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1、. 教綜必背三十六大題 一.學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因:(1)學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動;(2)學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師,相對而言效果更好;(3)學(xué)校教育能有效的控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。 二.素質(zhì)教育的特點：全體性、全面性、基礎(chǔ)性、主體性、發(fā)展性和未來性。素質(zhì)教育的內(nèi)涵：（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育（2）素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育（3）素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育（4）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育：能不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。實施素質(zhì)教育的意義（為什么要實施素質(zhì)教育）1.

2、素質(zhì)教育有有助于提高中華民族的整體素質(zhì)，提高綜合國力。2.素質(zhì)教育是克服應(yīng)試教育弊端，深化教育改革的必然趨勢 3 素質(zhì)教育有助于受教育者全面發(fā)展的落實實施素質(zhì)教育的措施（如何實施素質(zhì)教育）：（1）改變教育觀念（2）改變學(xué)生觀（3）加大教育改革的力度（4）建立素質(zhì)教育的保障機制（5）建立素質(zhì)教育的運行機制（6）營造良好的校園文化氛圍 三.影響（制約）課程的開發(fā)的因素：（1）一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能（社會需求）（2）一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平（學(xué)科知識水平）3.學(xué)生的年齡特征，知識與技能的基礎(chǔ)及可接受性（學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的需求） 四.校本課程開發(fā)是什么？如何開發(fā)校本課程？

3、 校本課程開發(fā)是在實施國家課程和地方課程的前提下,通過對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)的評估,充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。校本課程開發(fā)的實質(zhì)是以校為本的課程開發(fā)活動,包括: (1)學(xué)校是課程開發(fā)的主體,并在學(xué)校中實施。(2)學(xué)校文化、學(xué)校教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題、社區(qū)課程資源是課程開發(fā)的主要內(nèi)容。(3) 開發(fā)活動是從學(xué)校發(fā)展和學(xué)生需要出發(fā),為本校學(xué)生和學(xué)校發(fā)展服務(wù)。(4)建立校本課程的目的在于使學(xué)校課程體系既與國家課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致,又能形成學(xué)校特色;既考慮全體學(xué)生的發(fā)展,又能滿足個體學(xué)生發(fā)展的需求。 五.課程計劃概念功能：課程計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，

4、由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。它具體規(guī)定了教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排。其中，開設(shè)哪些科目（課程設(shè)置）是課程計劃的中心和首要問題。課程標(biāo)準(zhǔn)概念及功能：是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計劃的分學(xué)科展開。是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)， 國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)的框架：1 前言部分 2 課程目標(biāo)部分 3 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分 4 實施建議 5 附錄部分 教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則與要求（1）科學(xué)性與思想性統(tǒng)一（2） 強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與適用性（3）知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一（4）理論與實踐

5、統(tǒng)一 （5）教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)（6)注意與其他學(xué)科的縱向和橫向聯(lián)系 六.教學(xué)過程基本規(guī)律(基本特點):(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合(間接性規(guī)律)(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一(雙邊性規(guī)律)(3)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一(發(fā)展性規(guī)律)(4) 傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一(教育性規(guī)律)。 七.教學(xué)工作的環(huán)節(jié)的基本要求：上好課基本要求(衡量好課標(biāo)準(zhǔn)):目的明確、內(nèi)容正確、 方法恰當(dāng)、結(jié)構(gòu)緊湊、充分發(fā)揮學(xué)生主體性、講究教學(xué)藝術(shù)、板書有序。作業(yè)布置的要求: 精品 . （1）作業(yè)的內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書要求(2)考慮不同學(xué)生的能力需求（3）分量適宜. 難易適宜（4）

6、作業(yè)形式多樣，具有多選性（5）要求明確，規(guī)定作業(yè)完成時間（6）作業(yè)反饋清晰.及時（7）作業(yè)要具有典型意義和舉一反三的作用（8）作業(yè)應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維（9）盡量同現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中的實際問題結(jié)合起來，力求理論聯(lián)系實際。 八.影響課堂管理的因素：（1）教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（2）班級規(guī)模（3）班級的性質(zhì)（4）對教師的期望 九.運用講授法基本要求:講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性,要認(rèn)真組織;講授要講究講授的策略和方式,要系統(tǒng)完整,層次分明,重點突出,符合知識的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學(xué)原則的要求;教師要努力提高語言表達水平,講究語言藝術(shù);要組織學(xué)生聽講;要與其他教學(xué)方法配合使用。談話法的優(yōu)點:在于能夠照顧

7、到每個學(xué)生特點,充分激發(fā)學(xué)生思維活動,有利于發(fā)展學(xué)生語言表達能力;并使教師通過談話直接了解學(xué)生學(xué)習(xí)程度,及時檢驗自己的教學(xué)效果,從而提出一些補救措施來彌補學(xué)生的知識缺陷,開拓學(xué)生的思路,使學(xué)生保持注意和興趣。 運用談話法的基本要求:要做好計劃,教師要對談話的中心、提問的內(nèi)容做充分準(zhǔn)備,并擬定談話提綱;要善問,提出的問題要明確、具體、難易適宜、符合學(xué)生已有的知識程度、經(jīng)驗, 還要有啟發(fā)性、形式要多樣化;要善于啟發(fā)誘導(dǎo),談話時,教師要面向全體學(xué)生,給學(xué)生留有思考的余地,因勢利導(dǎo),讓學(xué)生一步步地去獲得新知;談話結(jié)束后,應(yīng)結(jié)合學(xué)生回答情況進行歸納和小結(jié),給出問題的正確答案,指出談話過程中優(yōu)缺點。討論

8、法的優(yōu)點:在于通過對所學(xué)內(nèi)容的討論,學(xué)生之間可以集思廣益,互相啟發(fā),加深理解,提高認(rèn)識,同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)對問題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。 運用討論法的基本要求:討論前,教師應(yīng)提出有吸引力的討論題目,并明確討論的具體要求, 指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)資料;討論時,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心,聯(lián)系實際,自由發(fā)表意見,并讓每個學(xué)生都有發(fā)言機會;討論結(jié)束時,教師要進行小結(jié),并提出需要進一步思考的問題。 演示法的基本要求：明確演示目的，做好演示準(zhǔn)備；演示必須精確可靠，操作規(guī)范；演示時 要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，運用多種感官去感知，以發(fā)展學(xué)生的思考力和觀察力；演示結(jié)束后， 教師要引導(dǎo)學(xué)生

9、分析觀察結(jié)果以及各種變化之間的關(guān)系，通過分析、對比、歸納、綜合得出正確結(jié)論。 教學(xué)方法的選擇與運用：教學(xué)目的和任務(wù)的要求；課程性質(zhì)和特點；每節(jié)課的重點、難點； 學(xué)生年齡特征；教學(xué)時間、設(shè)備、條件；教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點 十.理論聯(lián)系實際原則貫徹要求：重視書本知識的教學(xué)，在傳授知識的過程中注意聯(lián)系實際 2 重視引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力 3 加強教學(xué)的實踐性環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)與形成學(xué)生綜合運用知識的能力，進行“第三次學(xué)習(xí)”4 正確處理知識教學(xué)與能力訓(xùn)練的關(guān)系 5 補充必要的鄉(xiāng)土教材。 直觀性原則貫徹要求：正確選擇直觀教具和教學(xué)手段 2 將直觀教具的演示與語言講解結(jié)合起 來 3

10、重視運用語言直觀 循序漸進原則貫徹要求：教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性 2 抓住主要矛盾，解決好重點與難點 3 教師 要引導(dǎo)學(xué)生將知識體系化，系統(tǒng)化 4 按照學(xué)生的認(rèn)知順序，由淺入深，由易到難、由簡到繁地進行教學(xué) 精品 . 鞏固性原則貫徹要求：要在教學(xué)全過程中加強知識的鞏固 2 組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，教會學(xué) 生記憶的方法 3 通過擴充、改組和運用知識過程來鞏固知識 量力性原則貫徹要求：了解學(xué)生的發(fā)展水平，從實際出發(fā)進行教學(xué) 2 考慮學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的時代特點。 啟發(fā)性原則的貫徹要求：1.加強學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 2.設(shè)置問題情景，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思

11、維能力 3.讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，鼓勵學(xué)生將知識創(chuàng)造性地運動于實際 4.發(fā)揚教學(xué)民主。 因材施教原則貫徹要求：1 要堅持課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求 2 教師要了解學(xué)生， 從實際出發(fā)進行教學(xué) 3 教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的興趣愛好并創(chuàng)造條件，盡可能使學(xué)生的不同特長都得以發(fā)揮 十一.因材施教原則貫徹要求：（1）以發(fā)展的眼光客觀全面深入地了解學(xué)生，正確認(rèn)識和評價青少年學(xué)生的思想特點；（2）根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點，選擇不同的內(nèi)容和方法進行教育，防止一般化.成人化.模式化；（3）注意學(xué)生的個別差異，因材施教。 知行統(tǒng)一原則貫徹要求：1 加強理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)知 2

12、 組織和引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐，通過實踐活動加深認(rèn)識，增強情感體驗，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣 3 對學(xué)生的評價和 要求要堅持知行統(tǒng)一的原則 4 教育者要以身作則，嚴(yán)于律己，言行一致 尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則貫徹要求：（1）教育者要有強烈的事業(yè)心，責(zé)任感以及尊重?zé)釔蹖W(xué)生的態(tài)度；（2）教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理；（3）教育者要從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，提出適度的要求，并堅定不移的貫徹到底。 依靠積極因素，克服消極因素的原則貫徹要求：（1）教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀評價學(xué)生的優(yōu)點和不足；（2）教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消

13、極因素轉(zhuǎn)化為積極因素；（3）教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識，自我評價的能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。 十二．運用說服教育法要注意以下幾點要求：：1 明確目的性和針對性 2 富有知識性趣味性 3 注意時機 4 以誠待人 運用榜樣示范法要注意以下幾點要求：1 選好學(xué)習(xí)的榜樣 2 激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情 3 橫抓落實引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng) 運用陶冶教育法的注意以下幾點要求：1 創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境 2 與啟發(fā)說服相結(jié)合 3 引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè) 十三．班主任工作的主要內(nèi)容與方法：（1）了解和研究學(xué)生（2）有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量（4）學(xué)習(xí)指導(dǎo)

14、學(xué)習(xí)活動管理和生活指導(dǎo)生活管理（5） 組織課外校外活動和指導(dǎo)課余生活（6）建立學(xué)生檔案（7）操行評定（8）班主任工作計劃和總結(jié)（9）個別教育工作（10）班會活動的組織（11）偶發(fā)事件的處理 班集體的作用(學(xué)生集體的作用):（1）有利于形成學(xué)生的群體意識（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的 社會交往能力和適應(yīng)能力（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生自我教育能力 如何構(gòu)建良好班集體(組織和培養(yǎng)班集體的要求和方法):（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)（2） 建立得力的班集體核心（3）建立班集體的正常秩序（4）組織形式多樣的教育活動（5）培 精品 . 養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。 班級體的特征：1 明確的共同目標(biāo) 2 一定的組織

15、結(jié)構(gòu)，有力的領(lǐng)導(dǎo)集體 3 共同生活的準(zhǔn)則， 健全的規(guī)章制度 4 集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍 5 寬松的個性發(fā)展空間 十四．學(xué)生主體性的內(nèi)涵如何尊重發(fā)揮學(xué)生的主體性：(內(nèi)涵：自覺性、獨立性、創(chuàng)造性) 尊重發(fā)揮:1 教育教學(xué)活動的組織、要尊重學(xué)生的感受 2 教育活動中、要給學(xué)生留有選擇的余地，并尊重學(xué)生的選擇 3 教育中鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性 十五．新課程改革下教師的職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變(現(xiàn)代教師觀）:1.教師的教學(xué)角色:學(xué)生學(xué)習(xí)的灌輸者和知識傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進者和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變。2.教師的交往角色:由交往的權(quán)威者向?qū)W生的引導(dǎo)者、對話者、合作者轉(zhuǎn)變。3.教師的課程構(gòu)建角色:由課程的執(zhí)

16、行者向課程的研制者、開發(fā)者、決策者轉(zhuǎn)變。 十六．教師的職業(yè)素養(yǎng):（一)教師的職業(yè)道德素養(yǎng):（中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范：1、愛國 守法基本要求 ；愛崗敬業(yè)本質(zhì)要求；關(guān)愛學(xué)生靈魂；教書育人天職；為人師表內(nèi)在要求； 終身學(xué)習(xí)不竭動力）1.對待事業(yè)：忠于人民的教育事業(yè)；對待學(xué)生：熱愛學(xué)生；對待集體： 團結(jié)協(xié)作；對待自己：為人師表（二）教師的知識素養(yǎng)：政治理論修養(yǎng)；精深的科學(xué)專業(yè)知識；廣博的科學(xué)文化知識；必備的教育科學(xué)知識；豐富的實踐知識（三）教師的能力素養(yǎng)： 語言表達能力；組織管理能力；組織教育和教學(xué)的能力；自我調(diào)控和自我反思能力（四）職業(yè)心理健康：高尚的師德；愉悅的情感；良好的人際關(guān)系；健康的人格

17、 十七.教師專業(yè)發(fā)展的階段：（1）非關(guān)注階段（2）虛擬關(guān)注階段（3）生存關(guān)注階段（4） 任務(wù)關(guān)注階段（5）自我更新關(guān)注階段（關(guān)注學(xué)生）教師專業(yè)發(fā)展的途徑：（1）師范教育（2） 入職培訓(xùn)（3）在職培訓(xùn)（4）自我教育（教師成長途徑：觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動； 開展微格教學(xué)；進行專門訓(xùn)練；進行教學(xué)反思） 教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法（加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法與途徑）：加強學(xué)習(xí)；勤于實踐磨練，增強情感情感體驗；樹立榜樣，虛心向他人學(xué)習(xí)；確立可行目標(biāo)，堅持不懈努力；學(xué)會反思；努力做到“慎獨” 十八．良好師生關(guān)系的作用:良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利進行的保障;是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ);是實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)相

18、長的催化劑;能夠滿足學(xué)生的多種需要。 良好師生關(guān)系建立的途徑與方法（即良好師生關(guān)系的構(gòu)建）:（1)教師方面:了解和研究學(xué)生;樹立正確學(xué)生觀;提高教師自身素質(zhì);熱愛、尊重學(xué)生,公平對待學(xué)生;發(fā)揚教育民主;主動與學(xué)生溝通,善于與學(xué)生交往;正確處理師生矛盾;提高法制意識,保護學(xué)生的合法權(quán)利。(2) 學(xué)生方面:正確認(rèn)識自己;正確認(rèn)識老師。(3)環(huán)境方面:加強校園文化建設(shè),確保校園文化的相對獨立性、完整性和純潔性。加強學(xué)風(fēng)教育,促進良好學(xué)風(fēng)養(yǎng)成,使學(xué)生在一個良好的學(xué)習(xí)氛圍下健康的學(xué)習(xí) 影響師生關(guān)系的因素：（1）教師方面：教師對學(xué)生的態(tài)度；教師的領(lǐng)導(dǎo)方式；教師的智慧； 教師的人格因素（2）學(xué)生方面：對

19、教師的認(rèn)識（3）環(huán)境方面：學(xué)校的人際關(guān)系環(huán)境；課堂的組織環(huán)境 十九．無意注意在教學(xué)中的應(yīng)用:1.教學(xué)內(nèi)容力求新穎、豐富。2.教學(xué)方法力求多樣、富于變化。3.善于組織學(xué)生注意,妥善處理偶發(fā)事件。4.安排好教學(xué)環(huán)境,防止學(xué)生分心 精品 . 有意注意在教學(xué)中的應(yīng)用:1.幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目的。2.對學(xué)生的要求要嚴(yán)格而適當(dāng)。3.創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生積極思考。4.組織學(xué)生實際操作。5.利用間接興趣 二十.感知覺的應(yīng)用：1.根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，靈活運用各種直觀方式 2 運用知覺的組織原 則，突出直觀對象的特點 3 學(xué)會學(xué)生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣 4 讓學(xué)生充分參與直觀過程 中學(xué)生

20、觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)：1 引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)。2.充分準(zhǔn)備,周密計劃,提出觀察的具體方法。3.在實際觀察中加強對學(xué)生的個別指導(dǎo),有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察習(xí)慣。4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄整理觀察結(jié)果,在分析研究的基礎(chǔ)上,寫出觀察報告、日記或作文。5.引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報觀察成果,不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。 十二一.艾賓浩斯遺忘曲線及其影響遺忘的因素:遺忘曲線：遺忘的進程是不均衡的,其趨勢是先快后慢、先多后少,呈負(fù)加速,并且到一定程度就幾乎不再遺忘。影響遺忘進程的因素:1. 學(xué)習(xí)材料的性質(zhì) 2.系列位置效應(yīng) 3.識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度(識記程度達 150%最好)

21、4.記憶任務(wù)的長久性與重要性 5.識記的方法 6.時間因素 7.情緒和動機。 如何進行復(fù)習(xí)：:1.及時復(fù)習(xí) 2.合理分配復(fù)習(xí)時間 3.分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合 4.復(fù)習(xí)方法多樣化 5.運用多種感官參與復(fù)習(xí) 6.嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合。 提高記憶效果的方法：（運用記憶策略，促進知識保持；學(xué)生記憶力的培養(yǎng)）：1.明確記憶目的,增強學(xué)習(xí)的主動性。2.理解學(xué)習(xí)材料的意義。3.對材料進行精細加工,促進對知識的理解。4.運用組塊化學(xué)習(xí)策略,合理組織學(xué)習(xí)材料。5.運用多種信息編碼方式,提高信息加工處理質(zhì)量。6.有效運用記憶術(shù) 7.適當(dāng)過度學(xué)習(xí) 8.重視復(fù)習(xí)方法,防止知識遺忘。 二十二.創(chuàng)造性思維及其

22、培養(yǎng)（或叫如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維）：（1）運用啟發(fā)式教學(xué)， 保護學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲；培養(yǎng)創(chuàng)造性動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性； （2）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并將發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合（3）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力（4）組織創(chuàng)造性活動，正確評價學(xué)生的創(chuàng)造性（5）開設(shè)具體創(chuàng)造性課程，教授學(xué)生創(chuàng)造性思維策略和創(chuàng)造技巧（6）結(jié)合各學(xué)科特點進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。 二十三.學(xué)生想象力的培養(yǎng)：再造想象的培養(yǎng)：（1）要擴大學(xué)生頭腦中的表象儲備（2）教師要幫助學(xué)生真正弄懂描述中關(guān)鍵性詞句和實物標(biāo)志的含義（3）教師要喚起學(xué)生對教材的想象，以加深對知識的理解和鞏固創(chuàng)造想象的培養(yǎng)：1 要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會

23、觀察，豐富學(xué)生的表象儲備 2 引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門 3 引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識， 擴大學(xué)生的知識經(jīng)驗以及發(fā)展學(xué)生的空間想象能力 4 結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想 象力 5 引導(dǎo)學(xué)生進行積極的幻想。 二十四.影響問題解決的因素：1.有關(guān)知識經(jīng)驗 2.個體智能與動機 3.問題情境與表征方式 4. 思維定勢與功能固著 5.原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng) 6.無關(guān)信息的干擾 影響創(chuàng)造性的因素：環(huán)境；智力（智力和創(chuàng)造力的關(guān)系：智力是創(chuàng)造力的必要條件但不是充分條件）；個性 二十五.馬斯洛的需要層次理論在教學(xué)中的應(yīng)用： （1）層次依次為:生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊

24、重的需要、認(rèn)知的需要、美的需要、自我實現(xiàn)的需要。他將前四種的需要定義為缺失需要,后三種的需要定義為生長的需要。（2）人的需要是有層次的,需要的滿足是由低層向高層不斷發(fā)展的。低級的需要得到了 精品 . 基本滿足,高一級的需要才會出現(xiàn)。（3）缺失需要是我們生存所必需的,它們對生理和心理的健康是很重要的,必須得到一定程度的滿足。但一旦得到了滿足,由此產(chǎn)生的動機就會消失。（4）.成長需要雖不是我們生存所必需的,但對于我們適應(yīng)社會來說卻有很重要的積極意義,它們很少能得到完全的滿足。（5）馬斯洛的需要層次論比較接近現(xiàn)實,對教育工作具有一定的參考價值。只有滿足學(xué)生合理的可以實現(xiàn)的最基本的需要,學(xué)生才能

25、積極努力地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,教師只有努力滿足學(xué)生的認(rèn)知需要和學(xué)習(xí)需要,才能調(diào)動學(xué)生聽課和做作業(yè)的積極性。在思想工作中,要重視滿足學(xué)生自尊的需要、愛的需要和美的需要,豐富學(xué)生的精神生活,提高學(xué)生的思想境界。 學(xué)生興趣的培養(yǎng)：1 通過各種活動發(fā)展學(xué)生的興趣 2 通過提高教學(xué)水平，引發(fā)學(xué)生興趣 3 引 導(dǎo)學(xué)生將廣泛興趣與中心興趣結(jié)合起來 3 要根據(jù)學(xué)生的年齡特征來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 5 要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣6 通過積極的評價使學(xué)生的興趣得以強化7 充分利用原有興趣的遷移 二十六.加德納多元智力理論及其應(yīng)用：言語智力；邏輯-數(shù)學(xué)智力；視覺-空間智力；音樂智力；運動智力；人際智力

26、；自知智力應(yīng)用：1 積極樂觀的學(xué)生觀 2 科學(xué)的智力觀 3 因材施 教的教學(xué)觀 4 多樣化人才觀和成才觀 影響能力形成和發(fā)展的因素：遺傳與營養(yǎng)、產(chǎn)前環(huán)境和早期經(jīng)驗、學(xué)校教育、社會實踐、主觀努力 能力的培養(yǎng)：（1）注重對學(xué)生早期能力的培養(yǎng)（2）教學(xué)中要加強知識與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練 （3）教學(xué)中要針對學(xué)生的能力差異因材施教（4）在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力（5）社會實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑（6）要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素二十七.影響性格形成與發(fā)展的因素：遺傳、家庭環(huán)境、學(xué)校教育、社會實踐 二十八.影響學(xué)習(xí)動機的因素：（1）主觀因素：A 需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu) B 成熟與年齡

27、特點 C 性格特征與個別差異 D 志向水平與價值觀 E 焦慮程度（2）客觀因素：A 家庭環(huán)境與社會環(huán)境 B 學(xué)校教育學(xué)習(xí)動機激發(fā)：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣維持好奇心（2）設(shè)置合適的目標(biāo)， 控制作業(yè)難度（3）表達明確的期望提供及時的反饋（4）合理運用外部獎賞，有效運用表揚 （5）對學(xué)生進行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生（2）重視立志教育，對學(xué)生進行成就動機訓(xùn)練（3）幫助學(xué)生樹立正確的自我概念，獲得自我效能感（4）培養(yǎng)努力導(dǎo)致成功的歸因觀（5）培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣 （6）利用原有動機的遷移，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。 二十九.影響學(xué)習(xí)遷移

28、的因素：（1）學(xué)習(xí)材料的特點（2）原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（3）對學(xué)習(xí)情境的理解（4）學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)（5）學(xué)習(xí)策略的水平（6）智力與能力（7）教師的指導(dǎo)如何促進學(xué)生進行有效的遷移學(xué)習(xí)：（1）改革教材內(nèi)容，促進學(xué)習(xí)遷移（2）合理編排教學(xué)方式，促進遷移（3）教授學(xué)習(xí)策略.提高學(xué)生的遷移意識（4）改進對學(xué)生的評價 三十.影響動作技能形成的因素：內(nèi)部因素：1 個性 2 智力 3 知識經(jīng)驗與理論 外部因素： 1 講解與示范 2 練習(xí) 什么是高原現(xiàn)象？闡述高原現(xiàn)象產(chǎn)生的原因（必背論述）：1）概念：在技能形成過程中， 練習(xí)到一定時期有時會出現(xiàn)練習(xí)成績的 停頓現(xiàn)象，這種現(xiàn)象稱為高原現(xiàn)象。它在練習(xí)曲線上表現(xiàn)為兩

29、次上升之間出現(xiàn)一段水平相近的線段。2）原因：1 感覺機能和中樞機能對動作 精品 . 的控制和調(diào)節(jié)作用減弱。2、提高練習(xí)成績的新的活動結(jié)構(gòu)和 方法尚未形成 3 練習(xí)方法不當(dāng)， 一時無法突破困難4 產(chǎn)生心理和生理上的疲勞5 動機強度減弱興趣降低甚至產(chǎn)生厭倦等消極 情緒 6 意志品質(zhì)差缺乏繼續(xù)提高的勇氣和信心 7 自滿情緒 8 可能正在進行潛在學(xué)習(xí)，其成績未顯現(xiàn)出來等。9 總之：高原現(xiàn)象并不是技能形成過程的普遍規(guī)律，若技能結(jié)構(gòu)比較簡單， 或者不具備以上各種原因，練習(xí)中可能不會出現(xiàn)高原現(xiàn)象。 心智技能的培養(yǎng)：（1）確立合理的智力活動原型（2）教師利用示范和講解，并有效的進行分階段練習(xí)（3）知

30、識影響技能的形成（4）注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣和獨立思考的能力三十一.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（必背）：1 智力水平正常 2 情緒積極穩(wěn)定 3 意志品質(zhì)健全 4 自我 意識正常 5 人格統(tǒng)一完整 6 人際關(guān)系和諧 7 人生態(tài)度積極 8 社會適應(yīng)良好 9 行為表現(xiàn)與年齡一致 三十二．教師心理壓力應(yīng)對：1 社會支持策略 2 學(xué)校發(fā)展策略 3 自我維護策略 三十三.新課程改革的目標(biāo)：（1）課程功能的轉(zhuǎn)變（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性.綜合性.選擇性（3）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度（6）實行三級課程管理制度 三十四.新課程改革的基本

31、理念：（核心理念）為了中華民族復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展。 （基本理念）：（1）促進課程的適應(yīng)性和管理的民主化，創(chuàng)建富有個性的學(xué)校文化（2）重建課程結(jié)構(gòu)和倡導(dǎo)和諧發(fā)展的教育（3）提升學(xué)生的主體性和注重學(xué)生經(jīng)驗 三十五.新課程的教學(xué)觀：（1）全面發(fā)展的教學(xué)觀（2）交往與互動的教學(xué)觀（3）開放與生成的教學(xué)觀 現(xiàn)代學(xué)生觀：1 學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)生（1 學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的 2 學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?3 學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人 4.學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展） 2 學(xué)生是獨特的人（1.學(xué)生是完整的人 2.每個學(xué)生都有自身的獨特性 3.學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異）3

32、學(xué)生是具有獨立意義的人（1.每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在 2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 3.學(xué)生是責(zé)權(quán)主體） 評價觀 ：新課程評價的價值取向為：以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。 1.以生 為本的評價觀2全面發(fā)展的評價觀3多元化主體的評價觀 4.多樣化方法的評價觀5以學(xué)論教的評價觀 自主學(xué)習(xí)的特點：主動學(xué)習(xí)；獨立學(xué)習(xí)；元認(rèn)知監(jiān)控學(xué)習(xí) 探究性學(xué)習(xí)特點：問題性；過程性；開放性探究性學(xué)習(xí)的過程：問題階段-計劃階段-探究階段-解釋階段-反思階段 合作學(xué)習(xí)特點：互助性；互補性；自主性和互動性； 合作學(xué)習(xí)的意義或作用：能夠激發(fā)創(chuàng)造性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能；有利于學(xué)生之間的交流溝通，有利于培養(yǎng)團隊精神凝聚人心，增進認(rèn)識與理解；能夠使學(xué)生不斷反省，不斷提高 三十六.校本教研與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系： 1為教師專業(yè)發(fā)展提供平臺，是教師專業(yè)化的重要途徑 2校本教研的有效開展受教師專業(yè)發(fā)展水平的制約，教師的專業(yè)成長能夠提高校本教研的質(zhì)量與水平 如有侵權(quán)請聯(lián)系告知刪除，感謝你們的配合！ 精品