姓 名： 學(xué)前兒童科學(xué)教育作業(yè)1 學(xué) 號： 得 分： 教師簽名： 一、判斷題1、1935年，由雷震清副教授編寫的幼稚園的自然一書出版，這是我國第一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原則、方法和設(shè)備等內(nèi)容。（）2、技術(shù)是指根據(jù)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能，以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序。（）3、在古代，雖然兒童科學(xué)教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動人民子女仍然在家庭中接受科學(xué)教育。（）4、科學(xué)教育是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說，科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識，實現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動。（）5、人類早期的科學(xué)教育的特點是自然科學(xué)教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合，自然科學(xué)教育帶有神靈色彩。（）6、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標，是根據(jù)學(xué)前教育的總目標、結(jié)合科學(xué)教育的特點而確定的，是學(xué)前教育總目標在科學(xué)教育中的具體體現(xiàn)。在制訂學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標時，不僅要考慮社會發(fā)展的需求，還要考慮年幼兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點，同時還要體現(xiàn)自然科學(xué)的學(xué)科特點。（）7、學(xué)前兒童科學(xué)教育的層次結(jié)構(gòu)，也可以稱之為縱向結(jié)構(gòu)。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標按其層次，從上到下一般可以分為四個層次。（）8、學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標，也可以稱為學(xué)前兒童科學(xué)教育的領(lǐng)域目標，是學(xué)前階段科學(xué)教育總的任務(wù)要求，它原則性地指出在學(xué)前階段進行科學(xué)教育的范圍和方向，是科學(xué)教育所期望的最終結(jié)果，具有較強的特殊性和相對的獨立性。（）9、根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標，4-5歲的兒童能按照自己規(guī)定的不同標準對物體進行分類。（）10、中班的植物教育目標是：認識常見的蔬菜、水果、花草、樹木各二、三種，知道它們的名稱，從根、莖、葉、花、果中某些部分的外形特征，比較其明顯的不同點。（）11、根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點，以及當代社會發(fā)展的需要，學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)主要包括二個方面：科學(xué)知識經(jīng)驗的獲得和科學(xué)情感態(tài)度的培養(yǎng)。（）12、注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，不能違背科學(xué)事實，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的科學(xué)性要求。（）13、科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，使他們在教師的支持下，通過一定的努力能夠達到教育目標。這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的啟蒙性要求。（）14、科學(xué)教育內(nèi)容在經(jīng)過縝密的選擇之后，還要加以合理與適當?shù)慕M織，才能使科學(xué)教育活動獲得最好的效果。其一般的組織方法有以下兩種：理論的組織法和科學(xué)組織法。（）15、心理組織法的優(yōu)點是容易調(diào)動學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)習(xí)起來相對容易，能適合學(xué)前兒童的能力、興趣及需要。但是比較難形成系統(tǒng)的經(jīng)驗，再加上學(xué)前兒童的興趣難以預(yù)先確定，因此教師相對比較難以掌握。（）16、目前常用的學(xué)前兒童科學(xué)教育選編方法是：根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容與季節(jié)聯(lián)系的密切性選編教育內(nèi)容。（）17、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容十分的豐富，它涉及了兒童生活周圍的方方面面，這些內(nèi)容突出體現(xiàn)了以下三個方面的觀點：第一是強調(diào)以探究為中心的科學(xué)觀；第二是強調(diào)科學(xué)、技術(shù)和社會的相互作用觀；第三是強調(diào)人與自然和諧相處的生態(tài)觀。（）18、將幼兒園三學(xué)年（或四學(xué)年）的科學(xué)教育內(nèi)容編排成若干個單元，每個單元從內(nèi)容到形式都注重體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性與學(xué)前兒童發(fā)展的連續(xù)性。每個單元又突出一個重點，圍繞重點設(shè)計多種活動內(nèi)容和形式，這是根據(jù)科學(xué)教育的各個領(lǐng)域選編內(nèi)容。（）19、采用單元式選編內(nèi)容的優(yōu)點是能使學(xué)前兒童獲得系統(tǒng)知識及訓(xùn)練理論的思考，但它忽視學(xué)前兒童的能力、興趣及需要，容易使學(xué)前兒童感到乏味，不適合學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)。（）20、科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別是：科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識的過程，而技術(shù)是創(chuàng)造、發(fā)明新產(chǎn)品的過程。（）二、選擇題1、竭力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是（D）。A、加涅 B、皮亞杰 C、布魯納 D、布魯姆2、科學(xué)技術(shù)的功能包括（ C ）。A、認識功能、精神功能 B、認識功能、創(chuàng)造功能C、認識功能、生產(chǎn)力功能 D、精神功能、創(chuàng)造功能3、世界上首創(chuàng)用實驗法進行科學(xué)教學(xué)的是（B墨子）A、孟子 B、墨子 C、老子 D、孔子4、我國的兒童科學(xué)教育通過專門設(shè)置的自然課程進行，是在清代（B同治）年間。A、乾隆 B、同治 C、嘉慶 D、光緒5、科學(xué)的范疇極為廣泛，我們把科學(xué)定義為：科學(xué)是關(guān)于（C思維、自然和社會的知識體系）。A、自然、思維和人類的知識體系 B、思維、天然和社會的知識體系C、思維、自然和社會的知識體系 D、自然、社會和思維的知識體系6、下列目標中，不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育四個層次目標的是（A學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標）。A、學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標 B、年齡階段目標 C、單元目標 D、科學(xué)知識教育目標7、我國教育部于2001年7月頒布了幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行），在綱要中的“科學(xué)”領(lǐng)域教育目標可以歸類為（D）。A、科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標 B、科學(xué)過程和方法方面的目標C、科學(xué)知識方面的目標 D、以上三者都是8、下列主要內(nèi)容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是（C風(fēng)土人情）。A、季節(jié) B、常見動物 C、風(fēng)土人情 D、常見植物9、下列選項中不符合學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編原則的是（D環(huán)境性）A、科學(xué)性 B、啟蒙性 C、系統(tǒng)性 D、環(huán)境性10、“自然”作為學(xué)前兒童科學(xué)教育課程出現(xiàn)在我國學(xué)前教育體系中是由誰提出的（D陳鶴琴）。A、雷震清 B、陶行知 C、張雪門 D、陳鶴琴三、簡答題1、簡述4-5歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點有哪些？答：1、好奇好問；2、初步理解科學(xué)現(xiàn)象中表面的和簡單的因果關(guān)系；3、開始根據(jù)事物的表面屬性、功用和情境進行概括分類。2、簡述科學(xué)經(jīng)驗與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系？答：科學(xué)經(jīng)驗是指學(xué)前兒童在科學(xué)探索活動中，通過他們的親自操作，以自身的感覺器官直接接觸周圍世界，所獲取的具體事實和第一手經(jīng)驗。科學(xué)概念是對事物本質(zhì)。抽象的認識，是對具體事物概括的結(jié)果。科學(xué)經(jīng)驗和科學(xué)概念是有區(qū)別的，介他們又緊密聯(lián)系，科學(xué)概念的形成信賴于科學(xué)經(jīng)驗的獲得，科學(xué)經(jīng)驗影響著初級科學(xué)內(nèi)涵的獲得。從學(xué)前科學(xué)教育的目標看，兩者作為知識目標的兩個層次是相一致的，兒童獲取科學(xué)經(jīng)驗要為形成概念服務(wù)，為形成概念做準備，兒童初級科學(xué)概念的形成要建立在豐富的科學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，只有在此基礎(chǔ)上形成的概念才更具有概括性和代表性，兒童對概念的理解才更深刻。3、確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標的依據(jù)有哪些？答：1、確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標的心理學(xué)依據(jù)。學(xué)前兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點，關(guān)注發(fā)展需要。2、確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標的社會依據(jù)。社會對兒童成長的期望和需要。3、確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標的學(xué)科依據(jù)。自然學(xué)科的學(xué)科特點。4、闡明學(xué)前兒童科學(xué)教育目標確定的原則。答：1、全面性與整體性原則；2、連續(xù)性與一致性原則；3、可行性與可接受性原則；4、社會性與時代性原則；5、辯證統(tǒng)一性原則。5、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍有哪些方面？并舉出具體的例子。答：1、探究和認識植物。例如知道植物的根、莖、葉、花果、種子六個部分組成。2、關(guān)愛和認識動物。知道動物有很多種，如家禽、家畜、野獸、鳥、魚、昆蟲等，它們都有區(qū)別于其它動物的特征；3、了解和愛護人體。如了解人體的感覺器官：眼睛、耳朵、鼻子、舌頭和皮膚等機器功能；4、體驗和了解材料。如了解地球上的水由江、河、湖、海及地下水；5、發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系及變化。如知道力有很多種，地球的吸引力、推力、拉力、壓力、浮力、風(fēng)力、水力、摩擦力等，感受各種力的作用；6、嘗試使用工具。了解在對自然事物進行觀察的過程中，為避免觀察耳朵局限性，可以借助工具進行觀察，如放大鏡；7、體驗技術(shù)設(shè)計。如獨立或合作完成一些有關(guān)科學(xué)學(xué)習(xí)的手工練習(xí)和小制作；8、感受天氣變化，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙。觀察各種天氣現(xiàn)象：雨、雪、風(fēng)、冰、閃電、霧、冰雹、霜等等；9、關(guān)愛環(huán)境，珍惜資源。了解應(yīng)從小養(yǎng)成保護生態(tài)環(huán)境的良好習(xí)慣，如愛護花草樹木、愛護小動物等；10、感受科技對生活的影響。認識各種交通工具，如自行車、摩托車、汽車、電車、火車、飛機、輪船等。四、設(shè)計題根據(jù)教材中介紹的學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇與編排的三種方法，請任選一種方法設(shè)計一個科學(xué)教育的內(nèi)容。幼兒園小班科學(xué)教育內(nèi)容1、引導(dǎo)幼兒觀察周圍世界常見的個別自然物（動、植物和無生命物質(zhì)的特征；獲得粗淺的科學(xué)經(jīng)驗；初步了解他們與幼兒生活、與周圍環(huán)境的具體關(guān)系）。2、引導(dǎo)幼兒觀察日常生活中直接接觸的個別人造產(chǎn)品的特征及用途，獲得粗淺的科學(xué)經(jīng)驗，感受他們給生活帶來的方便。第一周：引導(dǎo)幼兒認識35種常見的動物。第二周：引導(dǎo)幼兒知道35種常見花卉的名稱。第三周：認識23種常見樹木的名稱。第四周：引導(dǎo)幼兒觀察日常生活中直接接觸科學(xué)經(jīng)驗，感受他們給生活帶來的方便。第一單元：1.南飛的鳥兒 2.螞蟻搬家 3.有趣的小兔；第二單元：1.楓葉紅了 2.可愛的菊花 3. 美麗的月季；第三單元：1.風(fēng)中的梧桐 2.青青的竹海 3.我家門前的槐樹；第四單元：1.我們家的洗衣機 2.電飯鍋寶寶 3.電吹風(fēng)的妙。姓 名： 學(xué)前兒童科學(xué)教育作業(yè)2 學(xué) 號： 得 分： 教師簽名： 一、判斷題 1、教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物的同時，應(yīng)根據(jù)觀察對象的特點，有目的、有計劃地教給他們一些最基本的觀察方法。在學(xué)前階段，主要是學(xué)習(xí)順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。（）2、在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，常用的觀察方法主要有比較性觀察和個別物體的觀察等二種。（）3、觀察的方法可以保證學(xué)前兒童在直接接觸自然的過程中，運用多種感官直觀、生動、具體地認識自然界的事物和規(guī)律，了解自然事物和規(guī)律的特性，提高他們感官的綜合活動能力，培養(yǎng)其運用感官探索周圍環(huán)境的習(xí)慣，并為發(fā)展學(xué)前兒童的抽象思維能力、形成概念提供豐富的感性經(jīng)驗。（）4、學(xué)前兒童科學(xué)教育中實驗的方法是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設(shè)備，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗證的一種方法。（）5、學(xué)前兒童年齡小，種植、飼養(yǎng)的技能差，因此在選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時，要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征以及動植物本身的特點來進行選擇。具體說來，在選擇種植的植物時，應(yīng)選擇一些易生長、易照顧、對種植的土質(zhì)肥料要求高、生長周期相對較長的植物。（）6、學(xué)前兒童飼養(yǎng)動物的主要目的是讓兒童在與動物的接觸中觀察、了解動物，以及培養(yǎng)他們對動物、對自然的情感。（）7、文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)教育過程中運用低幼文學(xué)作品、低幼藝術(shù)作品等作為學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的內(nèi)容和手段，來進行科學(xué)教育，以達到提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的一種方法。（）8、信息交流是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周圍環(huán)境的信息，以語言或非語言的形式來進行表達和交換。（）9、測量是指用量具或儀器來測定物體的尺寸、角度、幾何形狀或表面相互位置的過程的總稱，也包括用儀表來測定各種物理量的過程。測量的類型分為觀察測量和非正式量具測量正式量具測量三類。（）10、通過文學(xué)藝術(shù)的方法進行科學(xué)教育，可以使學(xué)前兒童在欣賞、學(xué)習(xí)文藝作品的過程中，感受科技對人類的影響，潛移默化地受到熏陶，從而培養(yǎng)他們從小對科技的廣泛興趣。（）11、不同年齡階段的學(xué)前兒童所選擇的文藝作品雖應(yīng)有不同，但總體來說，作品應(yīng)該圍繞一個科學(xué)現(xiàn)象或概念展開其情節(jié)，避免內(nèi)容松散，或者內(nèi)容龐雜，使學(xué)前兒童通過文藝作品能對內(nèi)容留下比較深刻的印象。（）12、科學(xué)小制作是學(xué)前兒童通過自身的感官與自然科學(xué)物質(zhì)材料相互作用，獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題和實際操作的科學(xué)活動，它特別強調(diào)操作過程。（）13、文藝作品在科學(xué)教育中運用時，既要選擇好閱讀的材料，還應(yīng)該對學(xué)前兒童閱讀的本身加以指導(dǎo)，還可結(jié)合運用各種方法交叉進行，如結(jié)合觀察的方法、結(jié)合游戲的方法、結(jié)合信息交流的方法等，使學(xué)前兒童手腦并用，效果更佳。（）14、學(xué)前兒童科學(xué)教育中的種植方法是指學(xué)前兒童在園地、自然角（或用泥盆、木箱等）種植花卉、蔬菜和農(nóng)作物等的活動。（）二、選擇題1、長期系統(tǒng)性觀察主要在哪個年齡段進行（C 45歲）。A、23歲 B、34歲 C、45歲 D、56歲2、不采用通用的量具，而是運用一些自然物，對物體進行直接測量的方法是（A）。A、非正式量具測量 B、正式量具測量 C、觀察測量 D、普通測量3、“學(xué)習(xí)使用準確量具進行測量”，是哪一個年齡階段的教育目標（D 56歲）。A、23歲 B、34歲 C、45歲 D、56歲4、下例動物中，適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是（B烏龜、金魚、蝌蚪、蠶）。A、烏龜、金魚、嬌鳳、蝌蚪 B、烏龜、金魚、蝌蚪、蠶C、蛇 、金魚、泥鰍、蝌蚪 D、烏龜、甲魚、嬌鳳、蠶5、要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來進行分類發(fā)生在（B3歲）。A、23歲 B、34歲 C、45歲 D、56歲6、把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進行分類：青菜、蘿卜等都是蔬菜、西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，這是（B）。A、挑選分類 B、二元分類C、多元分類 D、感知分類7、各年齡階段進行比較性觀察時要求有所不同，5-6歲年齡班的要求是（D比較物體的不同點和相同點）。A、比較物體明顯的不同點 B、比較物體的不同點C、比較物體的相同點 D、比較物體的不同點和相同點8、以下物品中可以作為學(xué)前兒童自然測量工具的是（A繩子）。A、繩子 B、稱 C、直尺 D、鐘表9、“能按照對事物內(nèi)在的、物理特性分類”，是哪一個年齡的科學(xué)教育目標（D）。A、23歲 B、34歲 C、45歲 D、56歲10、用于科學(xué)教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學(xué)作品和藝術(shù)作品，下例作品中不屬于文學(xué)作品的是（C謎語）。A、科學(xué)詩 B、科學(xué)故事 C、謎語 D、科普畫冊三、簡答題1、請簡述幼兒教師開展小實驗指導(dǎo)的要點。答：為了使學(xué)前兒童操作試驗得到預(yù)期的效果，教師應(yīng)注意以下幾點：為了使學(xué)前兒童的操作試驗得到預(yù)期的效果，教師應(yīng)注意以下幾點：第一，為學(xué)前兒童的操作實驗提供必要的用具和材料。簡單、方便使用、根據(jù)實驗內(nèi)容準備相應(yīng)數(shù)量的材料和用具；第二，指導(dǎo)學(xué)前兒童使用工具和材料并學(xué)習(xí)操作技能；第三，給予學(xué)前兒童充分的實驗時間；第四，交待實驗規(guī)則并保證學(xué)前兒童的安全。教師演示試驗時的注意事項：第一，要做好預(yù)備性試驗；第二，要使每個學(xué)前兒童看清試驗過程；第三，演示與講解、提問緊密配合。2、以實例說明觀察活動的指導(dǎo)要點。答：1、個別物體的觀察個別物體的觀察是指學(xué)前兒童對單個物體（或一類物體）或現(xiàn)象的觀察，學(xué)前兒童通過有目的地運用感官，與周圍某一事物或現(xiàn)象的直接接觸，從而了解它的外形特征、屬性、習(xí)性等，如觀察窗、石頭等單個或一類事物，有如觀察霧、雨等天氣現(xiàn)象。2、比較觀察法比較性觀察制學(xué)前兒童同時觀察兩種或兩種以上的物體并進行比較，以找出物體間的異同點。例如雞和鴨的比較觀察；自行車和摩托車的比較觀察等。3、長期系統(tǒng)觀察法長期系統(tǒng)觀察是指學(xué)前兒童在較長時間內(nèi)持續(xù)的對某一物體或現(xiàn)象進行系統(tǒng)的觀察，對其質(zhì)和量兩方面的發(fā)展變化過程有完整的認識。如對青蛙進行長期系統(tǒng)觀察，開始從卵-蝌蚪-青蛙的整個生長過程的系統(tǒng)的，比較持久的觀察。3、什么是科技玩具與科學(xué)游戲？如何對其進行運用？答：學(xué)前兒童科學(xué)教育中的游戲，即科學(xué)游戲，是只運用自然、物質(zhì)材料和有關(guān)圖片、玩具（科技玩具）等物品，進行帶有游戲性質(zhì)的操作活動，是對學(xué)前兒童進行科學(xué)及哦啊與的一種有效方法。兒童在娛樂中去獲取科技知識，鍛煉各種能力，開發(fā)智力。根據(jù)科學(xué)游戲的作用分：游戲可分為感知游戲、分類游戲、運動性游戲三種?？萍纪婢吲c科學(xué)游戲在科學(xué)教育中運用時：第一，在選擇游戲時，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動性、規(guī)則性；第二，學(xué)前兒童有充分活動的機會，師生共同游戲。4、如何有效對學(xué)前兒童進行科學(xué)小制作指導(dǎo)？答：1、要符合科學(xué)教育的目標；2、應(yīng)在直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上運用科學(xué)小制作的方法；3、應(yīng)根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特點逐步安排內(nèi)容；4、科協(xié)小制作應(yīng)結(jié)合活動的主題。四、設(shè)計題結(jié)合觀察法的運用，自行設(shè)計一個引導(dǎo)兒童觀察的實例。一、活動名稱：小螞蟻二、設(shè)計意圖為了滿足小子們的好奇心，讓孩子對螞蟻有更詳細的認識，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和合作意識。三、活動目標1、調(diào)動幼兒各種感官，在自由的氛圍中了解螞蟻的外形特征、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性（生活環(huán)境、吃食情況、對特殊氣味的反應(yīng)）；2、通過觀察螞蟻的合作活動，萌發(fā)幼兒團級互助的意識；3、學(xué)習(xí)把觀察的事物現(xiàn)象用自己的方式講述、記錄、繪畫，培養(yǎng)幼兒有順序、細致的觀察能力，提高幼兒探索事物奧秘的能力；4、激發(fā)幼兒探索的興趣，主動接近動物，培養(yǎng)幼兒愛護小動物的情感。四、活動過程1、開始部分教師引導(dǎo)幼兒猜出動物的名稱（螞蟻），從而引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。2、基礎(chǔ)部分1）出事幼兒觀察螞蟻的課件，引導(dǎo)幼兒說出自己觀察到螞蟻的外形特征和活動情況。教師可以提問：A、你從哪兒找到了小螞蟻？B、螞蟻長得什么樣？C、小螞蟻是自己單獨出來活動，還是一起出來的？為什么？2）使用放大鏡進一步觀察螞蟻的外形特征和活動（或圖片），給幼兒分組，讓幼兒有序的仔細觀察捕捉到的螞蟻，并鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)畫下來。3）孩子們在畫紙上，用水彩筆畫出螞蟻不同的家和食物。4）出示課件，老師總結(jié)，讓幼兒鞏固認識螞蟻的外形特征和生活習(xí)性。5）欣賞并表演歌曲螞蟻。6）教師提問:我們應(yīng)該像小螞蟻學(xué)習(xí)什么？讓孩子們知道團結(jié)力量大的道理。3、結(jié)束部分1）點評幼兒作品，以鼓勵為主。2、游戲：“螞蟻搬豆”，鞏固認識。教師扮演螞蟻媽媽，幼兒扮演小螞蟻，四散的站在場地的一段，游戲開始時教師說“孩子們，咱們快去搬豆準備過冬吧”，小螞蟻自由的（可按順序）轉(zhuǎn)過皮筋，爬過紙箱和墊子，跑到場地的另一端，拾一個小豆跑回家，將小豆放進籃筐內(nèi)，如此反復(fù)進行，直到豆搬完。姓 名： 學(xué)前兒童科學(xué)教育作業(yè)3 學(xué) 號： 得 分： 教師簽名： 一、判斷題1、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料是指輔助科學(xué)教育進行的，用來幫助兒童進行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。（）2、學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境是指為了促進學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價值的環(huán)境。（）3、自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動室的一角，供飼養(yǎng)小動物、栽培植物、陳列兒童收集的無生物及實驗用品等的場所，是學(xué)前兒童開展選擇性科學(xué)活動的地方。（）4、活動室建構(gòu)的基本理念是：以活動室為科技活動的主陣地，以問題情境和任務(wù)情境為引導(dǎo)，以嘗試、探索、設(shè)計、制作為類型，組織探索、設(shè)計、制作活動，實現(xiàn)在科學(xué)態(tài)度、知識、技能、方法、能力、行為、習(xí)慣方面的培養(yǎng)。（）5、材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義是：（1）操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；（2）操作材料可以提高學(xué)前兒童的動手能力；（3）操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。（）6、家庭及家長在學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)習(xí)中的角色和作用包括：（1）鼓勵學(xué)前兒童進行探索；（2）向?qū)W前兒童示范可以怎樣提問、怎樣解決問題；（3）在學(xué)前兒童沒有進行發(fā)現(xiàn)活動之前不對有關(guān)問題進行解答。（）7、家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育的意義是：家庭是學(xué)前兒童最早的科學(xué)教育環(huán)境、父母是學(xué)前兒童最好的科學(xué)啟蒙老師、家庭和幼兒園的科學(xué)教育緊密聯(lián)系，相互補充。（）8、家庭的科學(xué)教育除了采用幼兒園科學(xué)教育常用的方法之外，還應(yīng)注意以下幾方面的問題：正確對待學(xué)前兒童的好奇好問、利用家庭生活的有利條件，引導(dǎo)學(xué)前兒童觀察周圍事物、鼓勵學(xué)前兒童的探索活動、與幼兒園配合的科學(xué)教育活動、運用各種途徑引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)、學(xué)習(xí)集體教學(xué)無法重視的知識經(jīng)驗。（）9、學(xué)前兒童科學(xué)教育的心理環(huán)境主要是指在幼兒園內(nèi)，創(chuàng)設(shè)濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)前兒童的科學(xué)活動營造良好的心理氣氛，重視兒童及教師科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)習(xí)慣的形成等。（）10、操作性問題是一種可以通過學(xué)前兒童自身的操作來尋求答案的問題，例如問：“如果把紙放到水里，會發(fā)生什么事情?”解答問題的方式可以是讓學(xué)前兒童把紙放在水中試一試。（）11、為了鼓勵學(xué)前兒童的探索活動，家庭成員可以采取以下方式鼓勵學(xué)前兒童的探索活動：第一是關(guān)心學(xué)前兒童的探索活動；第二是為探索活動提供必要的物質(zhì)條件；第三是父母參與學(xué)前兒童的探索活動。（）12、幼兒園為家長安排的家園互動內(nèi)容主要有以下幾種方式：（1）利用家長會介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)；（2）家園聯(lián)系手冊；（3）家庭志愿者；（4）幼兒園組織親子活動。（）13、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的類型很多，根據(jù)材料的功能來劃分，可以將材料分為主體材料、輔助性材料和工具。（）14、在設(shè)計科學(xué)教育活動目標時，其內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與階段目標和終期目標相一致。（）15、在“不同衣料的服裝”的活動設(shè)計中，有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活動設(shè)計的活動性要求而設(shè)計的。（）16、在集體教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)前兒童的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)前兒童真正成為學(xué)習(xí)的主體。（）17、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動是指教師利用周圍環(huán)境，為學(xué)前兒童提供材料和機會，使他們通過自身的感官去探索周圍世界、獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案的一種活動。（）18、發(fā)展性要求是指教師在設(shè)計與指導(dǎo)科學(xué)教育活動時，應(yīng)著眼于促進學(xué)前兒童全面的發(fā)展。（）19、集體活動的設(shè)計，就是對科學(xué)教育活動的各個要素進行處理，從而形成特定的相互關(guān)系的過程。在制定科學(xué)教育目標時，首先要考慮的是學(xué)前兒童已有的經(jīng)驗水平；其次，是采用一些具體的方法來確定目標。（）20、教師對于科學(xué)活動過程的指導(dǎo)，主要是通過提出有質(zhì)量的問題實現(xiàn)的，有質(zhì)量的提問能推進學(xué)前兒童思考，促使學(xué)前兒童去探索、去發(fā)現(xiàn)?？茖W(xué)教育活動中的問題主要有兩大類：一類是封閉式的；另一類是開放式問題。（）二、選擇題1、學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語言應(yīng)具有（D啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性）。A、活動性、形象性、邏輯性、目的性 B、目的性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性C、形象性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性 D、啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性2、幼兒愛向成人提出各種有關(guān)自然界的問題，他們問“月亮為什么是圓的？”，這類問題屬于（C理論性問題）。A、簡單性問題 B、操作性問題 C、理論性問題 D、直白性問題3專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動不包括（D游戲活動中的科學(xué)教育）。A、集體教學(xué)活動中的科學(xué)教育 B、區(qū)角活動中的科學(xué)教育C、偶發(fā)性科學(xué)教育活動 D、游戲活動中的科學(xué)教育4、家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點（A）。A、個別性、隨機性、靈活性、潛移默化性 B、個別性、潛移默化性、開放性、靈活性C、親密性、開放性、潛移默化性、靈活性D、潛移默化性、聯(lián)系性、隨機性、靈活性5、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的選擇原則是：（A）A、材料的生活性、探索性、可操作性、豐富性、層次性B、材料的實用性、探索性、可操作性、豐富性、層次性C、材料的生活性、實用性、可操作性、豐富性、層次性D、材料的生活性、探索性、可操作性、豐富性、安全性6、下面哪一個不屬于幼兒園園地（C自然角）。A、種植園 B、飼養(yǎng)角 C、自然角 D、氣象角7、滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動包括（D）。A、日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育B、集體性的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育C、日常生活中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育D、日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育8、學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語言應(yīng)具有（C）。A、活動性、形象性、邏輯性、目的性 B、目的性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性C、形象性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性 D、啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性9、學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會資源包括（B）A、組織資源、人力資源、物力資源、天然資源B、物力資源、自然資源、組織資源、人力資源C、人文資源、自然資源、生活資源、組織資源D、組織資源、人文資源、物力資源、自然資源三、簡答題1、結(jié)合實際談?wù)剳?yīng)該如何最大程度地利用好學(xué)前兒童科學(xué)教育的材料答：1、材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動目標；2、投放材料難度形成一定的層次；3、投放材料的開放性；4、同種材料與多種材料的靈活運用。2、舉例說明科學(xué)教育活動的特點。答：1、科學(xué)教育活動過程是學(xué)前兒童主動學(xué)習(xí)的過程2、科學(xué)教育活動過程是學(xué)前兒童重演科學(xué)家科學(xué)探索的過程3、科學(xué)教育活動過程是學(xué)前兒童獲得科學(xué)經(jīng)驗的過程4、科學(xué)教育活動過程是科學(xué)知識教育、科學(xué)方法教育和科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)相協(xié)調(diào)的過程。3、如何正確對待學(xué)前兒童的好奇好問？答：對待這些問如終應(yīng)該支持鼓勵，支持態(tài)度，具體可采用下下方法：1、直接回答；2、引導(dǎo)思考、鼓勵探索；3、指導(dǎo)閱讀；4、啟發(fā)聯(lián)想；5、留下期待。4、學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會資源在選擇與利用時應(yīng)注意哪些方面？答：在選擇與利用時應(yīng)注意以下幾方面：1、選擇合理的社會資源首先應(yīng)注意的是如何選擇社會資源，選擇時，要充分的考察資源的適應(yīng)性，包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問題。2、能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、興趣及需要有的科學(xué)教育資源雖然很好，但超出學(xué)前兒童的認知水平和接受能力，以致在學(xué)前兒童活動中，不能發(fā)揮其應(yīng)由的效用，這種資源就不宜選用，在選擇社會資源適應(yīng)考慮要能引導(dǎo)學(xué)前兒童思維，又發(fā)孩子再次探索的興趣或再次觀察的愿望，這樣才能真正對孩子學(xué)習(xí)科學(xué)有利，例如：在參觀植物園以后，可以引導(dǎo)學(xué)前兒童種植一些花卉，并引導(dǎo)他們進行相關(guān)的試驗和討論。5、聯(lián)系實際情況闡述集體科學(xué)教育活動的實施與指導(dǎo)答：1、明確任務(wù)，引起興趣，導(dǎo)入活動；2、在引導(dǎo)學(xué)前兒童運用多種器官、多種方法進行感知，操作；3、讓學(xué)前兒童真正成為學(xué)習(xí)的主體；4、引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)用各種方式進行表達；5、要注意結(jié)束活動的時間及方式。四、設(shè)計題設(shè)計集體科學(xué)教育活動“認識水”（大班）的活動方案，并對其中活動方法的設(shè)計思路進行。一、活動名稱：認識水（大班）二、活動目標：1、了解水的特性，增強對自然物的興趣；2、了解水的用途，知道節(jié)約用水。三、活動重點和難點：1、重點：通過活動感受水的特性；2、難點：理解水是透明的，會流動的特性。四、材料準備及環(huán)境創(chuàng)設(shè)1、材料：各種盛水（玩水）的容器；2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在老師的輔導(dǎo)下，讓孩子自由玩水教學(xué)。五、活動過程自由探索-活動歸納-觀察討論-講述交流-探索思考1、通過自由玩水活動感受：水是透明的、會流動的特性1）自由玩水：為孩子提供各種玩水的容器（或物品）和會沉入水底的材料，讓孩子自由玩水；2）玩玩想想：讓孩子帶著問題玩水，邊玩邊思考。2、通過小實驗歸納理解水的特性：1）灌水比賽：網(wǎng)漏的杯子里灌水，討論：灌進去的水去哪了？2）抓水比賽，討論：為什么抓不到水？3）向兩個透明的杯子里分別灌入水、豆?jié){，然后往杯子里放幾顆彈子，看看發(fā)生了什么事？3、通過講述活動讓孩子交流自己獲得的有關(guān)水的用途的知識；4、通過延伸活動讓孩子延伸探索關(guān)于水的其它特性。六、設(shè)計思路：水的特性是一種物理知識（知道水是一種無色，無味，透明沒有固定形狀的液體。），孩子掌握物理知識依靠的事作用于事物的動作，因此，活動的重點是讓孩子的玩水的活動中感受水的特性，在此基礎(chǔ)上帶著問題邊玩邊思考，提高孩子感受的有意性。姓 名： 學(xué)前兒童科學(xué)教育作業(yè)4 學(xué) 號： 得 分： 教師簽名： 一、判斷題1、科學(xué)區(qū)角活動的內(nèi)容一般可分為：觀察閱讀類、科學(xué)玩具類和制作創(chuàng)造類。（）2、區(qū)角活動包括學(xué)習(xí)性區(qū)角和科學(xué)性區(qū)角活動，學(xué)習(xí)性區(qū)角是指在活動室的區(qū)角進行的學(xué)習(xí)活動，它主要指向幼兒對周圍環(huán)境、客觀現(xiàn)象的認識和理解，積累生活經(jīng)驗與認知經(jīng)驗。（）3、區(qū)角活動是根據(jù)學(xué)前兒童自己的意愿和興趣來選擇并進行操作的，所以更能激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的積極性與主動性。（）4、遠足活動有利于學(xué)前兒童良好思想道德品質(zhì)與行為的養(yǎng)成，有利于學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展。（）5、教師在組織散步、采集、遠足活動時，需事先制訂活動計劃，并做好充分的準備工作，使活動與教育相結(jié)合?；顒佑媱澃ǎ簲M探究的問題、擬開展的活動及程序和擬采集的物品。（）6、操作實驗類的材料，主要是有關(guān)電、磁等物理、植物系列的材料，學(xué)前兒童可以用這些材料來進行實驗、操作，獲得各方面的經(jīng)驗。（）7、初冬的早晨，突然起了大霧，教師立即組織學(xué)前兒童對這種不常見的天氣現(xiàn)象進行觀察、交流，這是一種選擇性科學(xué)教育活動。（）8、訪談法是通過評價者與被評價者當面問答，來獲取信息的一種評價方式。（）9、科學(xué)教育活動的評價包括對活動目標、活動內(nèi)容、活動方法、活動組織形式、活動選用的教育資源、活動中的師生互動關(guān)系等方面的綜合評價。（）10、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價包括兩個方面的內(nèi)容：一是對教師科學(xué)教育工作和效果的評價，二是對科學(xué)教育活動進行的評價。（）11、評價科學(xué)教育活動內(nèi)容應(yīng)從以下幾個方面來進行：活動內(nèi)容的選擇是否與活動目標相一致、活動內(nèi)容是否符合科學(xué)性、活動內(nèi)容的選擇是否符合時代性、活動內(nèi)容的分量是否適當、活動內(nèi)容的來源是否考慮了來自學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗，是否能關(guān)注到學(xué)前兒童的興趣和需求，從學(xué)前兒童的關(guān)注點中生成內(nèi)容。（）12、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價中的測試法等同于學(xué)齡兒童的測試法，就是根據(jù)圖片所表示的內(nèi)容及問題，通過思考，用符號或數(shù)字作為標記來回答各種問題的方法。（）13、教師安排學(xué)前兒童，從月日起，每晚觀察月亮盈虧現(xiàn)象并作記錄，然后將記錄拿到幼兒園，以此分析學(xué)前兒童觀察的細致性等水平，這種評價的方式屬于測試法。（）14、在我國的幼兒園，實施生命教育主要通過三種途徑來進行：課程、專題教育和課外活動。（）15、在科學(xué)活動過程中，“做中學(xué)”項目特別強調(diào)以下幾個基本環(huán)節(jié)：設(shè)置情景提出問題動手操作記錄信息并得出結(jié)論表達與交流幾個環(huán)節(jié)。（）16、“STS”教育的基本涵義是指把科學(xué)教育和當前社會發(fā)展、社會生活緊密結(jié)合起來，既考慮當代科學(xué)技術(shù)發(fā)展對教育提出的要求，又要研究社會成員對現(xiàn)代和未來社會生產(chǎn)、生活的發(fā)展做出的決策。（）17、幼兒園“STS”教育的方法是：堅持立足于學(xué)前兒童的科學(xué)探索，立足于學(xué)前兒童的動手操作，立足于學(xué)前兒童的直接生活經(jīng)驗，讓學(xué)前兒童從問題出發(fā)，讓學(xué)前兒童在操作思考中學(xué)習(xí)，在判斷決策中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。（）18、幼兒園的“探究性教學(xué)”是指教師有目的組織的一系列教育活動，在活動中兒童主動參與的學(xué)習(xí)方式。（）19、在幼兒園開展探究性教學(xué)的意義是：滿足學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的需要、提高學(xué)前兒童科學(xué)知識的水平、培養(yǎng)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的基本學(xué)習(xí)方式。（）20、幼兒園在開展生命教育時，必須遵循體驗性原則、人文性原則和科學(xué)性原則。（）二、選擇題1、在觀察前依據(jù)所需觀察的目標制定觀察核對表，調(diào)查者根據(jù)觀察到的事件或行為，對照表中的各項目逐條檢核，并在符合的條目上做出記號并進行評定的是（B）A、觀察核對 B、行為核對 C、觀察評價 D、行為評價2、“做中學(xué)”科學(xué)教育項目起源于（B）A、法國 B、美國 C、中國 D、德國3、事先創(chuàng)設(shè)一種情景，以此引發(fā)調(diào)查者想要觀察到的幼兒的行為，從而來測試幼兒發(fā)展水平的一種方式是（A）。A、情景觀察 B、情景評價 C、自然觀察 D、自然評價4、有目的有計劃地對被評價者的行為進行現(xiàn)場觀察或測量，并對觀測結(jié)果作出評定的方式是（A）A、觀察法 B、測量法 C、自然觀察法 D、自然測量法5、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價中的訪談法有兩種具體的類型是（A）。A、問題測試、情境問題測試 B、問題測試、選擇測試C、匹配測試、情境問題測試 D、匹配測試、選擇測試6、下列科學(xué)活動中，屬于偶發(fā)性科學(xué)活動的是（D）A、制作玩具 B、制作昆蟲標本 C、觀察螞蟻搬家 D、觀察大霧天氣7、幼兒園科學(xué)教育評價是一種（C）系統(tǒng)，可以用來判斷科學(xué)教育過程中的每一個步驟是否有效，并采取相應(yīng)的措施，以確保科學(xué)教育的質(zhì)量。A、督促反饋 B、評價督導(dǎo) C、反饋校正 D、校正督導(dǎo)8、下列評價中，不屬于對學(xué)前兒童發(fā)展評價的是（A）。A、學(xué)前兒童科學(xué)知識、經(jīng)驗的評價 B、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動過程的評價C、學(xué)前兒童科學(xué)方法及能力的評價 D、學(xué)前兒童科學(xué)情感和態(tài)度的評價教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過程中扮演的角色是（C）。A、教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者、促進者、參與者、反思者、研究者B、教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者、促進者、組織者、反思者、研究者C、教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者、促進者、引導(dǎo)者、反思者、研究者D、教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者、促進者、組織者、引導(dǎo)者、研究者10、下列選項中，不屬于學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)的是：（C）A、設(shè)置情景、提出問題、動手操作 B、提出問題、推測和假設(shè)、設(shè)計實驗C、尋求實證、信息和數(shù)據(jù)的處理D、獲得結(jié)論和表達、聯(lián)系生活實踐，提出新問題三、簡答題1、散步活動實施與指導(dǎo)的要點是什么？答：1、制定活動計劃，要粗而靈活；2、明確散步的概念；在散步過程中要給兒童相對的自由，使其有時間、有機會進行觀察、提出問題，討論問題。3、明確散步的目的；4、在散步時進行隨機教育。在組織學(xué)前兒童散步時，隨機教育的契機無處不在觀察、了解他們的需求和水平。2、什么是學(xué)前兒童科學(xué)教育評價？學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的意義有哪些？答：學(xué)前兒童科學(xué)教育評價是以科學(xué)教育為對象，根據(jù)一定的目標，采用一切可行的評價技術(shù)和方法，對學(xué)前兒童科學(xué)教育的對象及其效果進行測定，分析目標實現(xiàn)程度，做出價值判斷的過程。學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的意義：1、評價是控制學(xué)前兒童科學(xué)教育質(zhì)量的手段；2、評價是積累學(xué)前兒科科學(xué)教育經(jīng)驗的重要途徑；3、評價是改進科學(xué)兒童科學(xué)教育的依據(jù)。3、什么是自然觀察法？它有什么優(yōu)缺點？答：自然觀察是評價者對學(xué)前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進行觀察及評價的方式。自然觀察法的優(yōu)點在于不受時間間隔的限制，只要事件一出現(xiàn)，便于隨機事件或行為的發(fā)展持續(xù)記錄，可以經(jīng)濟有效的利用時間和精力，另外，自然觀察由于是在學(xué)前兒童自然的狀態(tài)下進行觀察和評價，所以學(xué)前兒童進本不受干擾或很少受到干擾。自然觀察法的缺點:1、自然觀察時需要觀察者進行詳細的如實的記錄，對記錄者技術(shù)要求很高，用手工操作往往很困難，而且對記錄者的文字表達要求也比較高，需要記錄者用準確的詞匯進行描述。2、由于記錄選定行為的發(fā)生過程，所以有可能這些觀察到的行為現(xiàn)象，在不同的時間和場合會有不同的意義。4、簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進展。答：1、科學(xué)教育的目標是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格1）了解重要的科學(xué)事實，概念原則和理論；2）把有關(guān)科學(xué)知識應(yīng)用于日常生活情境中的能力；3）具有利用科學(xué)探究過程的能力；4）理解科學(xué)性質(zhì)的一般原理和關(guān)于科學(xué)、技術(shù)與社會的相互作用；5）具有明智的對待科學(xué)的態(tài)度依據(jù)具有與科學(xué)有關(guān)的事物興趣。2、科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來建構(gòu)。3、科學(xué)方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進行（學(xué)前兒童科學(xué)教育應(yīng)強調(diào)學(xué)前兒童的探究、體驗、發(fā)現(xiàn)為核心。真正的主動學(xué)習(xí)包括兩方面：學(xué)前兒童與物的相互作用，也就是孩子的活動和操作；學(xué)前兒童原有經(jīng)驗與新發(fā)現(xiàn)的相互作用）四、設(shè)計題請設(shè)計一個區(qū)角活動，并說明其中活動材料和設(shè)備的設(shè)計思路。一、活動目標：1、了解社會各行業(yè)的執(zhí)業(yè)形態(tài)和特點；2、鍛煉孩子的動手操作能力和語言表達能力。二、活動準備：1、紙箱、彩筆、膠水和膠帶；特殊材料老師準備。2、行業(yè)特征建筑的圖片和模型；3、行業(yè)特征任務(wù)工作場景圖片和視頻。三、活動過程做一個構(gòu)建區(qū)，前期為孩子準備一些紙箱，搭建社區(qū)、學(xué)校、公園、商場、消防站、醫(yī)院、警察局等，以孩子感興趣為前提（也許會搭出孩子自己家），以此來提高孩子的觀察能力及手動操作能力和語言表達能力，之后在此基礎(chǔ)上可以添加些設(shè)施，比如，如果孩子對社區(qū)很感興趣，在做好社區(qū)建筑這塊以后，讓孩子討論社區(qū)里有些什么，孩子會把停車場、數(shù)目、花草、水池、垃圾桶、道路之類統(tǒng)統(tǒng)找出來；還可以問問孩子們，除了社區(qū)里已有的設(shè)施外，你想在社區(qū)里添點什么？那么可以讓孩子討論用什么樣的材料可以制作出所需的東西，請孩子給自己搭建一個自己的社區(qū)。通過討論，孩子們提高了解決問題的能力，通過親手制作社區(qū)所需設(shè)施，提高了動手能力。四、活動延伸構(gòu)建區(qū)可以隨意組合，涉及面比較廣，例如青菜有哪些，可以讓孩子構(gòu)建一個菜市場，讓孩子自由添加內(nèi)容。