精品資料第四單元 兩、三位數(shù)除以一位數(shù)第11課時 被除數(shù)有0的除法教學(xué)內(nèi)容： 教材第64-66頁。教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)生在解決實際問題過程中體會“0 除以任何不是 0 的都都是等于 0” 。 2、學(xué)生經(jīng)歷探究商中間、末尾有 0 的除以計算方法的過程，并能正確計算。 3、在解決問題的過程中，感覺數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強自主探究的意識，提高合作交流的能力。教學(xué)重難點： 理解“0 除以任何不是 0 的數(shù)都等于 0” 。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體展示臺、光盤教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入 1、教學(xué)例 8（出示情境圖）觀察這幅圖，圖上都有些什么？ 學(xué)生回答：3 只兔子去采蘑菇，3 只猴子去摘桃子。 2、出示問題，平均每只兔能采到幾個蘑菇，怎么列算式？ 指名回答，板書：63 = 2 （個） 提問：平均每只猴能摘幾個桃？可以怎樣列式算式？ 指名回答，板書：03 = 談話： 同學(xué)們， 三只猴子摘桃， 可樹上一個桃也沒有， 那你覺得每只小猴能摘幾個桃呢？（一個都摘下到） 引導(dǎo)：那么 03 就等于多少呢？（0） （板書：0） 提問：如果是 4 只猴子摘桃子呢？9 只呢？它們的得數(shù)都是多少？你有什么發(fā)現(xiàn)？ 0 4 = 0 0 9 = 0 引導(dǎo)學(xué)生說出：0 除以任何不是 0 的數(shù)都等于 0 . 3、完成想想做做第 1 題 學(xué)生獨立完成后，指名回答。 小結(jié)：0 除以或乘任何不是 0 的數(shù)都等于 0 .二、互動新授 1、教學(xué)例9（出示圖），提問：要求“一共需要多少個火炬”怎樣列算式？（306 3） 2、談話：3063 等于多少呢？請同學(xué)們先估計一下，再算一算。 提問：3 0 6 3 的商大約是多少？你是怎樣估算的？（1） 估計 3 0 6 3 的商比 1 0 0 大些。（2） 3 0 0 3 = 1 0 0 6 3 = 2 1 0 0 + 2 = 1 0 2 3、誰來說說你的計算過程？ 學(xué)生說的過程中，教師適當(dāng)引導(dǎo)：商的十位上為什么寫 0（因為 0 除以 3 得 0），這個 0能不寫嗎？為什么？讓學(xué)生明確 0 有占位的作用。 講述：這樣寫比較簡便。 邊寫豎式邊做如下交代：百位上的數(shù)正好除完，十位上的 0 除以 3 直接商0，再除各位上的數(shù)。 提問：對比筆算的結(jié)果和估算的結(jié)果你覺得怎樣？如果漏寫了商中間的 0 呢？ 4、完成試一試 出示題目，讓學(xué)生說說商是幾位數(shù)。 學(xué)生獨立完成，指名板演。 小結(jié)：如果被除數(shù)的個位是 0，除到被除數(shù)的十位正好除完，可以直接在商的個位上寫0。三、鞏固練習(xí) 1、完成想想做做第 2 題 學(xué)生獨立完成，指名板演。讓學(xué)生是計算過程。 小結(jié)：從被除數(shù)的高位依次除以除數(shù)，遇到 0 除以除數(shù)直接商 0，除得的商寫到被除數(shù)的上面。 2、完成想想做做第 3 題 學(xué)生獨立完成，指名板演，要求用乘法驗算。 集體訂正，交流錯誤原因。 小結(jié)：0 除以任何不是 0 的數(shù)都等于 0 , 這個 0 一定要商在對應(yīng)被除數(shù)的上面。 3、完成想想做做第 4 題 學(xué)生讀題，回憶圖形名稱。同桌交流，討論計算邊長的方法。 獨立列式，集體訂正。 4、完成想想做做第 5 題 學(xué)生觀察，說出圖意。 要求 6 0 5 米布最多能做多少套，就是求6 0 5 米里面最多有多少個 3 米，余下的米數(shù)不夠做一套。 獨立列式解答，教師評價小結(jié)。四、課堂總結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？板書設(shè)計：被除數(shù)上有0的除法3063=102(個)在計算三位數(shù)(某一位上有0)除以一位數(shù)的除法時,前一位上能整除,后一位是0的,就直接在后一位上商0。教學(xué)反思：本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握0除以任何不是0的數(shù)都等于0和三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識之間是有聯(lián)系的,也是層層遞進由淺入深的。學(xué)生對這部分內(nèi)容并不陌生,在教師的指引下,學(xué)起來比較輕松。在教學(xué)中,鼓勵同學(xué)獨立思考,體驗探究的真正樂趣。