在歡笑聲中共助家園合作此時(shí)此刻伴隨著耳邊的歡笑聲，時(shí)間把我拉回到一個(gè)月以前，2011年4月30日，孩子們午睡時(shí)間，我和班里的張老師一起商量六一的節(jié)目安排流程，突然一個(gè)點(diǎn)子閃過我的腦海，我們讓家長也參加到本次的活動(dòng)中來吧，我和張老師梳理、推敲、整合家長資源，最終敲定由4名家長、1名幼兒和1名老師共同參與到此次的童話劇表演當(dāng)中。商量好并做好前期的安排計(jì)劃后，我們根據(jù)家長的不同職業(yè)、不同性別和不同身份有計(jì)劃的第一步召開家長會(huì)，讓家長了解此次表演的目的、內(nèi)容和安排。由于我們了解到逄朝然的爸爸是搞美術(shù)方面的工作，通過和他協(xié)商后敲定了狐貍的人選。小熊一家的扮演者，小熊比較特殊，由于小熊的扮演者佩林小朋友的手指有先天的手指缺陷問題，小朋友平時(shí)話不多，我們想此次活動(dòng)正是可以讓孩子獲得自信心和成功感的大好機(jī)會(huì)，我和張老師當(dāng)即就找到佩林的爸爸談話，家長聽完我們的闡述，很是感動(dòng)并積極主動(dòng)的參與到童話劇的演出中來。家園共育案例分析 上傳: 李翠蘭 更新時(shí)間：2014-1-3 10:33:42 家園共育案例分析家園合作是促進(jìn)孩子健康和諧發(fā)展的一個(gè)重要手段和途徑。幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。”【案例描述】 星期一，A老師埋怨的說：“孩子在家過了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說話，真不知孩子在家時(shí)，家長是怎么教育的？”站在一旁的B老師頗有同感的說：“是啊，如果家長都能按照我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了！”A老師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法”【案例分析】家園工作是幼兒園的重要組成部分，也是幼兒園教師是主要工作之一，家園合作是幼兒園和家庭相互合作、相互配合、相互支持，才能促進(jìn)幼兒身心健康全面、和諧的發(fā)展。綱要中指出：“幼兒園應(yīng)為家庭、社會(huì)密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境。”“家園配合，使幼兒在園獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)、鞏固和發(fā)展；同時(shí)，使幼兒在家庭獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谟變簣@的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到應(yīng)用?！币虼思覉@合作是一種雙方互動(dòng)活動(dòng)，幼兒園和家庭對(duì)幼兒教育都應(yīng)處于積極的地位，可見，家園孩合作是非常重要的。在幼兒園的家園工作中，往往存在這樣的誤區(qū)：一方面，教師認(rèn)為家長不懂幼兒教育，不能很好的配合幼兒園工作；另一方面，家長認(rèn)為自己沒時(shí)間，很忙，不能很好的參加、配合家園工作及活動(dòng)，并且認(rèn)為，幼兒的教育是教師的事情，家長把孩子送到幼兒園，教師就要對(duì)幼兒付全部的責(zé)任。我認(rèn)為A老師和B老師的觀點(diǎn)是片面的，不正確的，它否定了家長和幼兒園都是教育主體，更否定了家庭和幼兒園的合作伙伴關(guān)系。要做好家園工作，首先要幼兒園與家長的配合。作為幼兒園，應(yīng)處在主導(dǎo)地位，可以通過成立家委會(huì)、家長學(xué)校、家庭訪問、家長會(huì)、家長小型座談會(huì)、家園親子活動(dòng)、家長開放日、家長參與課程討論等形式，讓重視家長工作，明確家長在家園合作中的角色定位，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的“配合”角色，讓家長主動(dòng)參與到幼兒園教育中來，使他們成為教師的合作伙伴、“同盟軍”，才能有效地提高幼兒園保教工作的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。當(dāng)務(wù)之急，明確家長在家園合作中的位置、“應(yīng)該做些什么”是至關(guān)重要的。各班成立家長委員會(huì)，家委會(huì)的成員代表各位家長的意見參與并討論決定各項(xiàng)活動(dòng)及教學(xué)內(nèi)容、家長們?cè)诩议L會(huì)中積極發(fā)表自己的見解家長能在幼兒園教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，挖掘自身的優(yōu)勢(shì)對(duì)孩子的知識(shí)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行再教育。而作為教師，在家園工作中，可以通過家園聯(lián)系欄、晨間談話、家訪、家長開放日等活動(dòng)，相互了解幼兒在家、在園情況，以達(dá)成教育共識(shí)。當(dāng)然，教師可充分挖掘“家長資源”，與幼兒共同收集與主題有關(guān)的資料。幼兒園指導(dǎo)綱要明確指出：“幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家庭、社區(qū)的密切合作。要積極創(chuàng)造條件，讓家長認(rèn)同、支持、參與幼兒園的課程開發(fā)和實(shí)施。要充分利用家庭、社區(qū)及周邊環(huán)境的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。要積極支持、幫助家長提高家庭教育的能力，家園合作，共同促進(jìn)幼兒的健康成長。”利用家長資源，達(dá)到家園共育，既可以增進(jìn)老師、家長雙方面的溝通、交流，又可以促進(jìn)幼兒的健康成長。老師只有充分了解每一位家長，發(fā)揮家長的主觀能動(dòng)性，喚起家長的主人翁意識(shí)，家長們才會(huì)積極熱情、無怨無悔地投入到幼兒園的教育中去，促進(jìn)幼兒的發(fā)展！