯心聲的回響；老師的贊辭，更是由衷的吟嘆；連否定他人、堅(jiān)持自我的建議也是一種商議一種征詢，讓所有在座的人都感覺(jué)課堂如山間的清泉，奔騰著生活的活力，又沒(méi)有凌厲的鋒芒。我想這首先都基于老師，一個(gè)樂(lè)于鼓勵(lì)、善于賞識(shí)的老師。學(xué)生主動(dòng)查閱資料，一氣說(shuō)了那么多詞牌名，老師給予的是真誠(chéng)的掌聲；學(xué)生隨手創(chuàng)作的散文句式，老師送去的是將來(lái)你也會(huì)是個(gè)詞人，同是贊語(yǔ)，，卻多了份讓人激動(dòng)的向往。 2、張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生選擇喜歡的內(nèi)容深入感悟 教育不是告訴，語(yǔ)文閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。同一篇教材，學(xué)生感興趣的點(diǎn)可能迥異，這時(shí)，教師給予的應(yīng)是尊重?！肚迤綐?lè)村居》課堂中，教師以詩(shī)中有畫，為線，讓學(xué)生想象詞中描繪的畫面，走進(jìn)詞境，并在寧?kù)o清麗的鄉(xiāng)景、和平安詳?shù)娜宋飯?chǎng)景中選擇自己最喜歡的圖景進(jìn)行深入研究。興趣是牽引學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，學(xué)生興致盎然地把興趣集中在一點(diǎn)上，深入探究，必定成果斐然。確實(shí)，課堂中學(xué)生入情入境的朗讀，如詩(shī)般恬靜的畫，生動(dòng)又合乎語(yǔ)境的表演，簡(jiǎn)潔獨(dú)到的評(píng)點(diǎn)，都讓我們感受到，他們真正與詞人的心一起躍動(dòng)，走進(jìn)了詞人文字書寫的意境。 3、自主合作，提倡學(xué)生選擇喜歡的方式主動(dòng)學(xué)習(xí) 有位教育家這樣說(shuō)：當(dāng)兒童能以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)時(shí)，他就能夠?qū)W好，并更熱愛(ài)學(xué)習(xí)?！肚迤綐?lè)村居》課堂中，教師放手讓學(xué)生把自己最喜愛(ài)的畫面用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來(lái)。有學(xué)生用線條、色彩重現(xiàn)了鄉(xiāng)村恬然的風(fēng)景；有學(xué)生用生動(dòng)的文字描繪了大兒鋤豆溪東那汗滴河下土卻充盈著秋的期待的情景；有學(xué)生以聲情并茂的朗讀展現(xiàn)垂髫少年臥剝蓮蓬的動(dòng)人畫面，更有學(xué)生化靜為動(dòng)，創(chuàng)造性地演繹了醉里吳音相媚好的情景，這樣的教學(xué)，真正體現(xiàn)了新課程教學(xué)的理念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，課堂生趣盎然，個(gè)性與創(chuàng)造之光璀璨無(wú)比。 5 / 5