靈動(dòng)無瑕，不落俗套一一聽葉老師的課葉敬國老師在皇帝的新裝這篇經(jīng)典童話的教學(xué)過程中，將“童話理解度的把握，童話教學(xué)中的兒童立場(chǎng)，童話教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)”作為研究的關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生與文章對(duì)話，與作者對(duì)話，體現(xiàn)了教學(xué)思路的靈動(dòng)性、文本解讀的深刻性和學(xué)生活動(dòng)的豐富性。 葉老師為了追求教學(xué)的靈動(dòng)無瑕，不落俗套地將不同人物對(duì)待新裝的態(tài)度作為教學(xué)線索，從騙子嘴里的“新裝”、成人眼里的新裝“新裝”、小孩眼里的“新裝”、皇帝心中的“新裝”等幾個(gè)不同的視角入手，與學(xué)生一起探討文本，分析人物性格，揣摩“新裝折射的人性。幾個(gè)視角既相對(duì)獨(dú)立，又自然銜接，環(huán)環(huán)相扣，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過閱讀視角的轉(zhuǎn)換剖析人物性格，理解童話主題，讓學(xué)生學(xué)得趣味盎然。為了幫助學(xué)生理解這篇作品的深刻性，揭示成人的虛榮的弱點(diǎn)，使學(xué)生理解老百姓也是作者批判的對(duì)象這一難點(diǎn)，葉老師通過“問題鏈”，由淺入深，逐層推進(jìn)，不斷追問。一問老百姓在看到皇帝游行時(shí)是怎么評(píng)價(jià)新裝的，通過這個(gè)問題讓學(xué)生明白老百姓是說了謊話的；二問老百姓對(duì)新裝的評(píng)價(jià)與其他成員的評(píng)價(jià)有什么不同的地方，又有什么默契之處，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到老百姓對(duì)新裝的贊美是籠統(tǒng)的，他們不敢具體贊美，怕露了馬腳，因此他們也是虛偽的。怎樣通過以上兩問就自然達(dá)成了課文理解的第一個(gè)層次：即揭示成人人性虛榮等弱點(diǎn)。接著葉老師又引導(dǎo)學(xué)生探究?jī)和矣谥v真話的原因和皇帝聽到議論后繼續(xù)游行的原因。通過以上教學(xué)，葉老師與學(xué)生完成了課文解讀的第二個(gè)層次：要消除成人人性的弱點(diǎn)，是艱難的。葉老師注重學(xué)生活動(dòng)的豐富性，通過多種語言活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生，達(dá)成目標(biāo)。這堂課，在葉老師的調(diào)動(dòng)下，學(xué)生的活動(dòng)主要有兩種形式：一是合作學(xué)習(xí)，一是不同形式的朗讀。他讓學(xué)生想象老大臣或皇帝在騙子住處的所見所聞所思，并以第一人稱在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，以這種形式提高學(xué)生合作探究的精神，收到了比較好的效果。葉老師還力圖人學(xué)生通過多種形式的朗讀，體會(huì)童話豐富的想象力和夸張的情節(jié)特點(diǎn)。朗讀形式主要包括：一是以夸張的語氣朗讀，力求符合人物身份，朗讀語氣主要包括第一段中，評(píng)價(jià)皇帝酷愛新裝的語句，老大臣虛偽贊美新裝的語句以及老百姓評(píng)價(jià)皇帝新裝的話，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)皇帝對(duì)新裝近似于變態(tài)的嗜好、老大臣的虛偽以及老百姓的從眾心理。另一種形式是以第一人稱演繹老大臣或皇帝在騙子織布之處的所見所思。這種變換敘述角度的語言訓(xùn)練，以前敘述的表演既要基于課文內(nèi)容，又要適度想象發(fā)揮，還要加上輔助動(dòng)作，感情也要恰當(dāng)，經(jīng)過葉老師的要求和啟發(fā)，加上學(xué)生的感悟理解，使得他們的表演令人滿意。總之，葉老師的這堂課緊扣教學(xué)目標(biāo)和童話教學(xué)研究的幾個(gè)方面，努力用“無痕語文”理念和藝術(shù)駕馭課堂，達(dá)到了理想的境界。語文教學(xué)是一門博大精深的學(xué)問，我們?nèi)绻芫o扣教學(xué)目標(biāo)，探索有效的教學(xué)方法，像葉老師這樣，靈動(dòng)無瑕，不落俗套。那么我們的教學(xué)將會(huì)碩果累累。