最新國家開放大學(xué)電大學(xué)前兒童語言教育期末題庫及答案考試說明：本人針對該科精心匯總了歷年題庫及答案，形成一個完整的題庫，并旦每年都在更新。該題庫 對考生的復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試起著非常重要的作用，會給您節(jié)省大量的時間。做考題時，利用本文檔中的查 找工具，把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。本文庫還有其他網(wǎng) 核及教學(xué)考一體化答案，敬請查看。學(xué)前兒童語言教育題庫及答案一一、填空題(每空1分，共20分)1. 語言是一種非常復(fù)雜的符號結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來說，包括、三個方而。2. 語言約定俗成前可以說有，約定俗成后則具有了o3. 是指人們對于語言的認(rèn)識、情感、看法、態(tài)度和審美情趣等有關(guān)語言的一系列態(tài)度和看法。4. 兒童母語習(xí)得的過程有著驚人相似:一般是從無意義的聲音,發(fā)展到階段，然后進(jìn)入階段，再進(jìn)入至最后進(jìn)入階段。5. 嬰兒說話呈現(xiàn)特殊的“小兒語”式發(fā)音，在發(fā)音上表現(xiàn)出的特殊策略常常有：、6. 的原因是兒童對某類事物的基本屬性尚未達(dá)到適當(dāng)?shù)某橄蠛透爬ㄋ健?. 談話活動的主要類型：、8. 早期閱讀環(huán)境包括和o9. 是指教師運用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。二、判斷題(每小題1分.共20分)()1.幼兒的語言能力是在語言形式、語言內(nèi)容和語言運用三方面交互作用的過程中逐漸發(fā)展起來的。()2.語言是先天遺傳的，生理上正常的孩子，長大就會使用語言。()3.聾啞不會說話但能夠思維，這說明思維可以離開語言而單獨存在。()4.學(xué)前全語言教育是指通過加強(qiáng)字、詞、句的傳授，全而發(fā)展學(xué)前兒童聽、說、讀、前書寫以及外 語等的語言能力。()5.語言系統(tǒng)的上層是音義結(jié)合體，即符號和符號的序列，是表義單位。()6.行動研究法比較適合我國的國情，特別對于改革教育，教學(xué)方法是有益的。()7.先天與后天相互作用論認(rèn)為，個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來源于主體和客體之間的相互作用。()8.成人的語言觀念對兒童的語言學(xué)習(xí)沒有多大影響。()9.學(xué)前兒童獲得詞義的過程比獲得語音、語法的過程緩慢。()10.嬰兒出生后不久就有前語言交際的現(xiàn)象，如用不同的哭聲表達(dá)需要，吸引成人的注意。oil.會說普通話是小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)，所以幼兒園不必使幼兒在入學(xué)前基本掌握普通話音節(jié)的發(fā)音。()12,視聽講做結(jié)合法中，“視”、“聽”要為“講”、“做”服務(wù)，在“講”、“做”的過程中，促 使幼兒語言能力的發(fā)展。()13.復(fù)述和朗誦是背書式的重復(fù)，經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)可以提高兒童的記憶能力和對語言的直覺敏感性。()14.傾聽是幼兒語言學(xué)習(xí)不可缺少的一種行為能力，在幼兒階段，培養(yǎng)兒童傾聽行為是十分重要的。()15.學(xué)前兒童語言發(fā)展水平的評價目標(biāo)中包含著認(rèn)知、情感與態(tài)度、技能和習(xí)慣這三個方面。()16.在談話活動中，教師不能忘記自己組織者的身份，要直接對孩子的語言進(jìn)行指導(dǎo)。0 17.后天環(huán)境決定論，強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對語言獲得的決定性影響。()18.學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，大致可以分為生理因素、心理因素。()19. 0-3歲是兒童語言真正形成時期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。()20.語音是口頭語言的物質(zhì)載體，是人類發(fā)音器官所發(fā)出的聲音。三、問答題(前4題每小題5分，后2題每小題10分，共40分)1. 筒述學(xué)前兒童語言的獲得理論的主要內(nèi)容。2. 學(xué)前兒童語言教育評價有哪些內(nèi)容？3. 如何開展早期閱讀中的親子共讀活動？4. 如何在日常生活和游戲中滲透語言教育？5. 學(xué)前兒童語言教育評價有哪些原則？6. 如何對0-3歲的孩子開展早期語言教育活動？四、根據(jù)所給材料設(shè)計活動方案(共20分)要求：1.設(shè)計應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點；2. 任意選擇一種活動類型設(shè)計相應(yīng)的活動方案，可提煉“材料(2)”主題設(shè)計談話活動或聽說游戲方案，可圍繞“材料(2)”設(shè)計講述活動、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動或早期閱讀活動方案；3. 方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程等內(nèi)容；4. 按照活動設(shè)計與實施的步驟列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。材料(1)：中班兒童語言教育目標(biāo)第一，談話活動。能集中注意力，耐心傾聽別人談話，不打斷別人的話；樂意與同伴交流， 能大方地在集體面前說話；能說普通話，較連貫地表達(dá)自己的意思；學(xué)會圍繞一定的話題談話， 不跑題；學(xué)會用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴；繼續(xù)學(xué)習(xí)交往語言，提高語言交往能力。第二，講述活動。養(yǎng)成先仔細(xì)觀察，后表達(dá)講述的習(xí)慣；逐步學(xué)會理解圖片和情景中展示 的事件順序；能主動地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整；學(xué)習(xí)按照一定的順序講述實物、圖片和情景的內(nèi)容；能積極地傾聽別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。第三，聽說游戲。在游戲中鞏固練習(xí)發(fā)音，正確運用代詞、方位詞、副詞、動詞、連詞和介詞 等；能說簡單而完整的合成句；能聽懂并理解多重游戲規(guī)則；學(xué)習(xí)較迅速地領(lǐng)悟游戲中的語言 規(guī)則，并能及時作出相應(yīng)的反應(yīng)。第四，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動。喜歡不同形式的文學(xué)作品，主動積極地參加文學(xué)活動；知道文 學(xué)作品語言與日常生活語言的不同，進(jìn)一步感受文學(xué)作品的語言美；學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的人物 形象，感受作品的情感基調(diào)，能運用較恰當(dāng)?shù)恼Z言、動作、繪畫形式表現(xiàn)自己的理解；能根據(jù)文 學(xué)作品提供的線索，擴(kuò)展想象，仿編或續(xù)編一個情節(jié)或一個畫面。第五，早期閱讀。能仔細(xì)觀察圖畫書畫而的人物情節(jié)、看憧單頁多幅的兒童圖畫書的內(nèi) 容，增強(qiáng)預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力；懂得愛護(hù)圖書，知道圖書的構(gòu)成，有興趣模仿制作圖 畫書；在閱讀過程中初步了解漢字的由來和漢字認(rèn)讀的規(guī)律，并有主動探索漢字的愿望；喜歡 描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習(xí)漢字的筆畫。材料（2）：盼盼的樹朋友盼盼和樹木是好朋友，盼盼常常給大樹、小樹澆水，天天都要和小樹說說心里話，在大樹下 唱歌、做游戲。小朋友問：“你為什么這么喜歡樹??？ ”盼盼說：“樹是我的好朋友，我從早到晚都 離不開它?！辈恍?，你們聽聽盼盼講的故事?！霸绯?，媽媽叫我起床，我總是在床上賴一會兒，我最喜歡 我的小床，上而可以睡覺，下而還有幾個抽屜，里而放著玩具：有木鴨子、積木、七巧板起床 后，我要吃早飯了，我的小木碗里已經(jīng)盛好了紅棗稀飯，這是爸爸給我盛的。吃過早飯，我來到 了幼兒園。我和小朋友們一起畫畫，每個小朋友坐一張椅子，四個小朋友用一張小桌子。畫完 畫，我和小朋友們?nèi)D書叫看書。書架上有各種各樣好看的圖書。坐在地板上，我看得真開 心，我把書里的故事講給小朋友們聽。下午，我們跟著老師來到操場上玩，蕩秋千、騎木馬、坐 蹺蹺板一直玩到媽媽來接我回家?！毙∨笥?，你們發(fā)現(xiàn)盼盼的樹朋友在哪里了嗎？試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）一、填空題（每空1分，共20分）1. 語音詞匯語法2. 任意性強(qiáng)制性3. 語言觀念4. 單詞句（獨詞句）雙詞句 多詞句 成人句5. 省略音替代音重疊音6. 詞義窄化7. 日常生活中的談話有計劃的談話活動開放性的討論活動8. 精神環(huán)境物質(zhì)環(huán)境9. 游戲法二、判斷題（每小題1分，共20分）1. V2. X 3. X 4. X 5. V6. V7. V 8. X 9. V 10. V11. X12. X 13. X 14. V 1516. X17. J 18. X 19. V 20. X三、問答題（前4題每小題5分，后2題每小題10分，共40分）1. 簡述學(xué)前兒童語言的獲得理論的主要內(nèi)容。目前學(xué)界關(guān)于兒童語言獲得的理論概括為三大類：后天環(huán)境論、先天決定論和先天與后天 相互作用論。后天環(huán)境決定論強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對語言獲得的決定性影響。認(rèn)為兒童語言只是成人語言 的簡單翻版，否定或輕視兒童在語言獲得中的主動性及其先天因素的影響。先夭決定論強(qiáng)調(diào)先天稟賦的作用，認(rèn)為語言獲得不是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種理論這種認(rèn) 為，兒童生來就具有一個語言學(xué)習(xí)裝置。兒童接觸一定數(shù)量的語言后，就會利用這種裝置對語 言現(xiàn)象進(jìn)行分析，學(xué)會了具體的語言。先天與后天相互作用論，認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來源于主體和 客體之間的相互作用。語言的習(xí)得不是本能的、自然的過程，強(qiáng)調(diào)智力成長和語言發(fā)展之間的 關(guān)系，關(guān)注兒童的經(jīng)驗背景和成長中的智力對其交往能力的影響。2. 學(xué)前兒童語言教育評價有哪些內(nèi)容？學(xué)前兒童語言教育評價的內(nèi)容主要包括兩方面：（1）學(xué)前兒童語言發(fā)展的評價。 學(xué)前兒童語言發(fā)展水平的評價。 對幼兒語言學(xué)習(xí)行衣評價a（2）學(xué)前兒童語言教育活動的評價。 正規(guī)的語言教育活動。 滲透在日?；顒樱òㄉ罨顒樱┑姆钦?guī)語言教育活動。3. 如何開展早期閱讀中的親子共讀活動？(1) 選擇適齡的讀物；(2) 以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍；(3) 讀書給兒童聽，喚起兒童的情感共鳴；(4) 利用生活中的素材共讀；(5) 善用故事錄音帶；(6) 采用多種參與形式。4. 如何在日常生活和游戲中滲透語言教育？日常生活和游戲為學(xué)前兒童提供了大量的語言交往機(jī)會，使兒童通過實踐，練習(xí)、鞏固、理 解和運用語言。日常生活和游戲還為幼兒提供了有關(guān)各種事物和人際交往的豐富經(jīng)驗，為幼 兒的語言活動積累了素材。通過日常生活中的一些主題活動，教師可以對幼兒的語言學(xué)習(xí)進(jìn) 行有針對性的指導(dǎo)。(1) 在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言。(2) 通過常規(guī)主題活動發(fā)展幼兒的語言。(3) 通過區(qū)角活動發(fā)展幼兒的交往語言。5. 學(xué)前兒童語言教育評價有哪些原則？評價是與教育過程并行的同等重要的過程，所以評價要注意遵循以下的原則：(1) 正確的價值觀。樹立正確的評價觀，對評價要有正確、完整的認(rèn)識，充分發(fā)揮評價的鑒 定功能、診斷功能、改進(jìn)功能、激勵功能和導(dǎo)向功能，評價不僅僅是為了甄別、檢查兒童學(xué)習(xí)和 發(fā)展?fàn)顩r，同時也是為了提供真實的信息，使教師、家長了解孩子語言發(fā)展的現(xiàn)狀，以便實施針 對性的策略，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)前兒童語言的發(fā)展。(2) 客觀公正的原則。首先要制定或者參照客觀公正的評價標(biāo)準(zhǔn)確定評價方案，事先盡量 考慮周全，減少誤差；其次評價過程必須規(guī)范，要采取實事求是的態(tài)度，客觀公正，而不能主觀 武斷、摻雜個人的感情或情緒因素，妄加評論和指責(zé)。如果評價者不能客觀公正地對待評價對 象，則會產(chǎn)生不良的后果，使評價活動失去其真正的意義。(3) 參照性原則。參照性原則是指制定的評價標(biāo)準(zhǔn)要有依據(jù)。幼兒園語言教育活動評價 標(biāo)準(zhǔn)的制定，首先要依據(jù)國家有關(guān)法規(guī)性質(zhì)的文件，這是確定語言教育活動評價標(biāo)準(zhǔn)的根木依 據(jù)；其次要依據(jù)幼兒語言發(fā)展的基木規(guī)律，根據(jù)兒童在每個年齡段應(yīng)有的水平作出恰當(dāng)?shù)囊?guī) 定，不可任意提高或降低標(biāo)準(zhǔn)；再次要依據(jù)語言教育活動的目標(biāo)，目標(biāo)不但是教育活動組織和 實施的指南，也是教育活動評價的指南和參照的依據(jù)。在評價過程中，那種脫離目標(biāo)另定標(biāo)準(zhǔn) 的做法是不可取的。(4) 連續(xù)全而性的原則。教育實踐是一個不斷的運動、全而地發(fā)展的過程。教育評價必須 要連續(xù)不斷地對語言教育活動的各個組成部分和各個構(gòu)成要素進(jìn)行全面的評價。這就要求評 價者既要對學(xué)前兒童的語言發(fā)展情況進(jìn)行全面評價，也要對教師的教學(xué)活動進(jìn)行評價；既要對 語言教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行評價，又要對活動的內(nèi)容、方法進(jìn)行評價；既要對教學(xué)具的運用進(jìn)行評價， 又要對師幼互動進(jìn)行評價等。同時評價的方法和工具還應(yīng)有連續(xù)性，對評價的資料要進(jìn)行妥 善的保存，這樣才能保證評價的連續(xù)全面，反映出學(xué)前兒童語言動態(tài)發(fā)展的軌跡。另外還應(yīng)關(guān) 注評價個體的差異性、評價主體的互動性、評價內(nèi)容的多元化等原則。6. 如何對0-3歲的孩子開展早期語言教育活動？(1) 為嬰兒提供良好的言語示范和榜樣。嬰兒最初掌握的語言主要是通過周圍語言環(huán)境 的模仿而獲得。嬰兒周圍的成人，特別是父母親和教師的語言規(guī)范性，內(nèi)容豐富性，給嬰兒提 供模仿的榜樣。成人要多跟孩子交談，用規(guī)范正確的發(fā)音、豐富正確的遣詞造句、生動的面部 表情、富有變化的語調(diào)，為嬰兒提供良好的言語示范和榜樣。(2) 培養(yǎng)兒童多看、多聽、多說、多練的好習(xí)慣?？?、聽、說、練是全面提高兒童語言水平、促 進(jìn)兒童語言發(fā)展的重要途徑。 多看。一方而是帶嬰兒直接接觸外界環(huán)境，觀察各種事物，形成語言發(fā)展必需的感性經(jīng) 驗。另一方面，讓嬰兒通過看圖片、圖書、電視、電影等獲得現(xiàn)實的語言知識。有了豐富的生活 內(nèi)容和語言知識，嬰兒才會擁有豐富多彩的語言。 多聽。培養(yǎng)嬰兒良好的傾聽習(xí)慣，是發(fā)展口語的先決條件。學(xué)習(xí)語言，必須先學(xué)會聽?？梢杂幸庾R地讓嬰兒聽歌曲、故事、童謠及自然界的各種聲音。與嬰兒交談時，有意讓嬰兒傾 聽別人講話。 多說。成人要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)嬰兒說話的環(huán)境，利用一切機(jī)會，隨時隨地與嬰兒交談，鼓 勵嬰兒說話。讓嬰兒無拘無束地說，是促進(jìn)嬰兒語言發(fā)展重要方式。 多練。早期語言教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)嬰兒正確發(fā)音，豐富詞匯，學(xué)習(xí)說話。這就必須 讓嬰兒多練習(xí)，采用多種方法反復(fù)練習(xí)，及時鞏固學(xué)習(xí)效果。(3) 開展早期閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。早期閱讀是發(fā)展嬰兒語言的重要手段。文學(xué)作 品為嬰兒擴(kuò)展詞匯、豐富語言內(nèi)容奠定基礎(chǔ)?？梢詮男〖ぐl(fā)嬰兒閱讀興趣，養(yǎng)成睡前傾聽文學(xué) 作品的習(xí)慣，并用多種方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓孩子感受和理解作品語言、情節(jié)，還可以集體開展早期 閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。(4) 隨時幫助嬰兒正確使用語言。嬰兒學(xué)習(xí)語言需要經(jīng)過反復(fù)出現(xiàn)、多次運用才能理解詞義，掌握句式結(jié)構(gòu)。當(dāng)嬰兒受語言水平所限，出現(xiàn)詞不表義、“破句”時，成人應(yīng)正確對待這些現(xiàn)象，把他們看作語言學(xué)習(xí)過程中的必經(jīng)之路，并正確示范，積極引導(dǎo)嬰兒模仿，直至他們成功理解語詞、掌握語句。四、根據(jù)所給材料設(shè)計活動方案（共20分）（本題無統(tǒng)一答案，按所設(shè)計方案符合要求的程度酌情給分。）要求：1.設(shè)計應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點（見試題材料（D）；2. 活動類型應(yīng)為文學(xué)作品學(xué)習(xí)、講述活動、談話活動、聽說游戲活動、早期閱讀活動中的一種；3. 方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程等內(nèi)容；4. 按照活動設(shè)計與實施的步驟（見所附材料）列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。附：活動過程一般步驟文學(xué)作品學(xué)習(xí)設(shè)計與實施的步驟：初步感知文學(xué)作品；理解體驗作品經(jīng)驗；t遷移作 品經(jīng)驗；創(chuàng)造性想象和語言表述。講述活動設(shè)計與實施的步驟：感知理解講述對象；運用巳有經(jīng)驗白由講述；引進(jìn)并 學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗。談話活動設(shè)計與實施的步驟：創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題；鼓勵幼兒圍繞話題自由 交談；引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容；教師隱性示范新的談話經(jīng)驗。聽說游戲活動設(shè)計與實施的步驟：創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)幼兒興趣；交待游戲規(guī)則，明確 游戲玩法；教師指導(dǎo)幼兒游戲；幼兒自主游戲。早期閱讀活動設(shè)計與實施的步驟：幼兒自己閱讀；師幼共同閱讀；圍繞閱讀重點開 展活動；歸納閱讀內(nèi)容。學(xué)前兒童語言教育題庫及答案二一、填空題【每空1分，共20分）1. 從社會功能看，語言是一種；從內(nèi)部結(jié)構(gòu)看，語言是一種o2. 目前學(xué)界關(guān)于兒童語言獲得的理論概括為三大類：、和3. 學(xué)前全語言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童、以及4. 體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性。體現(xiàn)了造句的基本原理，就是選 擇需要的詞，按照學(xué)會的格式把它們組合在一起。5. 1歲半以后是兒童語言發(fā)展最迅速的時期，此時兒童能說出詞的量大大增加，出現(xiàn)“現(xiàn)象”。6. 幼兒閱讀內(nèi)容主要是o7. 學(xué)前兒童語言教育的基本任務(wù)就是促進(jìn),提高8. 學(xué)前兒童語言教育評價的內(nèi)容主要包括兩方面：一方而是 的評價，另一方而是的評價。9. 是最古老，也是最基本的觀察，適用于對兒童發(fā)展和教育的研究。10. 是指的是同一個人同時學(xué)習(xí)和使用兩種語言的現(xiàn)象。二、判斷題(每小題1分，共20分)()1.語言就是人類的話語，是可以用來溝通的某種方式。()2.動物也有語言，我們?nèi)粘Ｕf的所謂“鶯聲燕語”就是動物的語言。()3. -個社會可以沒有文字，但是不能沒有語言。()4.咳嗽聲是人類發(fā)音器官發(fā)出的聲音，也是語音。()5.語言符號的音義關(guān)系是由社會約定的，用什么樣的“音”去表達(dá)什么樣的“義”，完全由社會約 定。()6.語言符號在約定俗成前有任意性，約定俗成后則具有了強(qiáng)制性。()7.語言系統(tǒng)的底層是一套音位，上層一般分為三級：第一級是音素，第二級是詞，第三級是句子。()8. “大班幼兒閱讀能力的調(diào)查"通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)并分析了幼兒園大班兒童早期閱讀中所存在的問題， 它屬于原因調(diào)查。()9.學(xué)前兒童是語言發(fā)展尤其是口語發(fā)展的關(guān)鍵期。()10.語言學(xué)習(xí)的生理因素包括三個方面：肺和氣管、喉頭和聲帶、口腔和鼻腔，即發(fā)音所需的動力部 分、發(fā)音器官和共鳴腔系統(tǒng)。()11.出生21天-5個月的嬰兒，有大量“玩弄”聲音的現(xiàn)象，此階段為非自控音階段。()12.兒童早期語音發(fā)展的過程，一般分為三個階段：單音發(fā)聲階段、音節(jié)發(fā)聲階段和前詞語發(fā)聲階段。()13.看到月亮是圓的，就把圓形圖案、圓的東西也叫月亮。這是兒童理解詞義的泛化現(xiàn)象。()14.嬰兒都很喜歡反復(fù)聽同一故事，幾乎百聽不厭。()15.復(fù)述是發(fā)展幼兒獨白語言的一種教育方式，是我國幼兒園語言教育中頗具特色的一種教育內(nèi)容。()16.在美術(shù)教育活動中滲透語言教育，可以讓兒童的對自己的作品進(jìn)行講述，也可以在繪畫和手工 活動時中，加進(jìn)孩子喜聞樂見的兒歌等。()17.講述的語言要求比談話的語言要求高，并旦建立在一般交談的語言基礎(chǔ)之上。()18.專門性語言教育活動的類型主要包括談話活動、講述活動、聽說游戲、文學(xué)活動和早期閱讀幾種 形式。()19.學(xué)前兒童語言教育評價的內(nèi)容主要包括兩方面：對學(xué)前兒童語言發(fā)展的評價，對學(xué)前兒童語言 教育活動的評價。()20.他人評價法客觀性強(qiáng)、可信度較高，有利于優(yōu)秀經(jīng)驗的及時分享與推廣，所以應(yīng)頻繁進(jìn)行。三、問答題(前4題每小題5分，后2題每小題10分，共40分)1 .什么是語言能力？2. 學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展有什么特點？3. “視聽講做結(jié)合法”在具體運用時應(yīng)注意哪些問題？4. 早期閱讀的內(nèi)容包含哪幾個方面？5. 學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)有哪些重要特點？6 .正規(guī)的語言教育活動中教師行為評價主要涉及哪些方而？四、根據(jù)所給材料設(shè)計活動方案（共20分）要求；1.設(shè)計應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點；2. 任意選擇一種活動類型設(shè)計相應(yīng)的活動方案，可提煉“材料2”主題設(shè)計談話活動或聽說游戲方案，可圍繞“材料2”設(shè)計講述活動、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動或早期閱讀活動方案；3. 方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程等內(nèi)容；4. 按照活動設(shè)計與實施的步驟列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。材料1：中班兒童語言教育目標(biāo)第一，談話活動。能集中注意力，耐心傾聽別人談話，不打斷別人的話；樂意與同伴交流， 能大方地在集體面前說話；能說普通話，較連貫地表達(dá)自己的意思；學(xué)會圍繞一定的話題談話， 不跑題；學(xué)會用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴；繼續(xù)學(xué)習(xí)交往語言，提高語言交往能力。第二，講述活動.養(yǎng)成先仔細(xì)觀察，后表達(dá)講述的習(xí)慣；逐步學(xué)會理解圖片和情景中展示 的事件順序；能主動地在集體而前講述，聲音響亮，句式完整；學(xué)習(xí)按照一定的順序講述實物、 圖片和情景的內(nèi)容；能積極地傾聽別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。第三，聽說游戲。在游戲中鞏固練習(xí)發(fā)音，正確運用代詞、方位詞、副詞、動詞、連詞和介詞 等；能說簡單而完整的合成句；能聽憧并理解多重游戲規(guī)則；學(xué)習(xí)較迅速地領(lǐng)悟游戲中的語言 規(guī)則，并能及時作出相應(yīng)的反應(yīng)。第四，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動。喜歡不同形式的文學(xué)作品，主動積極地參加文學(xué)活動；知道文學(xué)作品語言與日常生活語言的不同，進(jìn)一步感受文學(xué)作品的語言美；學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的人物 形象，感受作品的情感基調(diào)，能運用較恰當(dāng)?shù)恼Z言、動作、繪畫形式表現(xiàn)自己的理解；能根據(jù)文 學(xué)作品提供的線索，擴(kuò)展想象，仿編或續(xù)編一個情節(jié)或一個畫面。第五，早期閱讀。能仔細(xì)觀察圖畫書畫面的人物情節(jié)、看憧單頁多幅的兒童圖畫書的內(nèi)容，增強(qiáng)預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力1憧得愛護(hù)圖書，知道圖書的構(gòu)成，有興趣模仿制作圖 畫書；在閱讀過程中初步了解漢字的由來和漢字認(rèn)讀的規(guī)律，并有主動探索漢字的愿望；喜歡 描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習(xí)漢字的筆畫。材料2：豆豆和爸爸去旅游“你們一到那里就打電話，千萬別忘了！”豆豆要和爸爸去旅游，媽媽不放心，一個勁地叮囑 這個，叮囑那個?！皨寢?，你放心，我會把每一天的事兒都告訴你?！薄皨寢?，我們已經(jīng)來到了大海邊。你聽見大海的波浪嘩啦嘩啦，撲上來的聲音了嗎？ ”旅游 的第一天，豆豆就給媽媽打手機(jī)，還讓媽媽聽了一聽大海的波浪聲?！鞍?，太好了，大海的波浪聲！我聽得很清楚?！眿寢屨f。第二天，豆豆和爸爸在大海邊看日出，豆豆拿出畫筆畫了起來：太陽像個胖呼呼的小男孩， 一下子從大海的那一邊跳了出來。頑皮的太陽跳出海面，又一屁股坐到海而，它把海水壓得一 顫一顫。然后，又調(diào)皮地鉆進(jìn)了海上的云朵里?！鞍?，你畫得太好了！”大海邊看日出的人都夸獎豆豆?！拔椰F(xiàn)在就想給媽媽看看這幅畫?！薄拔覀冇脗髡鏅C(jī)把你的畫傳給媽媽。這樣媽媽很快就可以看到了?！卑职謳е苟够氐阶?的地方，用傳真機(jī)把豆豆的畫傳給了媽媽?！岸苟巩嫷锰昧?！ ”媽媽一收到傳真就打電話過來，“看著豆豆的畫，我好像和你們一起看 到了日出。"第三天，豆豆和爸爸海灘上撿貝殼，撿海螺，還用沙子堆起了一個大城堡。爸爸用照相機(jī) 把這些都拍了下來。“爸爸，我想讓媽媽看看我堆的城堡！”豆豆問?！拔覀冇没ヂ?lián)網(wǎng)（Email）給媽媽發(fā)過去。"爸爸又告訴豆豆一個好辦法。豆豆和爸爸用電腦把照片傳給媽媽?！鞍?！我看到照片，豆豆的脖子上、手上都是沙子。豆豆一定玩瘋了吧？ ”媽媽把這些話也 通過互聯(lián)網(wǎng)傳過來?！皨寢?。我們明天還要坐大海船到海島上去玩。我們會把每天的有趣事兒都想辦法告訴 你?！倍苟褂钟没ヂ?lián)網(wǎng)把自己的話傳給了媽媽。試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）一、填空題（每空1分，共20分）1. 交際和思維工具音義結(jié)合的符號系統(tǒng)2. 后天環(huán)境論先天決定論先夭與后天相互作用論3. 聽說讀前書寫外語4. 獨詞句 雙詞句5. 詞語爆炸6. 凰報7. 幼兒語言的發(fā)展幼兒運用語言的能力8. 對學(xué)前兒童語言發(fā)展對學(xué)前兒童語言教育活動9. 自然觀察法10. 雙語學(xué)習(xí)二、判斷題(每小題1分，共20分)1. X2. X3. V4.X5. V6. V7. X8. X9.V10. X11. X12. X13.V14.V 15. X16. V17. J18. V19. V20. X三、問答題(前4題每小題5分，后2題每小題10分，共40分)1. 什么是語言能力？語言能力一方面是指個人使用語言的能力(基本的語言能力)，具體表現(xiàn)在聽說讀寫四項； 另一方面是指分析語言的能力，它是以語言和語言形式本身作為分析觀察的對象進(jìn)行知覺的 能力，它是一種特殊的語言能力，具體表現(xiàn)在對各語言層次(語音、語感、語義、語法、修飾等)和 各語言單位(詞、詞組、句子、篇章等)所具有的特征的知覺上，帶有較強(qiáng)的直覺性。上述兩方面 能力互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，在語言使用的動態(tài)過程中得到統(tǒng)一。2. 學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展有什么特點？一般而言，學(xué)前兒童只掌握基木的口語詞匯，他們對詞匯的掌握主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增 加、詞類范圍的擴(kuò)大，以及對詞義理解的確切和加深等方面。(1) 從9個月開始真正理解語言。(2) 1歲至1歲半階段：頭腦中關(guān)于詞和具體事物情景的聯(lián)系越來越多，能理解更多的詞 和簡單的句子。(3) 1歲半至2歲階段：詞匯量的迅速增加，出現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象"。理解能力不斷提高，能 擺脫具體情境制約理解詞語。(4) 2歲至2歲半階段：詞匯迅速增長，對詞義的理解日益加深，詞的概括程度進(jìn)一步提 高。求知欲強(qiáng)烈，對新詞感興趣。3. “視聽詵做結(jié)合法”在具體運用時應(yīng)注意哪些問題？(1) 輔助材料來源于幼兒生活。(2) 留有一定的時間和空間。(3) 教師的提問具有開放性?？傊?，運用視、聽、講、做結(jié)合法讓幼兒學(xué)習(xí)語言，可使幼兒運用多種感官參與學(xué)習(xí)，在促進(jìn) 語言發(fā)展的同時，也獲得了認(rèn)知發(fā)展。4. 早期閱讀的內(nèi)容包含哪幾個方而？早期閱讀具體的內(nèi)容有以下三個方面：(1) 前圖書閱讀經(jīng)驗。(2) 前識字經(jīng)驗。(3) 前書寫經(jīng)驗。 漢語文字的獨特書寫風(fēng)格； 知道書寫漢字的工具，初步了解可以使用不同的筆來書寫漢字； 初步嘗試用正確的書寫姿勢學(xué)習(xí)寫自己的名字。5. 學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)有哪些重要特點？(一) 語言學(xué)習(xí)是兒童語言主動建構(gòu)的過程。首先，兒童在與成人交往和運用語言的過程 中接觸到了語言環(huán)境，這個環(huán)境為他們提供了種種語言模型，足以用來選擇。只有那些他們能 夠理解、能夠模仿的模型，才會被有意識地挑選上，并被不斷地加以模仿和練習(xí)。其次，與此同 時，兒童將語言模型稍加改動，增添、減少或變換個別語言單位，作為自己的語言表達(dá)出來。這 種根據(jù)自己需要進(jìn)行的創(chuàng)造性和變通式的模仿，正是兒童主動參與語言構(gòu)建的過程：此外，成 人在與兒童交流時，一定程度上考慮到了兒童對語言的接受和模仿，成人所提供的語言模型也 會受到兒童自身特點的影響。這就是兒童對語言環(huán)境的反作用力。(二) 語言學(xué)習(xí)是兒童語言個性化的過程。每個兒童所依托的語言環(huán)境都不一樣，既有的 經(jīng)驗和語言的積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個性印記。特定的語言習(xí)慣顯現(xiàn)其語言個性，這種個性可以從語言使用的句式、詞匯、口頭禪甚至是語調(diào)體現(xiàn)出來。除去語言表達(dá)的形 式的個性化之外，語言內(nèi)容同樣呈現(xiàn)出個性色彩。不同的兒童在語言學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的特 點，他們對話題的偏好、句式的選擇都呈現(xiàn)明顯的個體差異。在學(xué)習(xí)過程中的速度、效果，運用 語言交際的積極性也各有不同。(三) 語言學(xué)習(xí)是兒童語言綜合化的過程。語言本身是音義結(jié)合的符號系統(tǒng)，兒童在學(xué)習(xí) 語言的時候，語音和語義是必須結(jié)合在一起學(xué)習(xí)的，兒童學(xué)習(xí)語言的過程往往就是他們認(rèn)識事 物的過程。同時，語言的學(xué)習(xí)也和兒童在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，兒童的成長成熟通 過語言的成長成熟表現(xiàn)出來。(四) 語言學(xué)習(xí)是兒童語言循序漸進(jìn)、逐步累積的過程。兒童掌握語言，要掌握語音、詞匯、語法，并將其運用成熟，會經(jīng)歷從無到有、積少成多、逐步完善等過程。6. 正規(guī)的語言教育活動中教師行為評價主要涉及哪些方而？正規(guī)的語言教育活動中，教師行為評價主要涉及活動的目標(biāo)、內(nèi)容、組織方法和形式、教學(xué) 輔助材料的利用以及教師與幼兒之間的互動等，具體包括目標(biāo)的達(dá)成程度、活動內(nèi)容和形式的 適合程度、活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析。(1) 目標(biāo)的達(dá)成程度。語言教育活動旨在有目的、有計劃地為幼兒提供語言學(xué)習(xí)機(jī)會，具 有明確的教育目標(biāo)。各種類型的語言教育活動含載著不同的語言教育目標(biāo)，起到促進(jìn)幼兒語 言循序漸進(jìn)地向完整語言方向發(fā)展的重要作用。對語言教育活動目標(biāo)的達(dá)成程度的評價一般 分認(rèn)知、情感和能力三類。(2) 活動內(nèi)容和形式的適合程度。主要分析教師對教育活動內(nèi)容的選擇與目標(biāo)要求是否 一致，活動內(nèi)容是否符合科學(xué)性和思想性，內(nèi)容的分量是否適當(dāng)，有無過多或過少的情況，內(nèi)容 的安排是否分清主次或突出重點、難點，是否抓住了關(guān)鍵內(nèi)容，內(nèi)容的布局是否合理，各要點之 間的銜接是否自然流暢，活動內(nèi)容與幼兒原有的語言、認(rèn)知和社會經(jīng)驗是否相對應(yīng)等。在評價 教育活動的組織形式時，主要分析在活動展開的過程中，教師是否考慮了根據(jù)不同的內(nèi)容組合 或變換不同的活動形式，是否適當(dāng)?shù)亻_展了集體、小組或個別活動，有沒有考慮到因材施教的 問題；在分組組織時，是否考慮到幼兒之間的關(guān)系(包括合作或沖突)、以及幼兒的情感因素，是 否考慮根據(jù)當(dāng)時幼兒的興趣特點和認(rèn)知發(fā)展水平或者某一具體活動內(nèi)容采用實物演示、現(xiàn)場 表演或談話等方式創(chuàng)設(shè)活動情景，引起幼兒的注意等。(3) 活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度。語言教育活動是教師、幼兒、語言環(huán)境、活動材料等要素之 間相互作用的過程，所以在評價語言教育活動內(nèi)部各要素的協(xié)調(diào)程度時，需要從幼兒與語言環(huán) 境之間的互動情況、材料的利用情況和教師與幼兒之間的互動情況三個方而進(jìn)行分析。在對 幼兒與語言環(huán)境之間的互動情況進(jìn)行評價時，重點觀察幼兒是否積極、主動地參與活動，與活 動環(huán)境進(jìn)行互動，是否對活動環(huán)境和活動材料產(chǎn)生濃厚的興趣，是否愿意主動操作活動材料。 在評價教師對材料的利用情況時，主要考察教師所提供的環(huán)境和材料是否是活動所必需，教師 在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時是否充分利用了這些材料，是否出現(xiàn)了材料提供不足或過剩而對幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。在評價教師與幼兒之間的互動情況時，主要了解在活動過程中 教師對幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與幼兒主動學(xué)習(xí)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，了解是否出現(xiàn)了因教師指導(dǎo)不足而 影響教育活動目標(biāo)的達(dá)成或者因指導(dǎo)過度而干擾了幼兒學(xué)習(xí)的主動性等現(xiàn)象。(4) 效果分析。對語言教育活動的效果進(jìn)行總體評價，包括對活動的總體印象進(jìn)行簡單的 描述，總結(jié)、分析活動設(shè)計和組織中的得與失及其原因所在，特別是分析教師設(shè)計和組織活動 中存在的不足之處，并就其中的不足提出改進(jìn)的建議，為教師以后的活動設(shè)計和組織提供參 考。四、根據(jù)所給材料設(shè)計活動方案I共20分）（本題無統(tǒng)一答案，按所設(shè)計方案符合要求的程度酌情給分。）要求：1 .設(shè)計應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點（見試題材料1）；2. 活動類型應(yīng)為文學(xué)作品學(xué)習(xí)、講述活動、談話活動、聽說游戲活動、早期閱讀活動中的一種；3. 方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程等內(nèi)容；4. 按照活動設(shè)計與實施的步驟（見所附材料）列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。附：活動過程一般步驟文學(xué)作品學(xué)習(xí)設(shè)計與實施的步驟：1.初步感知文學(xué)作品；2.理解體驗作品經(jīng)驗；3.遷移作品經(jīng)驗；4.創(chuàng)造性想象和語言表述。講述活動設(shè)計與實施的步驟；1.感知理解講述對象；2.運用已有經(jīng)驗自由講述；3.引進(jìn) 并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗。談話活動設(shè)計與實施的步驟：1.創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題；2.鼓勵幼兒圍繞話題自由交談；3.引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容；4.教師隱性示范新的談話經(jīng)驗。聽說游戲活動設(shè)計與實施的步驟：1 .創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)幼兒興趣；2.交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法；3.教師指導(dǎo)幼兒游戲；4.幼兒自主游戲。早期閱讀活動設(shè)計與實施的步驟：1.幼兒自己閱讀；2.師幼共同閱讀；3.圍繞閱讀重點 開展活動；4.歸納閱讀內(nèi)容。學(xué)前兒童語言教育題庫及答案三一、填空題（每空1分，共20分）1. 兒童掌握語言，要掌握、，并將其運用成熟。2. 符號的特點是就語言起源符號創(chuàng)制之初而言的，符號一旦進(jìn)入交際，就必須遵守社會約定,它對人們有 o3. 前兒童語言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，這些因素大致可以分為、和o4. 在兒童理解和使用新詞時，時常出現(xiàn)詞義“”、”、""的現(xiàn)象。5. 兒童語句產(chǎn)生的評定和分析通常采用兩種方式：兒童說出的句子中、句子中 o6. 1周歲以后，嬰兒學(xué)習(xí)語言的主要任務(wù)就是，擴(kuò)大詞匯量。7. 學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容可以分為和兩類結(jié)構(gòu)。8. 幼兒園教育的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)一般由制定，而幼兒語言教育的具體活動目標(biāo)一般由 制訂。9. 要求詳細(xì)、完整地記錄被試在自然狀態(tài)下所發(fā)生的行為，然后對所收集的原始資料進(jìn)行分類, 并加以分析的方法。10. 是指評價對象以外的其他主體進(jìn)行的評價。評價主體可以是幼兒園內(nèi)部的其他教師、管理者 或園外的同行、大專院校的教師。二、判斷題(每小題1分，共20分)()1.分析語言的能力，具體表現(xiàn)在對各語言層次和各語言單位所具有的特征的知覺上，帶有較強(qiáng)的直 覺性。()2.語言是人類惟一的交際工具。()3.體態(tài)語可以脫離語言而獨立完成一定的交際任務(wù)，所以它能代替語言交際的功能。()4.人類的語言是分層裝置的，靠組合、替換來運轉(zhuǎn)。()5.軼事記錄法和實況詳錄法對學(xué)前兒童語言教育而言是比較適宜的研究方法。()6.發(fā)出聲音和獨詞句的出現(xiàn)是兒童學(xué)話中關(guān)鍵的兩步。()7.獨詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性。()8.先天決定論強(qiáng)調(diào)先天稟賦的作用，認(rèn)為語言獲得不是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果，同后天環(huán)境論恰巧針鋒相 對。()9.制約兒童語言習(xí)得的主要障礙是兒童的認(rèn)知能力的發(fā)展程度。0 10.學(xué)前期是兒童語音發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是學(xué)習(xí)普通話發(fā)音的最好時期。()11.雙詞句結(jié)構(gòu)不完整，句子成分常常缺漏，表達(dá)的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。()12.幼兒聽到別人說“知不道”提出異議，指出應(yīng)該說“不知道”。這說明幼兒有了一定的語法意識。()13.識字是閱讀活動的最基本的要求，所以幼兒在識字前是不具備閱讀能力的。()14.為了讓幼兒更好容易理解語言，與幼兒交流時教師要模仿幼兒常用的詞語，如把“小狗”說成 “小狗狗”、把“一根線”說成“線線”等。()15.文學(xué)作品作為藝術(shù)品，首要的是審美價值，其次才是其他的認(rèn)識價值、娛樂價值等。()16.聽說游戲是由兒童自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進(jìn)行聽說教學(xué)的游戲。()17.閱讀區(qū)具有以下三種功能：提高兒童的閱讀水平、為有計劃的閱讀活動做準(zhǔn)備、培養(yǎng)幼兒對圖書 的興趣。0 18.學(xué)前兒童語言教育的基本任務(wù)就是促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，提高幼兒運用語言的能力。()19.幼兒園的談話活動旨在良好的語言環(huán)境中，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽，習(xí)得與別人交流的方式。一般沒 有明確的目的和計劃。()20.仿編是通過想象和聯(lián)想，對原作的某些部分進(jìn)行擴(kuò)充。三、問答題(前4題每小題5分，后2題每小題10分，共40分)1. 為什么說語言是思維工具？2. 前兒童語言教育的研究任務(wù)，主要包括哪兩大方而？3. 當(dāng)幼兒進(jìn)入圍繞話題的自由交談時，教師的職責(zé)和任務(wù)主要表現(xiàn)在哪些方而？4. 語言教育活動的“有計劃”集中體現(xiàn)在哪些方面？5. 制訂幼兒園語言教育活動目標(biāo)應(yīng)遵循哪些原則？6. 幼兒園語言教育的方法一般有哪些？四、根據(jù)所給材料設(shè)計活動方案(共20分)要求：1.設(shè)計應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點；2. 任意選擇一種活動類型設(shè)計相應(yīng)的活動方案，可提煉“材料(2)”主題設(shè)計談話活動或聽說游戲方案，可圍繞“材料(2)”設(shè)計講述活動、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動或早期閱讀活動方案；3.1方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程等內(nèi)容；4.按照活動設(shè)計與實施的步驟列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。材料(1)：中班兒童語言教育目標(biāo)第一，談話活動。能集中注意力，耐心傾聽別人談話，不打斷別人的話；樂意與同伴交流， 能大方地在集體面前說話；能說普通話，較連貫地表達(dá)自己的意思；學(xué)會圍繞一定的話題談話， 不跑題；學(xué)會用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴；繼續(xù)學(xué)習(xí)交往語言，提高語言交往能力。第二，講述活動。養(yǎng)成先仔細(xì)觀察，后表達(dá)講述的習(xí)慣；逐步學(xué)會理解圖片和情景中展示 的事件順序；能主動地在集體而前講述，聲音響亮，句式完整；學(xué)習(xí)按照一定的順序講述實物、 圖片和情景的內(nèi)容；能積極地傾聽別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。第三，聽說游戲。在游戲中鞏固練習(xí)發(fā)音，正確運用代詞、方位詞、副詞、動詞、連詞和介詞 等；能說簡單而完整的合成句；能聽懂并理解多重游戲規(guī)則；學(xué)習(xí)較迅速地領(lǐng)悟游戲中的語言 規(guī)則，并能及時作出相應(yīng)的反應(yīng)。第四，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動。喜歡不同形式的文學(xué)作品，主動積極地參加文學(xué)活動；知道文 學(xué)作品語言與日常生活語言的不同，進(jìn)一步感受文學(xué)作品的語言美；學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的人物 形象，感受作品的情感基調(diào)，能運用較恰當(dāng)?shù)恼Z言、動作、繪畫形式表現(xiàn)自己的理解；能根據(jù)文 學(xué)作品提供的線索，擴(kuò)展想象，仿編或續(xù)編一個情節(jié)或一個畫面。+第五，早期閱讀。能仔細(xì)觀察圖畫書畫而的人物情節(jié)、看憧單頁多幅的兒童圖畫書的內(nèi) 容，增強(qiáng)預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力；懂得愛護(hù)圖書，知道圖書的構(gòu)成，有興趣模仿制作圖 畫書；在閱讀過程中初步了解漢字的由來和漢字認(rèn)讀的規(guī)律，并有主動探索漢字的愿望；喜歡 描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習(xí)漢字的筆畫。材料（2）：不高興發(fā)芽的樹春天，許多樹都發(fā)芽了，只有一棵樹不高興發(fā)芽，旁邊的樹喊到：“嘿，你睡著了嗎？怎么還沒發(fā)芽？ 不要你管，我不高興發(fā)芽！ 為什么呢？ ”旁邊的樹問。它說：“記得我去年有多綠呀! 小鳥在我身上壘窩，賣冰棍的老奶奶在我的樹陰下賣冰棍，小孩的風(fēng)箏線斷了，我還幫他纏住了風(fēng)箏，可是沒有一個人謝謝我。哼！發(fā)芽有什么好，我才不高興發(fā)芽呢！”不高興發(fā)芽的樹假裝睡著了，白天也睡，晚上也睡，就是不發(fā)芽。去年的小鳥飛來了，見它 沒有發(fā)芽，就把家搬到別的樹上。賣冰棍的老奶奶也把車子推到別的樹下。天上的風(fēng)箏真多 呀！飛得好好的，沒有一只往這棵樹上飛過。一天，環(huán)衛(wèi)工人從這里路過，看見了不高興發(fā)芽的樹，他說：“這棵樹不會發(fā)芽，看來是枯 死了，明天來挖掉它。"不高興發(fā)芽的樹嚇傻了，呆呆地盯著旁邊的樹一個勁地問：“怎么辦？怎 么辦？ ”現(xiàn)在它多想發(fā)芽呀！可自己能一下子長出那么多小芽嗎？它急得渾身發(fā)熱，迷迷糊 糊的。早晨，不高興發(fā)芽的樹全身長滿了小嫩芽，也許是昨天晚上太著急，嫩芽全給熱出來了。環(huán)衛(wèi)工人扛著鐵鍬來了，走來走去，怎么也找不到那棵不發(fā)芽的樹。他奇怪地搔搔頭，只好 走了。試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）一、填空題（每空1分，共20分）1. 語音 詞匯語法2. 任意性強(qiáng)制性3. 生理因素 心理因素 社會因素4. 泛化窄化特化5. 包含的語詞數(shù)量 結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性6. 學(xué)習(xí)新詞7. 專門的語言教育內(nèi)容滲透的語言教育內(nèi)容8. 專門的機(jī)構(gòu) 教師自己9. 實況詳錄法10 .他人評價法二、判斷題（每小題1分，共20分）1. V 2. X 3. X 4. V 5. X6. X9. X10. V11. X12. V13. X14. X15. V16. X 17. V 18. V 19. X 20. X三、問答題(前4題每小題5分，后2題每小題10分，共40分)1.為什么說語言是思維工具？語言和思維形影相隨，不能分離。思維活動，尤其是抽象思維活動，必須借助于語言，不能 離開語言而單獨進(jìn)行。語言也是認(rèn)識成果的儲存場所，思維的成果需要語言表達(dá)出來。思維 離不開語言，必須在語言材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒有語言，沒有句子，概念也就無所依托，推理進(jìn) 程難以進(jìn)行，思維也就不存在了。如果沒有語言，思維活動不能進(jìn)行，思維成果也無從表達(dá)。2 .前兒童語言教育的研究任務(wù)，主要包括哪兩大方面？學(xué)前兒童語言教育的研究任務(wù)，主要包括：(1) 進(jìn)一步探索學(xué)前兒童語言教育的功能和作用。 促進(jìn)學(xué)前兒童語言和行為的社會化進(jìn)程； 提高學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其智力發(fā)展； 促進(jìn)學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的興趣； 學(xué)好口語，提高早期閱讀能力，為學(xué)業(yè)成就和未來成功打好基礎(chǔ)。(2) 解釋學(xué)前兒童語言發(fā)展過程及現(xiàn)象，揭示學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點與教育規(guī)律，并運 用規(guī)律來促進(jìn)學(xué)前兒童的語言發(fā)展。3. 當(dāng)幼兒進(jìn)入圍繞話題的自由交談時，教師的職責(zé)和任務(wù)主要表現(xiàn)在哪些方而？ 教師必須在場。 教師參與談話。 教師要觀察記錄幼兒談話情況，了解他們運用原有談話經(jīng)驗進(jìn)行交談的狀態(tài)，明了幼兒 談話的水平差異，為下一階段活動的指導(dǎo)作進(jìn)一步準(zhǔn)備。4. 語言教育活動的“有計劃”集中體現(xiàn)在哪些方而？專門的語言教育活動是一種有計劃的語言學(xué)習(xí)過程，這種“有計劃”集中體現(xiàn)在教育內(nèi)容 的選擇上：(1) 根據(jù)語言教育目標(biāo)來選擇教育內(nèi)容。(2) 根據(jù)幼兒語言發(fā)展的特點來選擇教育內(nèi)容。(3) 有計劃地選擇教育內(nèi)容，使幼兒的語言得到全而發(fā)展。5. 制訂幼兒園語言教育活動目標(biāo)應(yīng)遵循哪些原則？制定語言教育活動的目標(biāo)，是語言教育活動設(shè)計中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對真 個活動設(shè)計產(chǎn)生決定性影響。為了使語言教育活動的目標(biāo)能夠起到龍頭作用，教師在制訂活 動目標(biāo)時應(yīng)該遵循以下原則：(1) 目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展。包含著兩層意思：一是目標(biāo)的制訂應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已 有的發(fā)展水平，符合學(xué)前兒童語言發(fā)展的規(guī)律；二是目標(biāo)的制訂應(yīng)將促進(jìn)學(xué)前兒童的語言發(fā)展 作為落腳點，落實到學(xué)前兒童對語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上。(2) 活動目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相一致。活動目標(biāo)要為 階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)要通過一個個具體的活動目標(biāo)落實在每個 學(xué)前兒童身上。要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征和發(fā)展水平，由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，使 學(xué)前兒童從具體到抽象，從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗。(3) 目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個方面。第一，應(yīng)涉及到知識概念的學(xué)習(xí)， 包括所獲得知識的數(shù)量和種類，以及操作這些知識的技能和能力；第二；情感態(tài)度的培養(yǎng)，包括 興趣、態(tài)度和價值觀等方面的變化。第三，能力的訓(xùn)練，包括組詞成句的能力和在具體語境中 運用語言的能力。(4) 語言教育活動目標(biāo)的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語。教育活動目標(biāo)通?？梢杂脙和瘜W(xué)習(xí) 行為變化進(jìn)行表述。一個恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)應(yīng)能成功地向別人表達(dá)教師的教育意圖，應(yīng)便于觀察者 在活動后通過學(xué)前兒童的行為變化加以評價。6. 幼兒園語言教育的方法一般有哪些？幼兒園語言教育的方法，實質(zhì)上是成人為發(fā)展幼兒的語言創(chuàng)設(shè)條件和提供機(jī)會，讓兒童參 與各種豐富多彩的活動，支持、鼓勵、吸引幼兒在與人、物、環(huán)境、材料等交互作用的過程中，學(xué) 習(xí)語言、發(fā)展語言。幼兒園語言教育方法。一般的有：示范模仿法、視聽講做結(jié)合法、游戲法、 表演法、練習(xí)法等。(1) 示范模仿法。示范模仿法是指教師通過白身規(guī)范化的語言，為幼兒提供語言學(xué)習(xí)模仿 的榜樣，讓幼兒始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)。教師的示范是學(xué)前兒童進(jìn)行語言 模仿的基礎(chǔ)。(2) 視聽講做結(jié)合法?！耙暋笔侵附處熖峁┚唧w形象的講述對象，讓幼兒充分地觀察；“聽”是指教師用語言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓幼兒充分地感知與領(lǐng)會；“講”是指幼兒在感 知理解的基礎(chǔ)上，充分地表述個人的認(rèn)識；“做”是指教師給幼兒提供一定的想像空間，通過幼 兒的參與或獨立的操作活動，幫助幼兒充分構(gòu)思，從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造 性的語言進(jìn)行表述。視聽講做結(jié)合法的四個方而必須有機(jī)地結(jié)合，“視”、“聽”、“做”都是為“講”服務(wù)的，在“講”的過程中，促使幼兒語言能力的發(fā)展。(3) 游戲法。游戲法是指教師運用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學(xué) 習(xí)句式的一種方法。游戲符合幼兒的年齡特點，目的在于提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，集中幼兒的注 意，促進(jìn)幼兒各種感官和大腦的積極活動。游戲法幼兒語言教育中常見的活動方式之一。（4）表演法。表演法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)前兒童扮演文學(xué)作品中的人物，根據(jù)作品情 節(jié)的發(fā)展，通過對話、動作表情等再現(xiàn)文學(xué)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。（5）練習(xí)法。練習(xí)法是指有意識地讓幼兒多次使用同一個言語因素（如語音、詞匯、句子 等），或訓(xùn)練幼兒某方而言語技能技巧的一種方法。通過練習(xí)，學(xué)前兒童可以加深理解語言教 育中的有關(guān)內(nèi)容，牢固掌握有關(guān)的語言知識，熟練運用語言技能。四、根據(jù)所給材料設(shè)計活動方案（共20分）（本題無統(tǒng)一答案，按所設(shè)計方案符合要求的程度酌情給分。）要求：1 .設(shè)計應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點（見試題材料（D）;2. 活動類型應(yīng)為文學(xué)作品學(xué)習(xí)、講述活動、談話活動、聽說游戲活動、早期閱讀活動中的 一種；3. 方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程等內(nèi)容；4. 按照活動設(shè)計與實施的步驟（見所附材料）列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。附：活動過程一般步驟文學(xué)作品學(xué)習(xí)設(shè)計與實施的步驟：初步感知文學(xué)作品；理解體驗作品經(jīng)驗f遷移作 品經(jīng)驗；創(chuàng)造性想象和語言表述。講述活動設(shè)計與實施的步驟：感知理解講述對象；運用已有經(jīng)驗白由講述；引進(jìn)并 學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗。談話活動設(shè)計與實施的步驟：創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題；鼓勵幼兒圍繞話題自由 交談；引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容；教師隱性示范新的談話經(jīng)驗。聽說游戲活動設(shè)計與實施的步驟：創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)幼兒興趣；交待游戲規(guī)則，明確 游戲玩法；教師指導(dǎo)幼兒游戲；幼兒自主游戲。早期閱讀活動設(shè)計與實施的步驟：幼兒自己閱讀；師幼共同閱讀；圍繞閱讀重點開 展活動；歸納閱讀內(nèi)容。