“力”?？家族e點(diǎn)掃描（人教八年級物理2014年1-2月）江蘇省海安縣白甸中學(xué)（226682）王梅軍（請以我朋友名字“王正軍”名字發(fā)表）郵箱：habdzxwmj手機(jī)013862722339力是初中物理知識中非常重要的一個物理量，而“力”這一章概念較抽象、聯(lián)系又緊密。不少同學(xué)在運(yùn)用力的知識解答生活中力的相關(guān)問題時，常常會出現(xiàn)許多錯誤。易錯點(diǎn)一：對“力的產(chǎn)生”的認(rèn)識1力是物體對物體的作用。部分同學(xué)誤認(rèn)為一個物體也可以產(chǎn)生力的作用。其實(shí)，產(chǎn)生力的作用必須有兩個物體：受力物體與施力物體。2發(fā)生力的作用的兩個物體，可以是接觸的也可以是不接觸的。部分同學(xué)在學(xué)習(xí)中容易錯誤地認(rèn)為只有相互接觸的兩個物體才可能產(chǎn)生力的作用。例1 下列關(guān)于力的說法中正確的是（ ）A不相互接觸的物體之間一定不會發(fā)生力的作用B只有相互接觸的物體之間才會發(fā)生力的作用C一個物體受到力的作用，不一定存在著施力物體D一個物體受到力的作用，一定存在著受力物體錯解：B、C錯因分析：錯選原因是不能正確理解力的概念，誤認(rèn)為只有相互接觸的物體之間才會發(fā)生力的作用，并且誤認(rèn)為力可以憑空產(chǎn)生。正解：當(dāng)物體與物體間發(fā)生力的作用時，既可以相互接觸，如小孩用力去推墻；也可以相互間不接觸，如磁體間的相互作用，地球附近的物體都因受地球作用而有重力，因此選項(xiàng)A、B的說法都是錯誤的。由于力不可能憑空產(chǎn)生，即力是物體對物體的作用，發(fā)生作用的兩個物體，一個是施力物體，另一個是受力物體，則選項(xiàng)C的說法是錯誤的。故正確選項(xiàng)為D。正確答案：D易錯點(diǎn)二：對“力的作用效果”的理解1力作用到物體上能使物體產(chǎn)生兩種效果：一是可以使物體的發(fā)生形變；二是可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。部分同學(xué)在學(xué)習(xí)中容易錯誤地理解為：有力作用在物體上，物體一定既發(fā)生形變，又同時運(yùn)動狀態(tài)也發(fā)生改變。2物體的運(yùn)動狀態(tài)改變是指物體的速度發(fā)生變化，包括速度大小或方向的變化。物體形狀的改變包括物體的形狀和體積的改變。部分同學(xué)在學(xué)習(xí)中容易錯誤地將“物體的運(yùn)動狀態(tài)改變”只是指物體的運(yùn)動速度大小的變化。甲 乙圖 1例2 圖 1中的情景表示了力的作用效果 ， 其中圖甲主要表示力能使物體的_； 圖乙主要表示力能使物體的_。錯解：形狀發(fā)生改變 運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變錯因分析：錯解原因是部分同學(xué)不能正確判斷圖甲、乙中足球和氣球在力的作用下主要發(fā)生的是運(yùn)動狀態(tài)的改變，還是形狀的改變。正解：認(rèn)真觀察圖甲中所給的情景，左側(cè)運(yùn)動員用腳將足球踢向右，右側(cè)運(yùn)動員用頭將足球頂向球門，守門員躍起將足球接在手中。在這一過程中，足球受到力的作用，足球的速度大小和運(yùn)動方向都在改變。在圖乙所給的情景中，人手用力抓氣球，氣球的形狀由凸變凹，即發(fā)生了形變。正確答案：運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變 形狀發(fā)生改變易錯點(diǎn)三：作力的示意圖1力的示意圖就是用一根帶箭頭的線段把力的三要素（即力的大小、方向和作用點(diǎn)）都表示出來的方法。線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)；線段的長短定性地表示力的大小，箭頭的指向表示力的方向。部分同學(xué)在作力的示意圖時容易錯誤的將箭頭遺漏或?qū)⒓^畫反。2從力的作用點(diǎn)起，沿力的方向畫出力的作用線，根據(jù)力的大小大致確定線段的長度（即在同一圖中，畫幾個力的示意圖，線段長短應(yīng)和力的大小一致，力大的線段就要長些），并在線段的末端畫出箭頭表示力的方向。若力的方向與水平或豎直方向有夾角時，還要用（虛）線表示水平面或豎直面，并標(biāo)出角度的大小。部分同學(xué)在同一圖中作幾個力的示意圖時容易不注意線段的長短要與力的大小相對應(yīng)。例3 （2013年郴州市）如圖2所示，用一根細(xì)線拴住一塊橡皮，甩起來，使橡皮繞手做圓周運(yùn)動。請畫出此時橡皮受力的示意圖。錯解：橡皮受力的示意圖如圖3所示FG圖4G圖3圖2錯因分析：錯解原因是部分同學(xué)漏畫了橡皮受到細(xì)線的拉力，想當(dāng)然的認(rèn)為重力G的方向沿圓周運(yùn)動軌跡的切線方向。正解：橡皮繞手做圓周運(yùn)動過程中，受到細(xì)線的拉力和重力的作用。正確畫出重力的示意圖，就要正確畫出重力的三要素，具體步驟如下：第一、是先確定研究對象即受力物體，要注意重力的作用點(diǎn)一般是畫在物體的重心上，即圖4中的橡皮的中心。第二、是沿重力的方向定力的作用線，即重力的作用線是豎直方向，即圖4所示的重力的作用線。第三、是“三標(biāo)”，即標(biāo)出箭頭向下即表示重力的方向是豎直向下，在線段附近標(biāo)出力的符號及力的大小，即圖4所示的標(biāo)出力的符號G。則所畫出橡皮所受重力的示意圖如圖4所示。細(xì)線的拉力方向沿細(xì)線的方向指向手，與作重力的示意圖相似作出拉力F的示意圖如圖4所示。正確答案：如圖4所示易錯點(diǎn)四：對“力的作用是相互的”理解1一個物體對另一個物體施力時，另一個物體也同時對它施加力的作用。即物體間力的作用是相互的。部分同學(xué)在學(xué)習(xí)中容易錯誤地理解為一個物體對另一個物體施力的同時不會受到另一個物體的作用力。2兩個物體間相互作用力被稱為作用力和反作用力，它們大小相等、方向相反、作用在同一條直線上，分別作用在兩個物體上。并且作用力和反作用力同時存在，同時消失。部分同學(xué)在學(xué)習(xí)中容易錯誤地理解為物體間相互作用力作用同一物體上。圖5例4 （2013年郴州市）如圖5所示，一輛小車在水平面上做勻速運(yùn)動，以下幾對力中屬于相互作用力的是（ ）A小車的重力和水平面的支持力B推力F和小車受到的摩擦力C小車受到的支持力和小車對水平面的壓力D小車的重力和小車對水平面的壓力錯解：A、B錯因分析：錯解原因是誤認(rèn)為作用同一物體的兩個力，只要大小相等、方向相反就屬于相互作用力。正解：兩個物體間相互作用力必須分別作用兩個物體上，而且大小相等、方向相反，上述選項(xiàng)中只有C選項(xiàng)“小車受到的支持力和小車對水平面的壓力”符合物體間相互作用力的條件，屬于相互作用力。正確答案：C易錯點(diǎn)五：對“彈力”的認(rèn)識1物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力叫做彈力。部分同學(xué)在學(xué)習(xí)中容易錯誤地理解為只要物體發(fā)生形變就可以產(chǎn)生彈力，其實(shí)不然，如受壓橡皮泥發(fā)生形變卻不產(chǎn)生彈力，是因?yàn)橄鹌つ喟l(fā)生的形變不是彈性形變。2彈力的大小與其發(fā)生的彈性形變程度有關(guān)。在彈性限度內(nèi)，發(fā)生的彈性形變程度越大，產(chǎn)生的彈力就越大。部分同學(xué)在學(xué)習(xí)中容易忽略“在彈性限度內(nèi)”的條件，來錯誤的理解彈力與彈性形變程度的關(guān)系。圖6例5 幾個同學(xué)用同一彈簧拉力器比試臂力，拉力器上有三根彈簧，結(jié)果每個人都能把手臂撐直（如圖6）。則（ ）A每個人所用的拉力一樣大B臂力大的人所用拉力大C體重大的人所用拉力大D手臂長的人所用拉力大錯解：A、C錯因分析：錯選原因是受思維定勢的影響，誤認(rèn)為臂力大、體重大的人所用的拉力就大。正解：彈簧所受拉力的大?。慈死瓘椈伤玫牧Γ┡c彈簧伸長的長度成正比，而彈簧的原長又是一個固定值，因此要確定何種情況拉彈簧所用的拉力大，就要由何種情況下彈簧被拉得最長來決定（在彈簧的彈性限度內(nèi)）。雖然這幾個同學(xué)拉彈簧時都能把手臂撐直，但是每人手臂的長短卻不盡相同，所以手臂越長的同學(xué)撐直手臂時把彈簧拉得越長，使彈簧伸長得越長，所用的拉力也就越大，因此D選項(xiàng)正確。而“臂力大”的人和“體重大”的人并不一定就是“手臂長”的人，不能肯定他們所用拉力也一定大，如果他們撐直手臂拉彈簧時，彈簧的伸長不是最大，他們所用的拉力也就不是最大。正確答案：D易錯點(diǎn)六：彈簧測力計(jì)的使用1使用彈簧測力計(jì)前：了解彈簧測力計(jì)的量程，使用時不能測量超過量程的力。觀察彈簧測力計(jì)的分度值，了解刻度值的大小，以便能快速準(zhǔn)確地讀數(shù)。校正零點(diǎn)，將彈簧測力計(jì)按測量時所需的位置放好，檢查指針是否還在零刻度線上，若不在，應(yīng)調(diào)零。特別要提醒的是：調(diào)零可采用調(diào)節(jié)彈簧上端起點(diǎn)的方法來校對，而不能用剪短彈簧或?qū)椈上露藨尹c(diǎn)上移的方法來調(diào)節(jié)。使用之前最好輕輕拉動它的掛鉤幾次，以避免彈簧被殼子卡住。部分同學(xué)在學(xué)習(xí)中容易錯誤地認(rèn)為測力前指針是否還在零刻度線上均可測量力。圖72使用彈簧測力計(jì)測量力過程中要注意：測量時，要使彈簧測力計(jì)內(nèi)彈簧的伸長方向與所測力的方向一致，確保測量準(zhǔn)確。部分同學(xué)在實(shí)際測力過程中容易忽略“彈簧的伸長方向與所測力的方向一致”的條件，而導(dǎo)致錯誤。3最后是彈簧測力計(jì)的讀數(shù)：當(dāng)彈簧測力計(jì)的指針相對于刻度盤靜止時才可以讀數(shù)。讀數(shù)時，視線必須與刻度盤垂直。部分同學(xué)在讀數(shù)時容易將彈簧測力計(jì)的刻度板的分度值認(rèn)錯。例6 用彈簧測力計(jì)去測量某一個力F，未測量前測力計(jì)指針在A處（如圖7），沒有調(diào)零便去測量這個力。則這個力的實(shí)際大小應(yīng)為（ ）A2.1N B2.2N C2.3N D2.6 N錯解：A、C、D錯因分析：錯選原因是沒有正確認(rèn)清楚此彈簧測力計(jì)的分度值是多大，或沒有考慮到此彈簧測力計(jì)在使用前指針沒有指在零刻度線處。正解：如圖7中彈簧測力計(jì)的分度值為0.2N，且在不受拉力時，指針沒有指在零刻度線上，而是在0.4N處，若未經(jīng)調(diào)零使用此彈簧測力計(jì)測拉力的大小，測量值會大于實(shí)際力的大小。由于彈簧測力計(jì)的制作原理是：在彈簧的彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長跟受到的拉力成正比。因此可利用彈簧測力計(jì)的刻度是均勻的、每一小格表示力的大小是一樣的來修正測量結(jié)果。這個力的實(shí)際大小應(yīng)為：測量時的示數(shù)減去測量前的示數(shù)，即F=2.6N0.4N=2.2N。正確答案：B易錯點(diǎn)七：對“重力的三要素”理解1由于地球的吸收而使物體受到的力叫做重力。部分同學(xué)在學(xué)習(xí)中容易誤認(rèn)為不與地球接觸的物體不受重力作用。2物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比；重力的方向豎直向下；重力的作用點(diǎn)在物體的重心，形狀規(guī)則、質(zhì)量分布均勻的物體的重心在物體的幾何中心。部分同學(xué)在學(xué)習(xí)中容易錯誤地理解重力的方向是垂直于物體的下表面。例6 （2013年棗莊市）圖8是描述地球上不同位置的人釋放手中石塊的四個示意圖，圖中的虛線表示石塊下落的路徑，則對石塊下落路徑的描述最接近實(shí)際的示意圖是（ ）A B C D圖8錯解：A、C、D錯因分析：錯選原因是沒有正確理解重力的方向始終是豎直向下的。正解：地球上不同位置的人釋放手中石塊后，石塊受的重力的方向是豎直向下的，即指向地球中心。即石塊下落路徑的方向總是指向地球中心的。正確答案：BF1F2圖9學(xué)即用，練一練：1（2013年大慶市）如圖9所示，手對桌子作用一個力F1，桌子也對手作用一個力F2，則下列說法正確的是（）A F1的施力物體是手，受力物體是桌子B F2的施力物體是手，受力物體是桌子C F1的施力物體是地球，受力物體是桌子D F2的施力物體是地球，受力物體是手2使用彈簧測力計(jì)時，下面幾點(diǎn)說法中錯誤的是（ ）A使用前必須檢查指針是否在零刻度線上B彈簧測力計(jì)必須豎直放置，不得傾斜C使用中彈簧、指針、掛鉤不能與外殼摩擦D使用中必須注意所測的力不能超過彈簧測力計(jì)的測量范圍3如圖10所示，一只小船上的人用力推開另一只小船，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩只小船同時向相反方向運(yùn)動，該現(xiàn)象說明：力可以改變物體的_；力的作用是_的。4重為3N的玩具小車沿斜面向上運(yùn)動（圖11），請用力的示意圖作出小車所受的重力。圖10圖11參考答案：1A 2B 3運(yùn)動狀態(tài) 相互 4如圖12所示：圖12