最后一課最后一課教學(xué)目的要求教學(xué)目的要求1. 理解課文所表現(xiàn)的反對侵略、熱愛祖國、熱愛理解課文所表現(xiàn)的反對侵略、熱愛祖國、熱愛并努力掌握好自己并努力掌握好自己祖國語言祖國語言的主題。的主題。2. 了解作者怎樣通過平凡的材料，表現(xiàn)重大的社了解作者怎樣通過平凡的材料，表現(xiàn)重大的社會問題。（會問題。（以小見大）以小見大）3. 理解本文理解本文標題的含義和作用標題的含義和作用。4. 學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作、心理活動來學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作、心理活動來刻畫刻畫人物的方法人物的方法。5. 了解了解第一人稱的寫法及其作用第一人稱的寫法及其作用。 阿爾封斯阿爾封斯都德（都德（18401897）法國小說家。法國小說家。1868年出版長篇自傳體小說年出版長篇自傳體小說小東小東西西，獲得巨大成功，以此確立了在法國文壇上的，獲得巨大成功，以此確立了在法國文壇上的地位。地位。 “普法戰(zhàn)爭普法戰(zhàn)爭”期間，他的期間，他的最后一課最后一課柏柏林之圍林之圍由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。普法戰(zhàn)爭 1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。由于準備不足，不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅(qū)直入，包圍了巴黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的法蘭克福條約。 主要內(nèi)容為：法國割讓阿爾薩斯（貝爾福地區(qū)除外）和洛林東部包括梅斯要塞給德國。上述地區(qū)居民可以選擇法國國籍并保留不動產(chǎn)。法國賠款50億法郎，分3年付清，賠款付清前德軍留駐巴黎和法國北部諸省。小說寫得是最后一堂什么課？是在什么背景下上的？請勾畫有關(guān)背景的句子。 1、鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。操練。 2、最近兩年來，我們的一切壞消息都最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發(fā)啦，是從那里傳出來的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦司令部的各種命令啦 3、柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛、柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。林的學(xué)校只許教德語了。 4、窗外又傳來普魯士兵的號聲、窗外又傳來普魯士兵的號聲他他們已經(jīng)收操了。們已經(jīng)收操了。 暖和 思量戒尺 氣氛 挾nun huos liangji chq fnxi晃hunghung帖tititi捂焐曠礦攤灘癱征發(fā)：舊時指政府向人民征調(diào)人力或者財物。祈禱：求神降福免禍的活動。思量：心里想。 詫異：覺得十分奇怪。喧鬧：喧嘩熱鬧。懊悔：做錯了事說錯了話，心里自恨不該這樣。慘白：(面容)蒼白。 合作與探究合作與探究 1作者為何以作者為何以最后一課最后一課為題為題? 2、這篇小說的主要寫了一件什么事？寫了哪、這篇小說的主要寫了一件什么事？寫了哪些人？些人？主要寫誰主要寫誰？ 這是亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法這是亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。語課。 小弗郎士和韓麥爾先生小弗郎士和韓麥爾先生 3、文章以什么為線索？ 據(jù)此將文章分為哪幾個部分？ 線索：線索：“我我”（小弗朗士）的見聞感受（小弗朗士）的見聞感受 四部分：一、上學(xué)路上。序幕，寫小弗朗士在上學(xué)路上對周圍環(huán)境的觀察和感受。二、上課前。 開端，通過小弗朗士的觀察，寫出上課前教室里的情景。三、上課中。 發(fā)展，寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗朗士的感受。（主體）四、宣布下課。高潮和結(jié)局，寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時的情景。一、上學(xué)路上一、上學(xué)路上二、二、上課前上課前三、上課中三、上課中四、下課時刻四、下課時刻(1-6) (7-10) (11-23) (24-29) 氣氛氣氛平日上課平日上課最后一課最后一課學(xué)生學(xué)生老師老師學(xué)校開始上課的時候，學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧就是在總有一陣喧鬧就是在街上也能聽到。街上也能聽到。上課前，開課桌啦，上課前，開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦朵大聲背書啦老師拿著大鐵戒尺老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲，在桌子上緊敲，“靜靜一點，靜一點一點，靜一點“平時，我遲到，會平時，我遲到，會遭到韓麥爾先生的責罵遭到韓麥爾先生的責罵。一切偏安安靜靜地，整個一切偏安安靜靜地，整個教室都有一種不平常的嚴教室都有一種不平常的嚴肅氣氛。肅氣氛。上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座位上了。自己的座位上了。韓麥爾先生跺來跺去，胳膊底下挾韓麥爾先生跺來跺去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫我快坐好。我快坐好。老師穿老師穿打打戴戴（和平時（和平時不一樣）不一樣）逃學(xué)頑童愛國學(xué)生 怕訓(xùn)、貪玩疑惑、驚奇后悔、難受悲憤、愛國小結(jié)：概括韓麥爾先生的形象 韓麥爾先生是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗、受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者，他熱愛祖國的語言，有崇高的愛國情感，高度的民族責任感，以及戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。誰是小說主人公 小弗郎士和韓麥爾先生在表現(xiàn)小說愛國主義主題中的作用是同等重要的。也可以說，小說的主題是在這兩個人物相輔相成、互相依存、互相浸透的行為、語言中表現(xiàn)出來的 閱讀課文第閱讀課文第7-107-10節(jié)節(jié)（上課前）（上課前）1 1、到了學(xué)校、小弗郎土發(fā)現(xiàn)哪些情況到了學(xué)校、小弗郎土發(fā)現(xiàn)哪些情況不同不同往日往日?請?zhí)顚懴卤碚執(zhí)顚懴卤?語言品味1、“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！边@句話該如何理解？ 比喻，用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言。 含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放。n這句話除了表達韓麥爾強烈的愛國熱情外，還這句話除了表達韓麥爾強烈的愛國熱情外，還表達了他對學(xué)生的無限期望，對民族和祖國前表達了他對學(xué)生的無限期望，對民族和祖國前途的堅定信念。途的堅定信念。 2、為什么說“法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確”？ 這是韓麥爾先生對祖國語言的高度評價和贊頌，這是他熱愛祖國語言，強烈的愛國感情的表現(xiàn)，不一定意味著法國語言真是“世界上最美的語言”。3“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。 這些字帖標志著阿爾薩斯是法蘭西不可分割的一部分，不容侵犯。它們喚醒了小弗朗士的愛國心。 鴿子是和平的象征，小弗朗士這樣想，是他愛國情感的升華。表現(xiàn)出他對侵略者的禁教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨，對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。 4、“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”這句話是什么意思？它表達了什么感情？這篇小說敘述故事采用第幾人稱？用這種人稱敘事有什么作用？ 第一人稱；“我”起到線索作用，通過“我”的耳聞目睹，帶出“最后一課”的有關(guān)事情。 利于刻畫人物，“我”是文中的主人公之一，以第一人稱敘述，可以直接描寫“我”的心理，表現(xiàn)“我”在最后一課的思想變化。給讀者以親切、真實的感受。 本文采用了對比的寫法，請列舉兩處并其作用。 （1）郝叟老頭兒和鎮(zhèn)上的人及韓麥爾先生前后對比。 側(cè)面突出阿爾薩斯人民對過去自己行為的懊悔和失去國土的悲痛之情。 （2）小弗郎士以前逃學(xué)，上課不認真與最后一課認真細心對比。 突出小弗郎士由不懂事變得懂事，他逐漸有了朦朧的愛國之情，產(chǎn)生了對普魯士士兵的憎惡之感和對自由的向往之心。這篇小說在選材方面有什么特點？ 這篇小說選材巧妙，以小見大，選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾以及法國人民的愛國主義感情。小弗朗士逃學(xué)頑童逃學(xué)頑童愛國學(xué)生愛國學(xué)生愛國情愛國情亡國恨亡國恨怕訓(xùn)怕訓(xùn) 貪玩貪玩疑惑疑惑 驚奇驚奇后悔后悔 難受難受悲憤悲憤 愛國愛國 （普法戰(zhàn)爭）【法國法國】 都德都德