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1、?圓環(huán)面積?教學反思 　　圓環(huán)面積是在圓的面積計算根底上進行教學的，圓的面積計算學生接受并不太困難，但圓環(huán)卻要把握住外圓和內圓這個形成圓環(huán)的本質問題。弗賴登塔爾強調，學生在知識的學習過程中，應有親身體驗，獲得“做出來〞的數學，而不是給以“現(xiàn)成的〞數學。因此，我在認識圓環(huán)的設計中安排了經歷剪圓環(huán)的動手操作過程。剪切的設計目的是使學生通過剪環(huán)形的過程知道環(huán)形是怎樣得到的，從而為下面求環(huán)形的面積作鋪墊。在這個過程中學生們能自主合作，探究新知，培養(yǎng)了動手操作能力及合作意識。由于學生體驗了剪環(huán)形的整個過程，所以在我提出怎樣求環(huán)形的面積時，學生能很快說出“大圓的面積—小圓的面積=環(huán)形的面積〞。這個過程使

2、我感到在學習關于幾何圖形的知識，要讓學生看一看，摸一摸，做一做。在實際操作中學到的知識比我們直接傳授給他們記得要更清楚、牢固?！　…h(huán)形的特征：必須是同心圓，其次，兩個圓之間的距離處處相等。在此提出了一個概念“環(huán)寬〞，讓學生在環(huán)形圖中認識了“環(huán)寬〞。在此我有效的利用課件進行比照演示加深學生對環(huán)形特征的理解。非常的形象和直觀，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生學習的興趣。雖然，在這個環(huán)節(jié)消耗了比以往更多的教學時間，但作業(yè)反響很好。沒有特別的錯誤問題出現(xiàn)?？磥怼白鰯祵W〞確實能夠增進學生對知識的理解和掌握。例題的處理由于學生有了前面的操作感知，所以例題我采用自學的形式進行，讓學生嘗試計算，分析驗證，比較計

3、算方法，歸納并優(yōu)化計算公式。練習環(huán)節(jié)，是應用公式解決問題的環(huán)節(jié)。為了讓學生正確應用大半徑、小半徑、“環(huán)寬〞，練習時除了設計根底的練習與判斷題還設計了4道比照練習題，使學生在練習中學會處理大半徑、小半徑、“環(huán)寬〞的關系?！　?、練習題沒能全部完成，導致沒有實現(xiàn)練習的層次性。其實，我準備了不同的有關環(huán)形的練習題，由于在剛開始時為了照顧到大多數學生的學習程度，動手操作的時間給的充足，所以到練習題時時間不充分。設計的一道求半環(huán)形面積和一道拓展題沒完成。　　2、知識點拓展的深度不夠。在認識圓環(huán)特征的時候提出了一個概念：“環(huán)寬〞，只是讓學生在圓環(huán)上指出了“環(huán)寬‘‘但沒有讓學生將環(huán)寬與大半徑、小半徑進行比照，從而得出了它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，〔大半徑與小半徑都是從圓心到圓上的線段；而環(huán)寬是小圓上到大圓上的距離，表示環(huán)形的寬度。R-環(huán)寬=rr+環(huán)寬=R〕為今后做題提供很好的保障　　這節(jié)課有許多欣喜的地方，也有令我遺憾的地方。但不遺憾的是我從中發(fā)現(xiàn)了自身的缺點，使自己在今后的教學中能逐步改進，日趨完善，使自己不斷走向成熟。