愚公移山教學設計學科：語文 年級：八年級上冊 課題名稱愚公移山課時一課時課標要求語文課程標準指出：1.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。2.認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。3.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。4.對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。內容與學情分析內容分析愚公移山是統(tǒng)編版語文八年級上冊第六單元第24課的一篇教讀課文，本單元以品格志趣為主題，課文選取我國古代經(jīng)典名篇，都與人的品格、志趣、情操抱負有關；本單元語文要素的要求是要借助注釋和工具書，整體感知課文內容大意，還要多讀熟讀，積累常見文言詞語和名言警句，不斷提高自己的文言文閱讀能力。本課選自列子湯問，是古代寓言中的名篇，有生動的故事情節(jié)，又帶有神話色彩，歷來膾炙人口。文章寓意明顯，反映人類征服自然的理想和為理想而獻身的精神。教學本文，首先應疏通文句，理解文意，積累文言詞語。其次應引導學生思讀課文，把握愚公這一人物形象，體會對比、襯托手法的表達效果，在此基礎上歸納本文深刻寓意；探究文章的時代意義，時代需要愚公精神，激發(fā)學生勇敢面對困難，挑戰(zhàn)自我，爭做時代的驕子。學習重點積累常見文言詞語，通過多種形式的誦讀加深對文意的理解。學習難點通過多種形式誦讀課文，把握故事大意。學情分析經(jīng)過一年的初中語文的學習，學生已經(jīng)學習了一定數(shù)量的文言文，積累了一定數(shù)量的文言詞語和文言句式，并且具有基本獨立的閱讀欣賞能力。在教學過程中，學生已具備了結合課文注解進行閱讀，并在教師的指導下進行自主、合作的探究能力。因此本課的學習以學生自主合作探究學習為主，教師重在指導，給予方法上的點撥。學習目標1.通過查閱資料了解列子及相關文學常識；2.積累常見詞語，能通過多種形式的誦讀理解課文內容，把握故事大意。學生課前需要做的準備工作查閱相關資料了解列子及相關文學常識。學習策略引導學生緊扣文本，利用獨立思考、合作討論等形式進行探究式學習。學習環(huán)節(jié)學習任務設計與教師活動學生活動設計（自主學習、小組活動、課堂展示）設計意圖落實目標導入新課(課前播放背景音樂一歌曲愚公移山) 耳聽江濤的愚公移山，想想這是怎樣的一段傳奇佳話？我們的心中有怎樣的感嘆？請隨我走進古代的寓言故事愚公移山。（板書課題）1.學生講述現(xiàn)代愚公移山的故事。2.展示學習目標。3.走近作者。學生代表講述現(xiàn)代愚公移山的故事。學生集體朗讀學習目標。學生利用課下注釋集體朗讀資料助讀內容。用學生喜歡的歌曲導入，通過學生講述的現(xiàn)代愚公移山的故事和文本古代愚公移山的故事形成對比，讓學生對文章內容有了初步的認識,激發(fā)學生的學習興趣和探究的欲望，渲染輕松愉悅學習氛圍。明確本節(jié)課的學習方向，使學生學習有的放矢，學有所得。知人論世，了解作者，為學生理解課文內容做鋪墊，從而達成學習目標一。活動一1.自學探究，掌握字音。任務:輕聲朗讀要求:圈畫出自己不認識的字，并結合注釋和工具書解決。（1）結合注釋和工具書根據(jù)字形和詞義讀準以下重難字音：萬仞（rn） 豫南（y） 荷擔者（h）箕畚（jbn） 孀妻（shun） 始齔（chn）無窮匱（ku） 一厝（cu） 壟斷（ln） 冀州（j） 魁父（ku）（2）結合注釋，根據(jù)意義讀準三個通假字字音:始一反焉（“反”同“返”，往返）甚矣，汝之不惠（“惠”同“慧”，聰明）河曲智叟亡以應（“亡”同“無”，沒有）2.朗讀課文，整體感知（1）播放錄音，在聽錄音的過程中注意朗讀的停頓、節(jié)奏。對照注釋，根據(jù)詞句的意思準確讀出以下幾個句子的停頓：a懲/山北之塞b曾不能/損魁父之丘c遂/率子孫荷擔者/三夫d鄰人京城氏之孀妻/有遺男e命/夸娥氏二子/負二山（2）（全班齊讀課文。）指名學生朗讀， 同學互評。（3）自由朗讀，要求：畫出人物對話，結合注釋理解句子的意思，根據(jù)不同角色的重音、語氣，讀出人物的態(tài)度、心理。 a.“吾與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰，可乎？”b. “以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”c. “投諸渤海之尾，隱土之北?！眃. “甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”e. “汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”學生自主閱讀課文，利用課下注釋和工具書完成初讀，小組交流掃清字詞障礙。引導學生總結一些記字音的方法，比如：根據(jù)字形記字音萬仞豫南箕畚形聲字根據(jù)意義記字音荷擔者始齔專有名詞字音冀州魁父學生邊聽錄音邊對照注釋體會意思，進而畫出句子的停頓，讀出節(jié)奏，并大體說出這幾個句子的意思。其他學生小聲跟讀，讀后評價。學生結合注釋說出幾組對話的意思，讀出不同人物的語氣，體會人物的態(tài)度、心理。明確：家人雜然相許贊成愚公的妻子獻疑質疑、擔心智叟笑嘲笑消除學生緊張感的同時，掃清了字詞障礙，為下面的課文翻譯打下基礎，從而達成學習目標二。學生通過聽錄音，朗讀課文，讓學生夯實基礎知識，讀準字音、讀出停頓、節(jié)奏，使學生愛上朗讀，掌握朗讀技巧，提高朗讀水平，從而達成目標二。通過多種形式的朗讀，進一步感知人物形象，為理解課文內容打下基礎，從而達成目標二。活動二1.自由朗讀，疏通文意（1）回顧舊知：文言文翻譯“五字訣”（上節(jié)課）（2）結合課本注解和工具書朗讀并翻譯課文，并注意積累以下加點詞語：方七百里 本在冀州之南 年且九十 面山而居 指通豫南 雜然相許 曾不能損魁父之丘 且焉置土石 無隴斷焉遂率子孫荷擔者三夫 箕畚運于渤海之尾 始齔 雖我之死 學情預想：在小組活動中，預計會出現(xiàn)這樣的問題，教師要抓住時機，因勢利導。教師在學生充分交流的前提下，有意識地小結以下幾點需積累的文言詞義理解的方法：記憶解詞法，識記是理解的基礎，教材中出現(xiàn)的文言詞語的詞義一定要牢記，只有這樣才能在考試中將知識遷移轉化為能力。組詞解詞法，古代漢語大多是單音詞，發(fā)展到現(xiàn)代漢語，基本上都演變成了雙音詞，有的詞語只是在文言詞前面或后面加上一個字，便是現(xiàn)代漢語的雙音詞，掌握了古代漢語與現(xiàn)代漢語的這一聯(lián)系，將文言文中單音詞組成現(xiàn)代漢語的雙音詞或合成詞，也能幫助我們更好的解詞。成語解詞法，現(xiàn)代漢語中的很多成語都是從古代語中的詞直接繼承下來，或由某個故事概括而成的，成語中個別字詞的解法就是古代漢語的解法，所以如果碰到不懂的字詞，不妨聯(lián)想一些包含此詞的成語，問題有時便迎而解。對文解詞法，也叫互文解詞法，古人行文往往采用結構相同或相似的句子，在相對應的位置上使用同義、反義或相關聯(lián)的語。根據(jù)這一點，有些詞語依據(jù)上下文就能斷定其含義?；钣媒庠~法，在古代漢語中，某些詞在特定的語言環(huán)境中可以靈活運用，臨時改變它的基本功能，在句中充當其他類詞，詞的這種臨時靈活運用，叫做詞類活用。根據(jù)類活用這特殊用法，在碰到有活用現(xiàn)象的詞語時，必須解釋他活用后的意思。語境解詞法，解釋詞語要做到“詞不離句，句不離篇”詞的多個義項，只有在語境中才能得到過濾，沒有語境，有時便無法分析詞的含義。推斷詞語含義，要結合句子本身的語言環(huán)境，有時甚至要通觀整段文字、整篇文章的大語言環(huán)境。 2.小組合作，翻譯疑難句子（重點詞語和課文內容）。引導學生翻譯準確這幾個句子并關注特殊之處：（1）甚矣，汝之不惠。（2）遂率子孫荷擔者三夫（3）且焉置土石3.再讀課文，復述故事。要求：語言要準確，故事情節(jié)要完整（復述出故事的起因、經(jīng)過、結果，力求生動。）任務一：先在小組內講述。任務二;小組講述后，推薦優(yōu)秀者在全班交流。學生說出“五字訣”：留、換、調、補、刪。學生結合課本注解和工具書獨立朗讀并翻譯課文，并注意積累重點詞語。引導學生總結理解詞義的方法，比如：與成語關聯(lián)與生活關聯(lián)方，方圓百里組內一人發(fā)言，一人翻譯重點詞語，一人翻譯句子。有翻譯錯的地方或者不懂翻譯的地方組內其他學生幫助翻譯，解決不了的在班內提出來。學生根據(jù)翻譯對比古漢語和現(xiàn)代漢語在表達上的差異，并明確特殊句式：倒裝句，定語后置，賓語前置。（了解即可）學生再讀課文，根據(jù)自己的理解復述課文；有不明白意思的地方，對照注釋理解準確。自主翻譯課文，意在培養(yǎng)學生自主學習的能力。在自學的基礎上學會合作學習，學會傾聽、交流，取長補短。本環(huán)節(jié)意在整體感知，把握課文內容，梳理故事的來龍去脈，達成學習目標二。通過豐富多彩的形式激發(fā)學生對課文內容的學習熱情，在耳熟能詳?shù)墓适吕镎业綄W習的樂趣，不至于倍感枯燥。同時，讓學生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁，使學生學有所得，得之有法，讓學生拿到一把開啟文言文之鎖的鑰匙，使之借于此，能自主地閱讀文言文，培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力，從而使學生對文言文懂之，樂之，好之。同時提升他們的口語表達能力，更好地理解故事大意，達成目標二。達標檢測1、給下面劃線字注音并解釋詞義始齔 年且九十且焉置土石懲山北之塞畢力平險雜然相許曾不能損魁父之丘箕畚運于渤海之尾荷擔者三夫寒暑易節(jié)始一反焉其如土石何亡以應懼其不已2.用原文回答下列問題（并翻譯）。（1）反映愚公移山艱苦情形的句子是：（2）智叟阻止愚公移山的理由是：（3）愚公能夠移山的原因是：板書設計 愚公移山文言文翻譯五字訣：留、換、調、補、刪文言文詞義理解方法：記憶解詞法組詞解詞法成語解詞法對文解詞法活用解詞法語境解詞法愚公移山第二課時教學設計學科：語文 年級：八年級上冊 備課教師:阿拉善左旗蒙古族學校 彭麗瓊課題名稱愚公移山課時第二課時課標要求語文課程標準指出：1.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。2.認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。3.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。4.對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。內容與學情分析內容分析愚公移山是統(tǒng)編版語文八年級上冊第六單元第24課的一篇教讀課文，本單元以品格志趣為主題，課文選取我國古代經(jīng)典名篇，都與人的品格、志趣、情操抱負有關；本單元語文要素的要求是要借助注釋和工具書，整體感知課文內容大意，還要多讀熟讀，積累常見文言詞語和名言警句，不斷提高自己的文言文閱讀能力。本課選自列子湯問，是古代寓言中的名篇，有生動的故事情節(jié)，又帶有神話色彩，歷來膾炙人口。文章寓意明顯，反映人類征服自然的理想和為理想而獻身的精神。教學本文，首先應疏通文句，理解文意，積累文言詞語。其次應引導學生思讀課文，把握愚公這一人物形象，體會對比、襯托手法的表達效果，在此基礎上歸納本文深刻寓意；探究文章的時代意義，時代需要愚公精神，激發(fā)學生勇敢面對困難，挑戰(zhàn)自我，爭做時代的驕子。學習重點1.跳讀課文，根據(jù)人物的語言、行動分析人物形象，學習多角度塑造人物形象的方法。2.感悟愚公精神，歸納本文的寓意，探究愚公精神的時代意義。學習難點根據(jù)平時的文言知識積累大致讀懂課外篇目歧路亡羊，運用本課學習的歸納語言寓意的方法說出它的寓意。學情分析通過上節(jié)課的學習，學生已經(jīng)掌握了基礎的字詞和文章的大概內容，本節(jié)課深入課文內容，仍以自主合作探究的形式來學習課文塑造的人物形象及人物精神。學習目標1.通過跳讀課文，能根據(jù)人物的語言、行動分析人物形象，學習多角度塑造人物形象的方法。2.通過愚公和智叟兩個人物形象的對比，能夠感悟愚公精神，進而歸納本文的寓意，學習歸納寓意的方法，探究愚公精神的時代意義。3.能夠根據(jù)平時的文言知識積累大致讀懂課外篇目詹何釣魚，運用本課學習的歸納語言寓意的方法說出它的寓意。學生課前需要做的準備工作熟讀課文，能用自己的話說出課文大意。學習策略引導學生緊扣文本，利用獨立思考、合作討論等形式進行探究式學習。學習環(huán)節(jié)學習任務設計與教師活動學生活動設計（自主學習、小組活動、課堂展示）設計意圖落實目標導入新課發(fā)揮想象，任選下面兩個故事中的一個，說一說;(1)愚公一家和鄰家小兒“移山”；（2）愚公與智叟辯論。學生代表自選講述任意一個的故事。通過講故事的形式引入新課，激發(fā)學生興趣的同時又回顧了上節(jié)課的學習內容?；顒右?.精讀課文，內容探究任務一：作者稱呼兩位老人一位“愚公”、一位“智叟”，“公”：對上了年紀男子的尊稱。叟：年老的男人。從稱呼上明顯感到作者對愚公的態(tài)度更加的尊敬。為什么作者對愚公更加尊敬呢？默讀課文，勾畫出體現(xiàn)愚公形象特點的語句并概括愚公形象。任務二：智：說文解字形聲字，從知從日，知亦聲。矢，即是箭。口即是口?！爸睘椤罢f的準”、“一語中的”。日即是太陽。表義為口中言語如箭出口而說太陽。太陽之陰陽者，見之則為陽，不見之則為陰。廣義為明萬物陰陽之本，知萬物陰陽之變化。對事物的過去現(xiàn)在未來的變化對答如流，胸有成竹。西方哲人亞里士多德認為：真正的美德不可沒有實用的智慧，而實用的智慧也不可沒有美德。結合“智”的含義，你覺得愚公還愚蠢嗎？2.跳讀課文，品評人物任務:我讀出了一個 的愚公，我們的依據(jù)是課文的 ，它采用了 描寫方法/寫作手法。學生默讀課文內容，勾畫出能體現(xiàn)愚公形象特點的語句并在書中相應的地方做好批注(旁邊批注關鍵詞)。學生抓住以下語句概括：1. 吾與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰，可乎？2. 汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？學生朗讀“智”的內涵，同桌之間先相互說一說，再在全班交流。學生先自主學習，完成填空，再在小組內合作，歸納整理。學生在老師的點撥下小結:多角度塑造人物的方法通過人物自己的語言、行動直接刻畫；通過別人的言行側面襯托引導學生找出文中關鍵語句，揣摩人物心理，把握人物形象。通過對“智”中西內涵的講解，讓學生發(fā)現(xiàn)愚公其實是一位智者。在與智叟“智”的比較過程中，引導學生感悟“大智慧”和“小聰明”的不同，從而加深對愚公人物的理解，為目標一打下基礎。給學生學習的抓手，保證學生的學習可操作性強，培養(yǎng)學生篩選信息的能力，依托文本的基礎上賞析人物形象，從而達成目標一?；顒佣熳x課文，主旨探究：通過理解愚公和智叟這兩個人物形象，愚公精神有什么深刻意義？本文是一篇寓言故事，它包含著什么深刻道理？學生再讀全文，歸納總結，完成填空（歸納寓意的方法：從故事主人公的角度來思考；從主人公的形象來分析；從作者的感情傾向來判斷。）：本文通過愚公 的故事，反映了我國古代勞動民 ，也說明了只要 。引導學生理解寓言的寓意，指導概括歸納，加深課文的認識，達成學習目標二。積累拓展列子中有很多寓言，如“歧路亡羊”“詹何釣魚、”“造父學御”“鮑氏之子”“九方臯相馬”等。以小組為單位，挑選一兩個，借助注釋和工具書疏通文意，討論其寓意。例如：詹何釣魚詹何以獨繭絲為綸，芒針為鉤，荊蓧為竿，剖粒為餌，引盈車之魚于百仞之淵、汩流之中，綸不絕，鉤不伸，竿不撓。楚王聞而異之，召問其故。詹何曰：“曾聞先大夫之言，蒲且子之弋也，弱弓纖繳，乘風振之，連雙鸧于云際，用心專，動手均也。臣因其事，放而學釣，五年始盡其道。當臣之臨河持竿，心無雜慮，惟魚之念，投綸沉鉤，手無輕重，物莫能亂。魚見臣之鉤餌，猶塵埃聚沫，吞之不疑。所以能以弱制強，以輕致重也。大王治國誠能若此，則天下可運于一握，將亦奚事哉？"楚王曰：“善?！弊衷~解釋：1.綸：釣魚的絲繩。2.芒：谷頭端細長而尖銳的刺。3.荊蓧（dio）：楚國產的細竹。4.剖粒：剖開的米粒。5.引：牽引，這里指釣上。6.汩流：湍急的河流。7.先大夫：這里指已經(jīng)逝去的父親。8.蒲且子：古代善射者。9.弋（y）：射箭。10.弱弓纖繳：拉力很小的弓，纖細的絲繩。繳，射鳥時系在箭上的絲繩。11.連雙鸧（cng）：一箭連射兩只黃鸝鳥。12.放：通“仿”。13.聚沫：聚攏的泡沫。學生選取一兩個寓言故事,在小組內借助注釋和工具書疏通文意,討論寓意。拓展閱讀，培養(yǎng)學生閱讀古代寓言的能力，從而達成目標三。達標檢測課后學習評價1.知識回顧通過本課的學習，我學到的知識有 2.情智閃爍本節(jié)課我在小組的表現(xiàn)(進步、不足、努力方向) 板書設計 愚公移山愚公-智叟目光遠大（愚公不愚）鼠目寸光（目光短淺）對比歸納寓意的方法：從主人公的角度來思考；從主人公的形象來分析；從作者的感情傾向來判斷。