.短文兩篇課堂實(shí)錄執(zhí)教：沈國(guó)華學(xué)生：杭州灣初級(jí)中學(xué) 八（5 ）班時(shí)間：第一課時(shí)， 2017-9-11 周一 第二課時(shí)，2017-9-12 周二過(guò)程：第一課時(shí)一：導(dǎo)入師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩篇短文（板書(shū)：短文兩篇），一篇叫答謝中書(shū)書(shū)，另一篇叫記承天寺夜游（板書(shū)兩篇文章的題目）。答文是陶弘景寫(xiě)的，記文是蘇軾寫(xiě)的（板書(shū)兩位作者）。關(guān)于這兩位作者，由誰(shuí)能介紹一下？生：陶弘景是南北朝時(shí)期的人，被稱(chēng)為“山中宰相”。蘇軾就是蘇東坡，北宋時(shí)期人，蘇洵、蘇軾、蘇轍“三蘇”都是“唐宋八大家”之一。師：咱先來(lái)看陶弘景其人（屏顯：陶弘景，南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文學(xué)家。陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱(chēng)他為“山中宰相”。）由一生讀介紹。師：陶弘景是南北朝時(shí)南朝人，蘇軾是北宋時(shí)期人，這兩人生活年代相隔六七百年，人生際遇更是大相徑庭，然而，你感山水.之靈秀，我寄風(fēng)物于情懷，他們的文章“有緣千年來(lái)相會(huì)”，共同出現(xiàn)在我們的課文中。答文 68 字， 記文 85 字，可謂字字珠璣，清音幽韻?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)享受美文，美景，美情！二、析題師：咱先來(lái)看兩個(gè)題目，答謝中書(shū)書(shū)，兩個(gè)“書(shū)”，有誰(shuí)能解釋?zhuān)可骸爸袝?shū)”是官名，謝中書(shū)就是謝征，他曾當(dāng)過(guò)中書(shū)舍人。第二個(gè)“書(shū)”是指書(shū)信。師：“答”可以理解為生：答復(fù)，回復(fù)。師：合起來(lái)就是生：答復(fù)謝中書(shū)的書(shū)信。師：看來(lái)這是一封書(shū)信，還是回信。古人的書(shū)信也叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。古代的文人把談山論水、品詩(shī)析文作為一件雅事，寫(xiě)信的時(shí)候也喜歡描繪一番，寄寓情懷。再來(lái)看記承天寺夜游，這題目中的關(guān)鍵詞是哪一個(gè)？生：“游”。師：“游”，表明這是一篇游記。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫游記？生：游記就是將旅途所見(jiàn)所聞所感描述下來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心情感的一種文體。師：從這個(gè)題目中還可以看出哪些信息？生：游的地點(diǎn)是在承天寺，游的時(shí)間是晚上。.師：字面上明擺著的。生：感覺(jué)有點(diǎn)特別，寺廟里有什么好游的？還在晚上？那能看到什么樣的風(fēng)景呢？師：唔，字背后暗藏著的。異常事，必有異常人；異常人，必有異常情。我們真想一探究竟啊！三、初讀課文師：接下來(lái)是朗讀時(shí)光，請(qǐng)同學(xué)們自由地把兩篇短文讀上兩三遍，然后回味、觀察一番：這兩篇文章在朗讀節(jié)奏和句式上有什么不同？（屏顯：朗讀時(shí)光 回味、觀察兩篇文章在朗讀節(jié)奏和句式上有什么不同？）生自由朗讀。師（手指屏幕示意）：現(xiàn)在來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才的問(wèn)題。生：答文有很多四字短語(yǔ)，還有兩個(gè)長(zhǎng)短句，讀起來(lái)句式整齊，朗朗上口，富有韻律；記文句子有長(zhǎng)有短，讀起來(lái)富于變化，高低錯(cuò)落。生：讀答文時(shí)聲音洪亮，讀記文時(shí)聲音低沉。答文有陽(yáng)剛之美，記文有陰柔之美。師：這是就朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、感覺(jué)而言的，很原始，很可貴。很想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的集體朗讀，不過(guò)，在集體朗讀之前，還得對(duì)幾個(gè)字正正音。大家看屏幕。（屏顯：讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音 與（yù）其奇者 無(wú)與（y）為樂(lè) 相與（y ） 藻荇（ zoxìng）生讀字詞。.師：現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來(lái)讀兩篇短文，答謝中書(shū)書(shū)，起生齊讀兩文。師：果真答文響亮，記文低沉；答文爽直，記文曲折；答文深烈，記文淡定。那么，兩位文章大家筆下景致如何？?jī)善L(fēng)格迥異之作因何納入同一篇課文之中？讓我們一篇一篇地學(xué)，通過(guò)深入一步的學(xué)習(xí)，尋求不一樣的感覺(jué)，領(lǐng)略不一樣的風(fēng)采。四、學(xué)習(xí)答謝中書(shū)書(shū)1、疏通文意師：先請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋?zhuān)盐恼率柰ㄒ槐椤Ｉ宰x，疏通。師：我們來(lái)看這幾個(gè)句子（屏顯：翻譯下列句子的意思，特別注意加點(diǎn)字的意思：曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴（清晨的薄霧將要消散，猿、鳥(niǎo)此起彼伏地鳴叫著。歇，消散。亂，隨意。） 夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍（夕陽(yáng)快要落山了，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相躍出水面。欲，快要，將要。） 實(shí)是欲界之仙都（這里實(shí)在是人間的仙境。） 自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者（自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。與，參與，這里指欣賞、領(lǐng)悟的意思。）2、梳理結(jié)構(gòu)師：請(qǐng)大家給這篇文章分一下層次。.生：三層，第一層第一句，以感慨發(fā)端：“山川之美，古來(lái)共談” ；中間四句具體描繪秀美的山川景色；末兩句又以贊美和感慨收束。師：“山川之美，古來(lái)共談”，與友人品賞山林，談?wù)撛?shī)文，是古人一大雅事。這里相共談?wù)?，指的是那些有高雅情趣的人。具體來(lái)說(shuō)，陶弘景現(xiàn)在就和誰(shuí)談著？生：謝中書(shū)謝征。生：陶弘景信是寫(xiě)給謝中書(shū)的，跟謝中書(shū)談著山水，但是，他的內(nèi)心里，其實(shí)還跟謝靈運(yùn)談著，因?yàn)樗竺孢€說(shuō)到康樂(lè)公。師：作者正是將謝中書(shū)當(dāng)作能夠談山論水的朋友，同時(shí)也期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩。作者和朋友談山水，山水怎樣？若要用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是生：美。生：仙都。師：仙都，就是仙境，美到極致，就是人間仙境，這兩詞其實(shí)是相通的，還過(guò)，如果讓我們選其一的話，還是哪個(gè)詞更妥當(dāng)？生：美，因?yàn)檫@個(gè)詞在總起句，而“仙都”呢，是美極了的一種贊美。先言其美，再贊其為仙都，是一種前后照應(yīng)，使文章渾然一體。3、品賞美景師：作者寫(xiě)到哪些景？.生：高峰，清流，石壁，青林，翠竹，曉霧，猿鳥(niǎo)，夕日，沉鱗。師：全是山川之景??！作者寫(xiě)景的時(shí)候，緊抓特點(diǎn)，只用寥寥數(shù)語(yǔ)，可謂惜墨如金，言簡(jiǎn)意豐，想要盡情感受景之美，得發(fā)揮我們的想像力。請(qǐng)同學(xué)們挑其中的一幅畫(huà)面，調(diào)動(dòng)自己的生活積累和語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，展開(kāi)想像的翅膀，用自己的話來(lái)描繪一番，并把它寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生獨(dú)立描繪。師巡視，觀察，點(diǎn)撥。用時(shí)約七分鐘。師：請(qǐng)把你的筆下美景展示一番。生：仰望高山，巍然聳立，直插霄漢，白云在山頂繚繞；俯察溪流，蜿蜒曲折，清澈透明，游魚(yú)在水底嬉戲。師：這景繪得好，好在點(diǎn)明視角的變化；好在受到陶弘景的影響，也用上四字短語(yǔ)了！生：兩岸的山崖石壁上，各種色彩交相輝映，顯得斑斕多姿；山上呢，一年四季都是青蔥的樹(shù)林，翠綠的竹叢，一陣風(fēng)吹過(guò)，“嘩嘩”響，令人覺(jué)得那么地生機(jī)勃勃。師：仿佛石頭也會(huì)說(shuō)話，竹林也會(huì)唱歌。緊承前面一位同學(xué)的描繪，就視角而言，這些當(dāng)為平視所得。生：清晨，太陽(yáng)出來(lái)了，薄霧漸漸地將要消散，猿啊鳥(niǎo)啊這些自然界的精靈舒展舒展筋骨，抖擻抖擻精神，引著脖子此起彼伏地啼著叫著。傍晚，太陽(yáng)在西山將要落下去，潛游的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面，感受生命的歡愉。.師：作者選擇早晚兩個(gè)最讓動(dòng)物們快活的時(shí)刻，抓住最能體現(xiàn)自由快活的猿鳥(niǎo)啼鳴、潛魚(yú)競(jìng)躍來(lái)寫(xiě)，這就叫抓住事物的特點(diǎn)。面對(duì)如此美景，作者不由得發(fā)出怎樣的感慨？生：實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。師：實(shí)是欲界之仙都。這實(shí)在是人間仙境啊！這樣的感慨順理成章，引我們深思的是最后一句，寫(xiě)到了康樂(lè)公，康樂(lè)公何許人？生：南朝山水詩(shī)人謝靈運(yùn)。師：僅憑課本下方的注釋似乎簡(jiǎn)單了些，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)作業(yè)本，P58，第 5 題，這里有關(guān)于謝靈運(yùn)的四則材料，請(qǐng)同學(xué)們閱讀后，探究陶弘景在答謝中書(shū)書(shū)文末談及謝靈運(yùn)的原因。生讀，思考，在作業(yè)本上答題。五分鐘后交流。生：謝靈運(yùn)開(kāi)創(chuàng)了山水詩(shī)，描繪的山水清麗曼妙，備受后世山水詩(shī)人們的尊重；陶弘景來(lái)到謝靈運(yùn)曾涉足的山水勝地，寫(xiě)了“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”一句，既表達(dá)了自己對(duì)謝靈運(yùn)的敬仰之情，又表現(xiàn)了自己熱愛(ài)山水、陶冶性情的志趣。生：“未復(fù)有”，也看出陶弘景對(duì)世人不能欣賞這樣的奇麗風(fēng)光感到惋惜。生：其實(shí)也有自己能賞到景之美的一種自得，以及與謝靈運(yùn)比肩之意。生：寫(xiě)到謝靈運(yùn)，也與第一句中的“古來(lái)共談”相呼應(yīng)。師：說(shuō)到這里，我們還得記起一個(gè)與本文有關(guān)的人，誰(shuí)？生：謝中書(shū)謝征。.師：對(duì)，謝征，謝中書(shū)，陶弘景這信是寫(xiě)給他的，陶弘景為什么會(huì)在給謝征的信中說(shuō)這些呢？咱們得好好了解謝征這個(gè)人。（屏顯：謝中書(shū)即謝征，出身名門(mén)，為謝眺的從侄孫，深得梁武帝蕭衍之倚重，“年位尚輕，而任遇已重。”）這樣一位鋒芒早露、官運(yùn)亨通的晚輩（謝小陶 44 歲），其驕矜自負(fù)自不待言。如果用信中的話來(lái)說(shuō)，謝征就屬于哪一類(lèi)人？生：鳶飛戾天者，經(jīng)綸世務(wù)者。師：陶弘景摒棄客套直抒胸臆的答書(shū)，愈益顯出他這位“山中宰相”的氣度。4、背誦課文師：現(xiàn)在我們來(lái)試著當(dāng)堂背誦這篇文章，先想想，有哪些方法可以讓我們更快地記住它？生：總分總結(jié)構(gòu)，前后照應(yīng)。生：具體寫(xiě)景部分都是四字句，有兩個(gè)規(guī)律，一個(gè)是視角變化，有仰視、俯視、平視；一個(gè)是時(shí)間變化，前三句是一年之中，后一句是一天之中。師：好，借助這些方法背誦。生背書(shū)。師：咱們以集體背誦來(lái)結(jié)束這堂課。生齊背。五、作業(yè)1、全程助學(xué)第一課時(shí)。.2、自己疏通記承天寺夜游 。第二課時(shí)六、學(xué)習(xí)記承天寺夜游1、預(yù)習(xí)檢查師：先來(lái)看看大家預(yù)習(xí)得怎樣（屏顯：翻譯下列句子，注意加點(diǎn)字意思：月色入戶(hù) 相與步于中庭 庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也 但少閑人如吾兩人者耳）生：月光照進(jìn)門(mén)里。戶(hù)，門(mén)。生：一起在院子里散步。相與，一起。生：灑在庭院里的月光像積水一樣空靈澄澈，水中仿佛有藻、荇交錯(cuò)縱橫，大概是竹柏的影子吧。交橫，交錯(cuò)縱橫。生：只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。師：再請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，希望在朗讀里能讀出你對(duì)文意的理解。生齊讀。2、波瀾起伏師：元豐六年十月十二日夜，這原本是一個(gè)很平常的夜，蘇軾也是閑來(lái)無(wú)事，解衣欲睡，可是，月色給他帶來(lái)了一個(gè)不平常的夜。這其中的心潮起伏，有誰(shuí)能解？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀出蘇軾的心緒，讀出蘇軾的心境。生自由讀。約用時(shí)七分鐘。.師：那天晚上，蘇軾是懷著怎樣的心情來(lái)賞月的？生：喜悅的心情，“欣然起行”，蘇軾看到月色入戶(hù)，心生喜悅。生：孤獨(dú)，“念無(wú)與為樂(lè)者”，可見(jiàn)，蘇軾缺少知音。生：悠然，“相與步于庭中”，與朋友一起庭院散步，悠閑自得。生：沉迷，“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！倍汲撩缘疆a(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，把竹柏影認(rèn)作水草。生：感慨，“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”師：喜悅、孤獨(dú)、悠然、沉迷、感慨，形似平凡的一次夜游，何以引發(fā)蘇軾心緒如此的波瀾起伏？咱們還是得知人論世，因?yàn)樘囟ǖ娜松?jīng)歷會(huì)造就特定的人物性格、特定的心理反應(yīng)。（屏顯：蘇軾的一生屢遭貶謫，歷經(jīng)八州，身行萬(wàn)里，但始終釋然安然。蘇軾因反對(duì)王安石變法，主動(dòng)自請(qǐng)外任，被貶職，任杭州通判，遷知密州、移知徐州。元豐二年（1079 年），因“烏臺(tái)詩(shī)案”罪貶黃州（今湖北黃岡）任團(tuán)練副使（相當(dāng)于現(xiàn)代民間的自衛(wèi)隊(duì)副隊(duì)長(zhǎng)），有名無(wú)實(shí)。此文寫(xiě)作于貶謫黃州期間。）了解了蘇軾的生平經(jīng)歷后，咱們來(lái)談?wù)剬?duì)蘇軾把自己稱(chēng)為“閑人”的理解。生：蘇軾原本解衣欲睡，可見(jiàn)他晚上沒(méi)有公文要批閱，沒(méi)有客人要應(yīng)酬，很清閑。生：所找的人也是住一寺廟里的張懷民，閑人和閑人作伴。.生：這個(gè)“閑人”，其實(shí)心思復(fù)雜而微妙，有被貶的悲涼，賞月的欣喜，和好友相與的欣慰，更有一種對(duì)生活的豁達(dá)超脫。七、兩文比較師：學(xué)到這里，老師最想問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題是，編者為什么會(huì)把這篇文章和答謝中書(shū)書(shū)編在一起的？它們倆有什么聯(lián)系?。空?qǐng)同學(xué)們?cè)贉毓室槐?，探討兩篇短文的?lián)系點(diǎn)。生：都是寫(xiě)景的。生：蘇軾是“閑人”，陶弘景也是閑人。生：都有知音。師：現(xiàn)在咱們就這幾點(diǎn)，來(lái)作深入一步的思考。老師拋出兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題，陶弘景筆下之景和蘇軾筆下之景給人的感覺(jué)有何異同？第二個(gè)問(wèn)題，陶弘景也是一個(gè)閑人，蘇軾也是一個(gè)閑人，他們的“閑人”一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們小組討論這兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生小組討論。用時(shí)約三分鐘。師：無(wú)可否認(rèn)，無(wú)論是陶弘景的秀山麗水，還是蘇軾的庭院月光，都給我們以美的享受。不過(guò)，其中的感受卻是不盡相同，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：陶弘景筆下的景氣象宏大，山川之美，古來(lái)共談，空間上無(wú)所不包，時(shí)間上從古到今，從一年四季到一天之內(nèi)。而蘇軾只寫(xiě)晚上的月色，還是一個(gè)寺廟里的庭院里的，是一個(gè)特定時(shí)間特定地點(diǎn)，感覺(jué)郁悶多了。.生：陶弘景筆下之景，山秀水麗，動(dòng)靜相襯，聲色俱備，美不勝收；蘇軾筆下之景就顯得單調(diào)許多，就寫(xiě)月色，還沒(méi)出現(xiàn)一個(gè)月，讓人覺(jué)得幽暗曲折，挺折磨人。師：景中含情，情由心生。我想，之所以會(huì)有這樣的感覺(jué)，是因?yàn)榕c作者的心境有關(guān)吧。生：陶弘景是閑人，但是，他的閑是與蘇軾不同的，他其實(shí)是得意的，因?yàn)槟菚r(shí)的皇上是器重他的，是他自己不愿意出山，即使他不出去，他還是“山中宰相”，他給得意中的謝征寫(xiě)信，又引一生得意的謝靈運(yùn)為知音，所以盡情抒寫(xiě)對(duì)山水的贊美之情；蘇軾是有自己的抱負(fù)的，可是他得罪了皇上，得罪了權(quán)臣，在失意之中，與失意人張懷民一起，連賞月的地點(diǎn)都顯得有些凄涼，是一個(gè)寺廟。師：是啊，心不同，景不同。不過(guò)，人是要有點(diǎn)精神的，蘇軾人生坎坷，但精神高貴，他能在如此不得志境遇中，能保持一顆淡定超然之心，于月夜中，于承天寺里，與好友“閑庭信步”，欣賞美麗月色，更引得世人之敬重。八、課堂小結(jié)師：兩篇短文，兩種境遇，兩種風(fēng)光，一樣精彩，可謂“片言敵萬(wàn)語(yǔ)，尺素羅千里”，讓我們領(lǐng)略自然之美麗，感受人生之灑脫。短文兩篇，真好！九、作業(yè)1、背誦兩篇短文。2、做好全程自助第二課時(shí)。.3、做好語(yǔ)文作業(yè)本中的練習(xí)。2017/9/21 周四晚上寫(xiě)好