《-科學(xué)-六年級下冊-《一天的垃圾》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《-科學(xué)-六年級下冊-《一天的垃圾》教學(xué)設(shè)計（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、1一天的垃圾【教材學(xué)情分析 】如何認識我們的行為對環(huán)境的影響， 對學(xué)生來說， 從調(diào)查、研究垃圾人手是簡單、 可行 的方法。每一個學(xué)生家庭每天都在制造垃圾、丟棄垃圾，學(xué)生也可能實際感受到垃圾問題的 嚴(yán)重性，但對于“一天的垃圾有多少 ?垃圾里有些什么”是模糊的。在這一課中，學(xué)生將把 帶來的垃圾進行分類、稱重、統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)家庭一天的垃圾數(shù)量大而且成分復(fù)雜，從而意識到自己的日常行為影響著環(huán)境?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念： 人們在生活中會產(chǎn)生大量成分復(fù)雜的垃圾， 這些垃圾一經(jīng)丟棄會給環(huán)境帶來 污染。過程和方法：調(diào)查統(tǒng)計家庭中一天產(chǎn)生垃圾的名稱、重量和種類。 情感、態(tài)度和價值觀：認識到每個人每天都會產(chǎn)生垃圾，這些

2、垃圾對環(huán)境會造成破壞。 關(guān)注垃圾的去向，提高保護環(huán)境的意識?！窘虒W(xué)重、難點 】難點：布置學(xué)生按要求帶垃圾來進行稱重測量。 重點：引導(dǎo)學(xué)生對垃圾產(chǎn)量大帶來的問題進行討論?！窘虒W(xué)方法 】引導(dǎo)啟發(fā)法、小組合作探究法、匯報交流法等。【教學(xué)準(zhǔn)備】1、布置學(xué)生提前收集家庭一天的垃圾，每組派一位學(xué)生把垃圾帶到學(xué)校來進行分類和 稱重統(tǒng)計。2、收集垃圾堆、垃圾場的圖片和垃圾污染河道的圖片。3、教師準(zhǔn)備彈簧秤?！窘虒W(xué)過程】一、課前布置家庭垃圾的收集工作 布置：每組派一名同學(xué)把自家一天的垃圾帶到學(xué)校來做分類統(tǒng)計工作。 （如果學(xué)生有困 難可以在家稱量好再把數(shù)據(jù)帶到學(xué)校來進行統(tǒng)計， 但一定要事實求是。 教師也可以把自家

3、垃 圾帶到學(xué)校來做分類和稱重演示。 ）、中 /. / - rrn課前布置 :1、調(diào)查走讀生數(shù)量2、要求將垃圾家庭垃圾帶到學(xué)校。有條件的學(xué)生，可以先自學(xué)課本第一課，將垃圾在家里分類后進稱重。二、一天垃圾的分類、稱重和填寫記錄表1、我們每天都要消耗食物和各種各樣的生活用品，與此同時，也產(chǎn)生了許多垃圾。我 家一天會有多少垃圾？垃圾里有些什么？教師演示垃圾的分類和稱量。2、學(xué)生分組分類，稱量并填寫“我家一天產(chǎn)生的垃圾統(tǒng)計表”表。（教師提醒學(xué)生注意安全衛(wèi)生。）三、關(guān)于垃圾的討論1、請學(xué)生說說各種垃圾的來源。2、教師在黑板上畫一張大表格，統(tǒng)計全班所有家庭產(chǎn)生垃圾的總重量。3、學(xué)生匯報后填寫表格，計算平均每

4、人每天產(chǎn)生垃圾的大致重量。4、閱讀北京人均日產(chǎn)垃圾量資料，分組交流你對垃圾產(chǎn)量的一些想法。5、全班交流，教師引導(dǎo)至少提煉以下幾點：（1）人們的家庭生活會產(chǎn)生大量的垃圾。（ 2）工業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、商場、學(xué)校也會產(chǎn)生大量的垃圾。（3）大量的垃圾丟棄后，會給環(huán)境造成嚴(yán)重污染，從而影響我們的生活和健康。（ 4）垃圾需要科學(xué)的處理，減少對環(huán)境的污染。四、課堂小結(jié)：討論并記錄通過學(xué)習(xí)懂得的與垃圾相關(guān)的知識，也記錄下學(xué)習(xí)了這節(jié)課產(chǎn)生的一些思 考。課堂練習(xí)：一、精彩補白。1為了更好的處理一天的垃圾，我們可以對垃圾進行（）。2我們每天都要消耗（）和（ ），與此同時，也產(chǎn)生了大量的（ ）。二、明辨是非。1人們在

5、每天的生產(chǎn)生活中會產(chǎn)生大量的垃圾。（ ）2家庭中所產(chǎn)生的垃圾很少，不會對我們有傷害。（ ）3醫(yī)院和學(xué)校也會產(chǎn)生垃圾。 （ ）板書設(shè)計：1一天的垃圾按材料分類；按是否有毒分；按是否容易腐爛分教后反思 ：環(huán)境和我們 單元的教學(xué)覺得有難度， 一是離學(xué)生的生活有一定的距離， 二是操作起 來有困難。 你看，第一課一天的垃圾要求學(xué)生提前收集家里一天的垃圾并帶到學(xué)校進行 分類。 別說每個學(xué)生都帶，就是讓幾個學(xué)生帶來都難以控制場面的，先且不談教室衛(wèi)生，課 堂紀(jì)律如何控制？學(xué)生的思維還無法將這種活動定位為科學(xué)探究， 他們要么覺得好玩， 要么 覺得臭，預(yù)計一些女生會捂著鼻子，調(diào)皮的男生肯定會搗蛋。活動會缺乏組織紀(jì)

6、律性。該怎么啃下這塊硬骨頭呢？就空空的講解嗎？幾番考慮之后，我想到了教室里的垃圾。課導(dǎo)入之后，我拿出了幾個盤子、橡膠手套、彈簧秤，學(xué)生猜不出老師賣的什么藥？都吸引了他們的目光后， 我戴上手套， 來到垃圾桶旁 邊，說要給教室里的垃圾分類、稱重，他們才恍然大悟。我一一拿出桶里的垃圾，學(xué)生一起 喊著屬于哪一類，放在不同的盤子里（其間還會有人叫著說是誰扔的垃圾），然后用秤稱出每種的重量。 再引導(dǎo)學(xué)生對全段、 全校一天的垃圾數(shù)量與種類進行估算， 意識到每天產(chǎn)生的 垃圾數(shù)量之多，對環(huán)境的危害之嚴(yán)重。雖然沒有讓學(xué)生帶家里的垃圾，還是達到了異曲同工的效果，課堂的紀(jì)律得到了控制， 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也沒有消弱。 不過， 學(xué)校的垃圾種類是無法與家里的比的， 有個別班的垃 圾數(shù)量也很少， 使學(xué)生的認識不夠深刻。 最好的辦法是專家把教科書改的更貼近生活， 使教 師操作更容易！