教學(xué)資料參考范本精編西師版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元兩位數(shù)除一位數(shù)的除法第5課時(shí) 問(wèn)題解決教案撰寫(xiě)人：_時(shí) 間：_第5課時(shí) 問(wèn)題解決【教學(xué)內(nèi)容】教材第5154頁(yè)內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.運(yùn)用兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。2.結(jié)合問(wèn)題情境能多角度地分析問(wèn)題，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：掌握解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。難點(diǎn)：通過(guò)解決具體問(wèn)題，訓(xùn)練思維的靈活性，提高解決問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)的能力。【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題教師：出示教材例1的情境圖。提問(wèn)：1.三年級(jí)的同學(xué)準(zhǔn)備在“農(nóng)家樂(lè)”餐館搞一次聚餐，你能幫幫他們嗎？2.從圖中，你獲得了哪些信息？學(xué)生獨(dú)立思考后回答。（共有95人，每桌坐8人。）教師：今天我們將運(yùn)用以上信息，來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。（板書(shū)課題：?jiǎn)栴}解決）二、探究新知1.教學(xué)教材例1。（1）抓住重點(diǎn)字、詞理解題意。教師：找出問(wèn)題“至少需要多少?gòu)堊雷印敝心阏J(rèn)為重要的字、詞，并說(shuō)明理由。學(xué)生舉手回答。（2）解答問(wèn)題。學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行解答。小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的解題思路。指名匯報(bào)解決方法。958=11（張）7（人） 11+1=12（張）（先求出可以坐滿(mǎn)的桌數(shù)和剩下的人數(shù)；再求至少需要多少?gòu)堊雷印＃?）提問(wèn)：為什么要加1？（11張桌子都坐滿(mǎn)后，還剩下7人。這剩下的7人也要參加，因此這7人也需要準(zhǔn)備1張桌子，所以至少需要12張桌子。）2.教學(xué)教材例2。出示教材例2的情境圖。（1）提問(wèn)：從圖上你能獲取哪些信息？（一共有6人去劃船，每張船票16元，包一只6人座的船只需87元。）（2）追問(wèn)：怎樣租船比較合算？引導(dǎo)學(xué)生理解題意?！昂纤恪笔鞘裁匆馑迹浚ň褪前衙糠N租船的方式進(jìn)行比較，便宜的就合算。）小組討論怎樣租船比較合算。小組討論后匯報(bào)方法，并上前板演。方法1：先算包船每人要付多少錢(qián)，再與16元進(jìn)行比較。876=14（元）3（元），每人不到15元，包船合算。方法2：先算6人買(mǎi)船票用多少元，再與包船的錢(qián)進(jìn)行比較。166=96（元），96元>87元，所以包船合算。三、鞏固練習(xí)1.完成教材第52頁(yè)“課堂活動(dòng)”第1題。（1）學(xué)生獨(dú)立完成。（2）匯報(bào)交流，集體訂正。說(shuō)一說(shuō)“加1”的理由。2.完成教材第52頁(yè)“課堂活動(dòng)”第2題。（1）讓學(xué)生獨(dú)立思考，并在答題紙上解答。教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生及時(shí)給予點(diǎn)撥。（2）指名上臺(tái)講一講自己的解題方法。（選不同方法解答的學(xué)生進(jìn)行講解。）四、課堂小結(jié) 教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的問(wèn)題解決主要有以下兩部分內(nèi)容：1.要根據(jù)實(shí)際情況具體分析，比如在解決“租船”“裝載”等問(wèn)題的時(shí)候，如果有余數(shù)，用“商+1”求得的結(jié)果是所要求問(wèn)題的答案。2.有的問(wèn)題既可以用乘法解決，又可以用除法解決，盡管解決的方法不一樣，但兩種方法得出的結(jié)論是相同的?！景鍟?shū)筆記】 問(wèn)題解決 例1：958=11（張）7（人） 11+1=12（張） 答：至少需要12張桌子。 例2：方法1：876=14（元）3（元） 14<16 方法2：166=96（元） 96>87 答：包船比較合算。【教學(xué)反思】 教學(xué)過(guò)程中，在理解題意這一環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞進(jìn)行理解，這樣學(xué)生理解起來(lái)比較容易一些，對(duì)今后學(xué)生自己理解題意有很大的幫助。在解決問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合生活中的具體情況分析問(wèn)題，使學(xué)生真正理解解答的思路，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，想出不同的解決問(wèn)題的方法，以此培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題策略的多樣化。但是在教學(xué)例2多種方法解答時(shí)，只強(qiáng)調(diào)了解答的方法不同，但得出的結(jié)論是相同的。沒(méi)有抓住當(dāng)比較標(biāo)準(zhǔn)不一致時(shí)，不能直接對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的量進(jìn)行比較這一難點(diǎn)，導(dǎo)致有的學(xué)生在這方面出現(xiàn)了錯(cuò)誤，下節(jié)課對(duì)這一點(diǎn)應(yīng)采用習(xí)題為例，加以強(qiáng)調(diào)說(shuō)明。4 / 4