三、測(cè)量第1課時(shí)毫米的認(rèn)識(shí)【教學(xué)內(nèi)容】教材第2122頁(yè)例1【教材分析】在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米與厘米，而且對(duì)于即將學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位毫米，許多學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)是比較豐富的，教材編寫充分考慮到這一點(diǎn)，將它作為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的一個(gè)重要依據(jù)?！緦W(xué)情分析】“毫米的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容，從知識(shí)方面講有厘米的認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)；從經(jīng)驗(yàn)方面來(lái)講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷，因此在教學(xué)時(shí)，注意將所學(xué)的概念設(shè)計(jì)在學(xué)生熟悉或有趣的情境中，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、體驗(yàn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1通過(guò)學(xué)生的估計(jì)、測(cè)量、討論交流等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。2經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。3通過(guò)“估一估”“量一量”活動(dòng)，會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念、估測(cè)能力、動(dòng)手操作能力以及合作意識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度，會(huì)進(jìn)行毫米和厘米的換算。難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、尺子等。【教學(xué)流程】 【情境導(dǎo)入】1提問：請(qǐng)同學(xué)們拿出米尺，找找上面有哪些我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位？(米、厘米)同桌互相用手比比看。我們?cè)诒硎臼裁次矬w的長(zhǎng)度時(shí)用米作單位？舉例說(shuō)說(shuō)。什么物體用厘米呢？為什么？2出示1分硬幣，它的正面是什么形狀？(圓形)請(qǐng)你來(lái)量量這個(gè)圓形最寬的地方大約是幾厘米？誰(shuí)來(lái)指指它的厚度是哪？夠不夠1厘米？3引出課題，看來(lái)光有米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位還不夠用，我們?cè)诹勘容^短的物體或需要量得比較精確時(shí)還需要一個(gè)更小的單位，誰(shuí)知道是什么？(可能有學(xué)生能回答出毫米)這就是我們這節(jié)課要研究的問題。(板書課題：毫米的認(rèn)識(shí))【探究新知】1認(rèn)識(shí)“毫米”。(1)小組合作學(xué)習(xí)，估計(jì)課本的長(zhǎng)、寬、厚。出示例1情境圖，學(xué)生認(rèn)真觀察。教師提出問題。4人小組合作，分別估計(jì)一下數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚。將估計(jì)的結(jié)果填在記錄表的“估計(jì)”一欄中。對(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。(2)用測(cè)量的方法驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果。分組測(cè)量課本的長(zhǎng)、寬和厚。測(cè)量時(shí)，將遇到的問題記錄下來(lái)，用自己喜歡的方法表示測(cè)量的結(jié)果。交流測(cè)量的結(jié)果，引出毫米。2感知毫米。(1)生拿出準(zhǔn)備好的直尺。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)1毫米有多長(zhǎng)？學(xué)生發(fā)言。師總結(jié)：在刻度尺上，每個(gè)1厘米之間有許多小格，這每個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。大家用手比一下1毫米有多長(zhǎng)。(2)師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那2毫米是多少呢？哪位小朋友上來(lái)指一指。3毫米呢？5毫米呢？13毫米呢？同桌間指一指。小結(jié)：尺上1小格就是1毫米，幾小格就是幾毫米。3學(xué)習(xí)毫米與厘米的關(guān)系。(1)師：小朋友，你們猜一猜毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位大，還是厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位大？(2)師：那它們有什么關(guān)系呢，仔細(xì)觀察自己的刻度尺，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。(3)在剛才的觀察和交流中，你發(fā)現(xiàn)了什么或得出一個(gè)什么規(guī)律？出示1厘米10毫米?！眷柟虘?yīng)用】1完成課本第22頁(yè)“做一做”。2畫一條比3厘米短5毫米的線段。3在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。床長(zhǎng)2()桌子高10()從家到學(xué)校500() 橡皮長(zhǎng)30()文具盒厚4() 6層樓房高20()【課堂小結(jié)】說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？【板書設(shè)計(jì)】毫米的認(rèn)識(shí)1厘米10毫米10毫米1厘米第2課時(shí)分米的認(rèn)識(shí)【教學(xué)內(nèi)容】教材第23頁(yè)例2、例3【教材分析】教材安排了估、測(cè)、議等活動(dòng)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。教學(xué)“分米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，不再安排學(xué)生去測(cè)量課桌有多長(zhǎng)，而是直接向?qū)W生介紹10厘米是1分米，然后通過(guò)操作并借助生活中熟悉的事物，讓學(xué)生更加直觀地感知1分米的實(shí)際長(zhǎng)度?！緦W(xué)情分析】由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)厘米有了充分的認(rèn)識(shí)，所以很容易建立對(duì)分米的表象，要為學(xué)生提供自主探索的空間，注意交流思考過(guò)程，培養(yǎng)推理能力。【教學(xué)目標(biāo)】1通過(guò)估計(jì)、測(cè)量、討論交流等活動(dòng)，明確分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，知道厘米、分米、米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。2通過(guò)借助直尺的長(zhǎng)度，感受并建立1分米的長(zhǎng)度觀念。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分米，建立1分米的長(zhǎng)度概念。難點(diǎn)：選用合適的單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、尺子?！窘虒W(xué)流程】 【情境導(dǎo)入】1現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位一共有哪些？你能給這些單位按照大小排排隊(duì)嗎？請(qǐng)同學(xué)們用語(yǔ)言描述或手勢(shì)比劃出1米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。2請(qǐng)?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。一只螞蟻長(zhǎng)約5()一只長(zhǎng)頸鹿高約2()一只小花貓高約40()一頭大灰狼長(zhǎng)約8()生：一頭大灰狼長(zhǎng)約8()，學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位都不能用。8米太長(zhǎng)，8厘米太短了。師：當(dāng)一個(gè)長(zhǎng)度比1米小而又比10厘米大時(shí)，用什么單位來(lái)計(jì)量最好呢？為了解決這個(gè)問題我們必須認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位分米。(板書課題：分米的認(rèn)識(shí))【探究新知】1學(xué)習(xí)分米產(chǎn)生的意義。(1)請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺，先估計(jì)一下你們課桌的長(zhǎng)和寬大約是多少。然后四人一小組來(lái)測(cè)量課桌的長(zhǎng)。(2)說(shuō)一說(shuō)在測(cè)量過(guò)程中采用的是什么方法，老師找一至三名學(xué)生回答它們的測(cè)量方法及結(jié)果。老師根據(jù)學(xué)生口述的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。如用尺子的最大刻度連續(xù)量，量的次數(shù)少，但計(jì)算比較麻煩，也可以用10厘米為一份連續(xù)量，量的次數(shù)多，但計(jì)算起來(lái)較簡(jiǎn)單。(3)10厘米的這一份可以用比厘米大的單位來(lái)表示，你們知道是什么嗎？(10厘米這一份的長(zhǎng)度就是1分米)2學(xué)習(xí)分米與米、厘米間的關(guān)系。(1)通過(guò)剛才的操作，再請(qǐng)同學(xué)們看看分米與厘米之間有什么關(guān)系？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的。(觀察尺子，1分米中有10個(gè)1厘米)板書：1分米10厘米，請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的手對(duì)準(zhǔn)尺子來(lái)比劃出1分米的長(zhǎng)度是多少。(2)你們還能發(fā)現(xiàn)分米與我們以前學(xué)的長(zhǎng)度單位有什么關(guān)系嗎？(1米10分米)你是怎樣想到的？3幫助學(xué)生建立1分米的長(zhǎng)度觀念。(1)在數(shù)學(xué)書上比劃出1分米的長(zhǎng)度，同桌用尺來(lái)量一量看看你的比劃是否準(zhǔn)確。(2)舉出生活中長(zhǎng)或?qū)捇蚋叽蠹s是1分米的物品。【鞏固應(yīng)用】完成教材練習(xí)五第36題?！菊n堂小結(jié)】說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？【板書設(shè)計(jì)】分米的認(rèn)識(shí)米分米厘米毫米1分米(10)厘米1米10分米10厘米(1)分米10分米1米第3課時(shí)千米的認(rèn)識(shí)(1)【教學(xué)內(nèi)容】教材第26頁(yè)例4【教材分析】結(jié)合學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道示意圖，將1千米與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，說(shuō)明1千米有多長(zhǎng)，并用已經(jīng)掌握的長(zhǎng)度單位“米”推算出新的長(zhǎng)度單位“千米”，自然地引出千米和米之間的關(guān)系。接著通過(guò)量一量、走一走、估一估的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)1千米直線距離的感受，掌握估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和方法?！緦W(xué)情分析】千米不像前面所學(xué)的其他單位長(zhǎng)度可以看得見，比劃得出來(lái)，需要通過(guò)多種活動(dòng)幫助學(xué)生親身體會(huì)，加深理解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米1000米。2通過(guò)小組合作、交流，在探索和合作過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：建立1千米的長(zhǎng)度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。難點(diǎn)：千米概念的建立?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、情境圖等?！窘虒W(xué)流程】 【情境導(dǎo)入】1我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些計(jì)量長(zhǎng)度的單位？請(qǐng)按從大到小的順序說(shuō)一說(shuō)。2誰(shuí)能比劃一下1米的長(zhǎng)度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。3師：如果要測(cè)量武漢到北京的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的哪個(gè)單位來(lái)測(cè)量呢？師：武漢到北京的距離比較遠(yuǎn)，而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位千米。(板書課題：千米的認(rèn)識(shí)(1)【探究新知】1認(rèn)識(shí)千米。課件出示例4情境圖讓學(xué)生觀察，提出下面的問題：圖中場(chǎng)景同學(xué)們肯定不會(huì)陌生，但是你從圖中可以得到哪些信息呢？師：在計(jì)量比較長(zhǎng)的路程的時(shí)候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長(zhǎng)度單位，也可以用“km”表示。2建立1千米的長(zhǎng)度概念。(1)師：那么1千米的路程有多遠(yuǎn)呢？它與我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位“米”有什么關(guān)系呢？(課件出示學(xué)校操場(chǎng)的圖片)學(xué)校操場(chǎng)的跑道一圈是400米(注：僅以400米為例說(shuō)明大體教學(xué)思路)，算一算，跑幾圈就是1000米？(2圈半正好是1千米)師：1000米就可以用較大的長(zhǎng)度單位來(lái)表示，就是千米。板書：1千米(公里)1000米。全班齊讀。師：1千米等于1000米，聽起來(lái)不容易區(qū)分，我們?cè)谡Z(yǔ)文課上朗讀要抑揚(yáng)頓挫，誰(shuí)能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開，使人一聽就明白？1(停頓)千米1000(停頓)米指導(dǎo)讀：注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。(2)師：老師手里拿的米尺是1米長(zhǎng)，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米？(1000次)(3)現(xiàn)在你的腦子里有1千米的長(zhǎng)度了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長(zhǎng)度。3體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度，形成正確的表象。教師帶學(xué)生到操場(chǎng)上去，先確定起點(diǎn)，并選定一條直線，用米尺(或其他測(cè)量工具)量出100米，在50米及終點(diǎn)處各設(shè)立一個(gè)明顯標(biāo)志。看看50米的直線距離，再看一看100的直線距離，想象2個(gè)100米，3個(gè)100米有多遠(yuǎn)10個(gè)100米有多遠(yuǎn)，然后用平時(shí)走路的步數(shù)走完100米，確定走的步數(shù)和走時(shí)所需的時(shí)間，最后推算出1千米的步數(shù)及所需的時(shí)間，推想1千米大約有多遠(yuǎn)。4現(xiàn)在我們知道了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，那么千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢？(1)公路邊的里程碑(2)指路標(biāo)志(3)限速標(biāo)志 (4)摩托車的速度表【鞏固應(yīng)用】教材第26頁(yè)做一做?！菊n堂小結(jié)】說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？【板書設(shè)計(jì)】第4課時(shí)千米的認(rèn)識(shí)(2)【教學(xué)內(nèi)容】教材第27頁(yè)例5、例6【教材分析】例5教學(xué)千米與米之間的換算，通過(guò)“想”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用千米和米之間的進(jìn)率，用口算直接推算出結(jié)果。例6通過(guò)讓學(xué)生用自己的方法估測(cè)家到學(xué)校大約多遠(yuǎn)，積累估測(cè)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，掌握估測(cè)的方法，體會(huì)解決問題策略的多樣性?！緦W(xué)情分析】學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，“測(cè)量”這部分內(nèi)容的實(shí)踐性比較強(qiáng)，需要學(xué)生在操作中充分感知，并逐步達(dá)到完善。因此，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在操作的基礎(chǔ)之上。對(duì)于大的長(zhǎng)度單位，可將實(shí)際感受與發(fā)揮學(xué)生的想象力結(jié)合起來(lái)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1使學(xué)生加深對(duì)千米的認(rèn)識(shí)，知道長(zhǎng)度單位在實(shí)際中的應(yīng)用。學(xué)會(huì)根據(jù)它們之間的進(jìn)率關(guān)系正確地進(jìn)行單位換算。2在認(rèn)識(shí)千米的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計(jì)物體的長(zhǎng)度。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：掌握千米和米兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)千米和米之間的換算。難點(diǎn)：熟練地進(jìn)行千米和米兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的換算?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件?！窘虒W(xué)流程】 【情境導(dǎo)入】1講故事。同學(xué)們都聽過(guò)龜兔賽跑的故事吧。兔子輸給了烏龜，心里不服氣，總是想跟烏龜再比一次。一天，兔子在路上遇到了烏龜，就拉著烏龜要比賽，可烏龜說(shuō)：“今天我有事要做，不能和你比賽，要不我們比比今天誰(shuí)走得遠(yuǎn)些吧?！蓖米油饬?。烏龜說(shuō)：“我今天走了3000米，你呢？”兔子說(shuō)：“我走了5千米，我走的路程比你長(zhǎng)，我贏了！”可烏龜聽了，不服氣地說(shuō)：“我走的路程是3000，而你才走了5，怎么會(huì)是你贏呢？”2提出問題。同學(xué)們能幫他們?cè)u(píng)評(píng)理嗎？(他們用的單位不一樣)那么我們要怎么幫他們比較呢？(把他們的單位統(tǒng)一起來(lái))導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們知道了1千米1000米，那么根據(jù)千米與米之間的關(guān)系，你能正確換算嗎？【探究新知】1教學(xué)例5。(1)計(jì)算3千米()米。學(xué)生小組討論交流，說(shuō)說(shuō)想法。匯報(bào)結(jié)果，師總結(jié)：3千米3000米，因?yàn)?千米1000米，3千米是3個(gè)1千米，就是3個(gè)1000米，所以3千米3000米。(2)計(jì)算5000米()千米。學(xué)生獨(dú)立完成后指名口答，并說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。師總結(jié)：5000米5千米，因?yàn)?000米1千米，5000米里有5個(gè)1000米，就是5個(gè)1千米，所以5000米5千米。(3)歸納長(zhǎng)度單位。師：經(jīng)過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把長(zhǎng)度單位全部學(xué)完了。你可以先用手比劃一下各長(zhǎng)度單位(千米除外)的長(zhǎng)度。誰(shuí)能按從小到大的順序給它們排排位？生：我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位共有五個(gè)，按照從小到大的順序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。師：相鄰長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率都相同嗎？不同在哪里？生：基本的進(jìn)率關(guān)系式有四個(gè)，分別是：1千米1000米1米10分米1分米10厘米 1厘米10毫米2教學(xué)例6。師：估計(jì)一下，咱們教室的長(zhǎng)和寬分別是多少？你是怎么估算的？學(xué)生先小組討論，估計(jì)教室的長(zhǎng)和寬，互說(shuō)自己估算的方法，全班交流匯報(bào)后找出更好的估計(jì)方法，再測(cè)量驗(yàn)證。課下練習(xí)：估一估，從你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)。【鞏固應(yīng)用】教材練習(xí)六第4、6、8、11題?！菊n堂小結(jié)】說(shuō)一說(shuō)，本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？【板書設(shè)計(jì)】千米的認(rèn)識(shí)(2)千米米分米厘米毫米3千米(3000)米5000米(5)千米第5課時(shí)噸的認(rèn)識(shí)【教學(xué)內(nèi)容】教材第3132頁(yè)例7、例8【教材分析】例7認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，明確噸與千克的關(guān)系，通過(guò)討論1噸有多重，建立1噸的質(zhì)量觀念。例8教學(xué)質(zhì)量單位噸和千克之間的換算，根據(jù)噸和千克之間的進(jìn)率關(guān)系進(jìn)行推理，鍛煉學(xué)生邏輯推理能力。教材在認(rèn)識(shí)噸時(shí)，提供了直觀形象的教學(xué)素材，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生體會(huì)1噸的含義?！緦W(xué)情分析】噸這個(gè)質(zhì)量單位比較抽象，不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，而且學(xué)生在日常生活中也很少接觸，不易直接感受，因此要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)和感受?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1知道1噸1000千克，能進(jìn)行噸和千克之間的簡(jiǎn)單換算。2借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義。3通過(guò)想象和推理初步建立1噸的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)初步觀察能力、想象能力、推理能力和估計(jì)重量的能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：建立1噸的質(zhì)量觀念。知道1噸1000千克，會(huì)對(duì)噸、千克進(jìn)行單位間的簡(jiǎn)單換算。難點(diǎn)：建立1噸的質(zhì)量觀念。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。【教學(xué)流程】 【情境導(dǎo)入】一起做游戲，找些同學(xué)做相互抱一抱、背一背的游戲，猜猜對(duì)方有多重。比比誰(shuí)猜得準(zhǔn)?！咎骄啃轮?直觀感受1噸的重量。學(xué)生的體重有23千克、30千克、25千克、30千克經(jīng)歷：請(qǐng)25千克的學(xué)生站上講臺(tái)，其他學(xué)生排隊(duì)陸續(xù)抱一抱、背一背他，感受25千克的重量。師：想象一下，同時(shí)抱4個(gè)這樣的人，你會(huì)有什么感受？生：太重了，抱不起來(lái)。師：1個(gè)人重25千克，4個(gè)這樣的人重多少千克？生：254100(千克)。讓40個(gè)學(xué)生站立，相互觀望，感受40名學(xué)生的群體。師：40個(gè)人呢？生：25401000(千克)。師：這1000千克就是1噸。1噸1000千克師：想象40個(gè)25千克的學(xué)生同時(shí)抱起來(lái)，會(huì)是什么感覺？(1噸太重了)小結(jié)：計(jì)量較重或大宗物品的重量時(shí)通常會(huì)用到“噸”作單位。常見的有汽車、火車的載質(zhì)量、用水量等。2聯(lián)系生活，強(qiáng)化對(duì)“噸”的認(rèn)識(shí)。(1)生活中有很多物體的重量用“噸”作單位。已知下面這些物體的重量，你能用噸說(shuō)一句話嗎？(課件出示)生：一頭牛重500千克，2頭牛重1000千克，也就是1噸。一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1噸。一桶油重200千克，5桶油重1000千克，也就是1噸。一頭豬重100千克，10頭豬重1000千克，也就是1噸。(2)想想，生活中還有哪些物體的重量用噸來(lái)作單位？3在具體情境中進(jìn)行單位換算。(注意讓學(xué)生說(shuō)出推理過(guò)程)(1)常見的拖拉機(jī)載重2噸，也就是()千克。生：因?yàn)?噸1000千克，2噸是2個(gè)1噸，也就是2個(gè)1000千克，所以2噸2000千克。(2)“t”是“噸”的國(guó)際單位制符號(hào)。有段路路口有一個(gè)限載重5t的標(biāo)志，這個(gè)路口最多能讓一輛載重()千克的車通過(guò)。生：因?yàn)?噸1000千克，5噸是5個(gè)1噸，也就是5個(gè)1000千克，所以5噸5000千克。(3)當(dāng)年曹沖稱得大象是6000千克，也就是()噸。生：因?yàn)?000千克1噸，6000千克里面有6個(gè)1000千克，也就是6個(gè)1噸，所以6000千克6噸?！眷柟虘?yīng)用】教材第32頁(yè)做一做?！菊n堂小結(jié)】說(shuō)一說(shuō)，本節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)？【板書設(shè)計(jì)】噸的認(rèn)識(shí)1噸1000千克1000千克1噸第6課時(shí)合理分配方案【教學(xué)內(nèi)容】教材第33頁(yè)例9【教材分析】例9是解決與噸有關(guān)的實(shí)際問題，介紹用列表的方法解決問題，讓學(xué)生體會(huì)到“把符合要求的方案一一列舉出來(lái)”是解決這個(gè)問題的有效策略，使學(xué)生感受列表法的有序性和解決問題的完整性?！緦W(xué)情分析】用列表法解決問題，學(xué)生在一、二年級(jí)就有接觸，但學(xué)生在列舉時(shí)可能會(huì)有遺漏。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有序思考，讓學(xué)生有條理地說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程，體會(huì)“不重復(fù)、不遺漏”在列舉過(guò)程中的重要性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1通過(guò)動(dòng)手操作列表格的方式，能夠進(jìn)行有序、合理的分配，以解決實(shí)際問題。2在對(duì)比觀察中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單、有序的思考，體會(huì)有序才能不重不漏的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能夠結(jié)合具體情境有序選擇合理的分配方案。難點(diǎn)：列表格時(shí)有序、合理分配，做到不重復(fù)不遺漏。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件?！窘虒W(xué)流程】 【情境導(dǎo)入】出示情境圖。師：從圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息和問題？貨車1載質(zhì)量2噸，貨車2載質(zhì)量3噸，如果每次每輛車都裝滿，怎么安排能恰好運(yùn)完8噸煤？重點(diǎn)詞批畫：恰好運(yùn)完。引導(dǎo)學(xué)生理解?！咎骄啃轮?出示探究要求：獨(dú)立填表，小組交流。師：在學(xué)習(xí)單的表格中填一填，怎樣派車恰好能運(yùn)完。學(xué)生先獨(dú)立探究填表，后小組合作交流。學(xué)情預(yù)設(shè)：情況1：派車方案小貨車(2噸)大貨車(3噸)運(yùn)煤噸數(shù)14次0次8噸21次2次8噸情況2：派車方案小貨車(2噸)大貨車(3噸)運(yùn)煤噸數(shù)14次0次8噸21次2次8噸33次1次9噸42次2次10噸50次3次9噸情況3：派車方案小貨車(2噸)大貨車(3噸)運(yùn)煤噸數(shù)14次0次8噸23次1次9噸32次2次10噸41次2次8噸50次3次9噸2.對(duì)比分析，概括方法。師：你更欣賞哪種寫法？對(duì)比這幾種寫法，看看有什么新發(fā)現(xiàn)呢？對(duì)比“情況1”和“情況2”：情況1只寫出了裝滿8噸的情況，書寫簡(jiǎn)潔，但不知道是否有遺漏，同時(shí)有碰運(yùn)氣的成分。情況2把所有情況都寫出來(lái)，在其中找到滿足條件的，不容易重復(fù)和遺漏。對(duì)比“情況2”和“情況3”：情況3看上去更有規(guī)律，列舉的方案更清晰，能夠保證不重不漏。3檢驗(yàn)正誤。師：檢驗(yàn)一下，情況3中的方案1和4是否正好運(yùn)完8噸？生：(方案1)24308(噸)(方案4)21328(噸)小結(jié)：在選擇合理方案時(shí)，首先要有序思考。按照從小到大或從大到小的順序安排方案。選擇符合要求的方案形式?！眷柟虘?yīng)用】教材第33頁(yè)做一做?！菊n堂小結(jié)】對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)或?qū)W習(xí)方法，你們有哪些收獲？【板書設(shè)計(jì)】合理分配方案合理分配有序思考，不重不漏派車方案)小貨車(2噸)大貨車(3噸)運(yùn)煤噸數(shù))14次0次8噸23次1次9噸32次2次10噸41次2次8噸50次3次9噸