小學體育教學案例 小學體育課迎面接力跑優(yōu)秀教學案例體育課教學案例案例主題：根據(jù)現(xiàn)代教育的根本思想和新課程改革的宗旨，本課以學生的發(fā)展為本，確立“健康第一”的指導思想，在積極完善以“動”為主的課程目標體系的同時，以探究型課程為主，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和個性特長，以小組合作形式組織教學。在教學過程中，給學生一定的時間和空間，營造寬松、和諧的學練氛圍，探索一條提供學生自主學習、合作學習、自我完善的教學模式。體育課堂教學不再是傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的學習氛圍，而是要通過教學讓學生充分展示、體現(xiàn)自我。充分體現(xiàn)一個中心、四個特點。以讓學生自動學習，積極實踐，努力創(chuàng)新為中心，結(jié)合體育學科突出四個特點。特別是對水平二的學生來說，通過游戲或競賽形式進行體育教學，達到教學目的，提高學習成績，激發(fā)學習興趣。本課，我選擇了各種游戲來結(jié)合教學內(nèi)容。采用引導，打破傳統(tǒng)創(chuàng)編，自主學習、游戲等教學方法，旨在不僅達到健身強體的作用，還培養(yǎng)學生學會思考，學會合作，解決困難的能力。本課充分發(fā)揮學生的積極性和發(fā)展速度和靈敏性，同時培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。案例細節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)合作學習情境，明確合作學習目標老師：同學們：今天，我們將在游戲與競賽活動中展開接力跑的學習，以展示我們班同學合作學習的意識、能力與技術(shù)、技能，好不好？！學生反應(yīng)：興致盎然，連聲叫好。（二）老師：這位同學你有什么要說明的？學生：我們都想練一會兒練好了以后再比賽，老師：可以嗎？老師的接力跑比賽合作學習情境創(chuàng)設(shè)十分有效，充分驗證了合作學習理論的假設(shè)“學生只有愿意學，才有可能學得好。小學體育教學案例老師：好吧，同意你們的正當要求，給大家5分鐘小組合作學習的時間。每組派一人到我這取一根接力棒，以剛才宣布的小組為單位，一邊作交流溝通，一邊和合作練習。學生激動、緊張的喊叫聲此起彼伏。大家開始認真練習，總結(jié)要領(lǐng)。（三）嘗試與交流、沖突與融合，有意義、有價值的合作學習研討問題生成了隨著老師的一聲長哨，全班同學又簇擁到了老師的周圍。學生反映：七嘴巴舌地嚷道我們還沒練好呢，就開始比賽了！？體育課堂教學只有滿足了學生對歸屬感和影響力的需要，學生們才會感到學習是有意義的，既充滿溫情友愛，又充滿爭論互學互助。老師：請舉手后，具體說明，為什么沒有練好呢？學生1：我是我們小組跑第一棒的，_接棒時跑得太快了，我們好幾次都沒有接穩(wěn)、接住棒學生2：我是我們小組跑第三棒的，接棒時對面的同學總是跟我撞到，妨礙我的速度學生3：我是我們小組跑第四棒的，我講交接棒的時候把棒立好，立好，他們偏不聽！接棒傳到我這，真拿不??！要是不改，我們組肯定是最后一名，我保證按照我說的來，百分之百的不丟掉接力棒！此時，爭執(zhí)聲、指責聲一片！老師：同學們：請安靜！你們已經(jīng)明確地意識到：只有依靠集體的智慧和合作的力量才能提高、才能取勝，這是非常好的，這也是非?？少F的。但是，相互指責，相互埋怨能解決問題嗎？頓時，同學們安靜了下來！老師：僅有想取勝、進步的愿望，但沒有合作取勝的技能和方法，目的也是達不到的。小組合作學習的人際交流與溝通的技能是：怎么傾聽、怎么表達、怎么交流、怎么建議、怎么商討怎么學會傾聽、怎么學會表達、怎么學會質(zhì)疑、怎么學會保留意見以及輪流負責的小組長應(yīng)該怎么主持、怎么在充分民主的基礎(chǔ)上歸納和集中等等。老師此番話語說完后，從學生們面部表現(xiàn)看，不僅冷靜了下來，而且一些學生還帶有愧疚自責之神情。由此可以看出，在老師的啟發(fā)下，學生們已經(jīng)十分敏感意識到了，他（她）們因合作技能的不足，而導致了體育運動知識技術(shù)學習的低效不足。小學體育教學案例老師：怎么在快速跑動中完成迎面?zhèn)鹘影艏夹g(shù)呢？老師就同學們提出的合作學習過程中的各種運動技術(shù)性知識問題，一一作了答疑式的講解和示范。第 4 頁 共 4 頁