浙江省2016年上半年信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程 水結(jié)冰了實(shí)踐反思浙江省杭州市紫陽(yáng)小學(xué) 洪惠芳實(shí)踐收獲信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，一個(gè)時(shí)代背景下的一個(gè)重要學(xué)習(xí)主題。自上世紀(jì)80年代電腦開(kāi)始進(jìn)入人們的日常生活，隨著人們生活水平的提高和網(wǎng)絡(luò)信息的不斷發(fā)展，基于電腦的網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)的關(guān)鍵字，信息查詢(xún)、資源分享、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)。而我在這堂實(shí)驗(yàn)課中，較為遺憾的就是不能結(jié)合信息技術(shù)運(yùn)用到本堂課中。水結(jié)冰了教學(xué)反思：“水在什么溫度時(shí)開(kāi)始結(jié)冰”是本節(jié)課的重點(diǎn)。“讓水結(jié)冰”并不難，只要足夠的碎冰、鹽，以及適量的水和容器，就能讓水結(jié)冰。在三個(gè)班的教學(xué)中，所有的小組都成功地讓水結(jié)冰了。這一活動(dòng)的難度在于，還要讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)“水在什么溫度時(shí)開(kāi)始結(jié)冰”的。但是幾節(jié)課下來(lái)，我不斷在嘗試著增加碎冰的量、縮短觀察時(shí)間等方法，以期讓學(xué)生觀察到水在0攝氏度時(shí)開(kāi)始結(jié)冰這一現(xiàn)象。但是，實(shí)際情況都比較差強(qiáng)人意，每組得到的結(jié)果還是不一樣，有的是零下一度，有的是零下二度，只有少數(shù)組是零度，這是沒(méi)辦法得出教材要求的科學(xué)概念的。在這節(jié)課中，我個(gè)人覺(jué)得自己做得比較好的是，重視對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)。無(wú)論是對(duì)問(wèn)題的猜測(cè)，還是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，我都堅(jiān)持跟學(xué)生平等對(duì)話，共同解決問(wèn)題，而不是直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做現(xiàn)針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)作如下反思：本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了水的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)冰是水的一種存在形式，初步了解冰與水之間的變化關(guān)系。在三年級(jí)上冊(cè)中，學(xué)生已經(jīng)知道冰是由水變化而來(lái)的，通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生對(duì)溫度有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，明白溫度的變化是與熱量相關(guān)的，還可以為后續(xù)的集中探討水的狀態(tài)變化與熱量的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。第三個(gè)活動(dòng)“水在什么溫度時(shí)開(kāi)始結(jié)冰”是本節(jié)課的最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我根據(jù)“測(cè)水的常溫測(cè)水在碎冰中水的溫度變化觀察水開(kāi)始結(jié)冰時(shí)的溫度”思路進(jìn)行了教學(xué)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要連續(xù)觀測(cè)和先后順序。但在教學(xué)中，雖然我認(rèn)為自己準(zhǔn)備比較充分，但由于學(xué)校條件限制和冰的特點(diǎn)，我只好在學(xué)生弄清處如何制作保溫箱后將準(zhǔn)備的冰橇碎，但由于擔(dān)心時(shí)間問(wèn)題，冰還未完全弄碎我就給學(xué)生到入保溫杯中，導(dǎo)致有的小組同學(xué)將試管插入時(shí)遇到了麻煩，甚至影響了實(shí)驗(yàn)效果。在學(xué)生小組探究活動(dòng)中，我沒(méi)有作好指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，導(dǎo)致活動(dòng)的有效性不高為了讓試管中的水早點(diǎn)結(jié)冰，我們采用了小試管和純凈水，并將教材中要求的8毫升改為用4毫升，但試管中的水被冰塊擋住了視線，雖然各組試管中的水在短時(shí)間內(nèi)都結(jié)冰了，但確切觀察到“水在什么時(shí)候開(kāi)始結(jié)冰的”實(shí)在是很困難的事！在以后的教學(xué)中，我們打算不斷地用溫度計(jì)輕輕攪拌試管里的水，既可讓水均勻受冷，還可以及時(shí)感知到水在什么時(shí)候開(kāi)始結(jié)冰，我想這樣更容易突破本節(jié)課的難點(diǎn)。假如可以使用多媒體信息技術(shù)作為教學(xué)演示支撐，孩子們的學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)水在零攝氏度開(kāi)始結(jié)冰的概念更為清晰，所以希望通過(guò)培訓(xùn)和提高可以掌握新的信息技術(shù)的運(yùn)用，在以后的教學(xué)中得掌握自如，提高教育教學(xué)水平。問(wèn)題建議本堂課雖然我認(rèn)為自己準(zhǔn)備比較充分，但在教學(xué)中，但由于學(xué)校條件限制和冰的特點(diǎn)，我只好在學(xué)生弄清處如何制作保溫箱后將準(zhǔn)備的冰橇碎，但由于擔(dān)心時(shí)間問(wèn)題，冰還未完全弄碎我就給學(xué)生到入保溫杯中，導(dǎo)致有的小組同學(xué)將試管插入時(shí)遇到了麻煩，甚至影響了實(shí)驗(yàn)效果。在學(xué)生小組探究活動(dòng)中，我沒(méi)有作好指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，導(dǎo)致活動(dòng)的有效性不高為了讓試管中的水早點(diǎn)結(jié)冰，我們采用了小試管和純凈水，并將教材中要求的8毫升改為用4毫升，但試管中的水被冰塊擋住了視線，雖然各組試管中的水在短時(shí)間內(nèi)都結(jié)冰了，但確切觀察到“水在什么時(shí)候開(kāi)始結(jié)冰的”實(shí)在是很困難的事！在以后的教學(xué)中，我們打算不斷地用溫度計(jì)輕輕攪拌試管里的水，既可讓水均勻受冷，還可以及時(shí)感知到水在什么時(shí)候開(kāi)始結(jié)冰，我想這樣更容易突破本節(jié)課的難點(diǎn)。 課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)選擇探究解決問(wèn)題的策略?？茖W(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。因此，本節(jié)課設(shè)計(jì)以學(xué)生自主觀察、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)為主，再通過(guò)討論、交流認(rèn)識(shí)冰的特點(diǎn)及水結(jié)成冰的原因。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于動(dòng)腦的科學(xué)探究意識(shí)。在以后的教學(xué)中，可以采取通過(guò)師生談話直入主題，把學(xué)生思維的焦點(diǎn)集中在冰上面，這樣快速激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己提出探究的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。然后通過(guò)冰與水的相同與不同的對(duì)比分析，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握冰的特點(diǎn)及與水的相同與不同。培養(yǎng)學(xué)生用比較的方法來(lái)觀察事物的能力。證明材料