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1、《清朝前期社會經(jīng)濟的發(fā)展》教學(xué)設(shè)計 北京市第一七一中學(xué) 劉童 一、教材分析 本節(jié)課所在單元為第三單元——統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展，在本單元中，14-17課講授的是明朝的史實，18-21課講授清朝的史實，本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了清朝統(tǒng)一多民族國家版圖奠定前提下，進一步了解明清時期的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，本課主要內(nèi)容是清王朝最初一百多年經(jīng)濟恢復(fù)與發(fā)展的表現(xiàn)。這一百多年間，清政府通過勵精圖治，使農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展和人口的增長都大大超過前代，出現(xiàn)盛世景象。 二、學(xué)情分析 七年級學(xué)生，經(jīng)過第一個學(xué)期歷史課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了一些歷史學(xué)習(xí)的基本方法，具備了一定的文字史料、圖片史料的

2、閱讀能力和提取基本信息的能力。同時，目前很多影視劇都以清代為背景，所以學(xué)生對清代的歷史比較感興趣，這些對于本節(jié)課的教學(xué)都是有利的。但是對于七年級的學(xué)生來說，理性思維能力較弱，對于人口快速增長問題辯證認識比較難，因此教學(xué)中需要通過教師由淺入深的問題探究引導(dǎo)突破難點。 三、教學(xué)目標(biāo) 本節(jié)課的課標(biāo)要求是通過清朝經(jīng)濟發(fā)展和人口增長的史實，了解清朝前期的興盛。據(jù)此我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面制定了教學(xué)目標(biāo)，將農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展確定為教學(xué)重點，而辯證認識人口快速增長則是本節(jié)課的教學(xué)難點。 四、教學(xué)過程 環(huán)節(jié)一：盛世基業(yè) 環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo)入

3、 環(huán)節(jié)一 盛世 基業(yè) 出示：《清朝前期疆域圖》 提問： 1、對照地圖試著說說當(dāng)時中國的疆域所至？ 2、辨認地圖中圈出的地理位置，并回答清朝的統(tǒng)治區(qū)域能到這些地方和什么事件有關(guān)，誰能試試用一句話將史實表述出來？ 過渡：可以說清朝為統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展所做出貢獻為其盛世奠定了堅實的基礎(chǔ)。從明末到清初，歷經(jīng)40多年的戰(zhàn)亂，清初的經(jīng)濟狀況如何呢？ 讀地圖、描述史實 1、 回顧已學(xué)知識 2、 構(gòu)建時空觀 3、 培養(yǎng)學(xué)生用歷史語言描述歷史的能力 出示材料： 材料一 河南：“滿目榛荒，人丁稀少”——《皇清奏議》】（

4、學(xué)生概括大意）， 材料二 山東：“地土荒蕪，有一戶之中止存一二人，十畝之田止種一二畝者”——藍鼎元《瓊州記》 料三 江南：“人民多遭慘殺，田土盡成丘墟?！薄跸笾遁浀丶o(jì)勝卷》 結(jié)論：土地荒蕪、人口減少，明末清初經(jīng)濟遭到嚴(yán)重破壞這一結(jié)論。 提問：面對這樣的經(jīng)濟狀況，如果你是清朝初年的皇帝，你會怎么辦呢？ 閱讀材料概括大意 回答 培養(yǎng)閱讀史料、提取信息的能力，做到論從史出。 角色體驗 環(huán)節(jié)二 盛世 繁華

5、 環(huán)節(jié)三 盛世思考 小結(jié) 一、 農(nóng)業(yè) 提問： 1、我們來繼續(xù)做皇帝，看看咱們班的皇帝們對于農(nóng)業(yè)都會采取哪些措施呢？ 2、是不是這樣呢？除了我們能想到的這些措施外，還有沒有其他措施呢？這些措施又會產(chǎn)生什么影響呢？我們逐一通過史料來看看。 措施一：鼓勵墾荒

6、 出示圖片：墾荒執(zhí)照 出示材料：順治十八年（1661年）全國耕地面積為549萬公頃，康熙二十四年（1685年）為607萬公頃，雍正二年（1724年）增至723萬公頃?！讐垡汀吨袊ㄊ贰? 提問：從數(shù)字的變化中你得出什么信息？ 措施二：興修水利 出示圖片：黃河筑堤圖 補充：康熙時，由于黃河多年失修，下游阻塞，不僅影響兩岸的居民及農(nóng)田，而且又導(dǎo)致運河阻塞，漕糧不能北運?？滴跞斡媒o為河道總督，他在治水方面很有才干，采取疏導(dǎo)和筑堤的辦法，他自己也對水利學(xué)和測量學(xué)都有一些研究，還多次親赴黃河工地進行勘察，大約用了十年，通過千萬民工的努力，終于治理好。 提問：興修水利會帶來什么影響呢？

7、 過渡：墾荒、興修水利只是確保農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的方法，但是能不能從提高單位面積的產(chǎn)量的角度想想辦法呢？ 出示圖片：雙季稻 補充：雙季稻，就是在同一塊稻田里，一年中種植和收獲兩季水稻的一種稻作制度。這樣可以提高單位面積的糧食產(chǎn)量。 措施三：引進高產(chǎn)作物 出示圖片：玉米、甘薯 提問：誰能認出圖片上是什么植物？ 補充：玉米、番薯：原產(chǎn)于美洲，伴隨著哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，玉米甘薯也因其不太苛刻的種植條件、較高的產(chǎn)量而遍及世界各地。明朝中葉后傳到中國，很快沿海各省及河南、河北、山西等省。 出示材料：甘薯“每畝可得數(shù)千斤，勝種五谷幾倍”玉米“種一收千，其利甚大”。 提問：高產(chǎn)作物的引進會產(chǎn)生什么影響？

8、 措施四：發(fā)展經(jīng)濟作物 出示圖片：棉花、煙草、茶 提問： 1、什么是經(jīng)濟作物呢？ 2、種植這些經(jīng)濟作物有什么用呢？ 小結(jié)：我們縱觀農(nóng)業(yè)發(fā)展的措施，這些措施使得農(nóng)業(yè)得到恢復(fù)和發(fā)展，那農(nóng)業(yè)的發(fā)展對于整個社會的發(fā)展起到什么作用呢？ 二、 手工業(yè) 1、 絲織業(yè)、棉紡織業(yè)、制瓷業(yè)等方面都有很大發(fā)展。 出示圖片：兩件瓷器 2、出現(xiàn)比較成熟的手工工場。 出示圖片：《清代紡織圖》 提問： 1、 圖中的人們都在做什么？ 2、 這樣的規(guī)模能是一家一戶的家庭手工業(yè)可 以完成的嗎？ 補充：這就是比較成熟的手工工場。出錢開辦的叫“機戶”，被雇傭來干活拿工資的叫“機工”。當(dāng)時有的手工工場頗

9、具規(guī)模。比如江寧，就是今天的南京，機戶李扁擔(dān)、李東陽等，都各自擁有織機五六百張；廣東佛山鎮(zhèn)經(jīng)營棉織業(yè)的手工工場達2500家，織工超過5萬人。此時南京、佛山、廣州等地的絲織業(yè)已超過了同一時期的蘇州杭州。 過渡：伴隨著農(nóng)業(yè)手工業(yè)的發(fā)展，清朝前期商業(yè)也隨之發(fā)展起來。 三、商業(yè) 出示圖片：盛世滋生圖 補充：又名《姑蘇繁華圖》完成于乾隆年間，圖上描繪的是當(dāng)時的蘇州從城外到城內(nèi)的景象。畫中有12000多人，往來于水上的各種船只近400艘，街上可以辨認的招牌商號有230余家。 出示材料： 明朝初年時還僅僅是個有五六十戶居民的小村落，嘉靖時稱市，到清朝乾隆時則“居民百倍于昔，綾綢之聚亦且十倍，富商

10、大賈輦金至者，無虛日。每日中為市，舟楫塞港，街道肩摩”——乾隆《吳江縣志》 過渡：如果我們是蘇州人，挺幸福，能去逛街，可咱們都是北京人，如果咱們生活在清朝，能去哪逛街呢？ 出示圖片：前門街市圖、新正逛廠甸 提問：猜猜到這些地方都能買到哪些商品呢？ 過渡：在商業(yè)活動中，怎樣才能增強競爭力呢？于是各地商人就按村、按戶形成了一些大的商幫，擁有雄厚的商業(yè)資本，在全國進行商業(yè)活動。實力最強的一個是北方的晉商、一個是南方的徽商。 出示圖片：晉商、喬家大院、徽商 補充：晉商誠信的小故事 四、人口增長 出示材料： 材料一 明朝鼎盛時期全國人口1億多；康熙時，全國人口總數(shù)達1.5億；乾隆末年，

11、全國人口發(fā)展到3億，占當(dāng)時世界總?cè)丝诘?/3——北京版《中國歷史》七年級下 材料二 西漢末年，中國人口大約5000萬。 ——《中國史綱要》 提問：1、出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？ 2、人口增長的原因有哪些？ 提問：人口迅速增長會產(chǎn)生哪些影響呢？ 第一步：大家拿出手中的資料，以“人口迅速增長之我見”為主題，我們先來研讀這些史料。 第二步：我們每組的每一位同學(xué)體驗一個角色，分別是皇帝、大臣、地主、農(nóng)民、手工業(yè)者、商人六種不同的角色，每個角色挑選出你們認為合適的史料，根據(jù)史料發(fā)表一條評論。 第三步：將評論形成小對話，編成1至2分鐘的小舞臺劇。 知識結(jié)構(gòu)圖 回

12、答 閱讀出來回答問題 學(xué)生傾聽 回答問題 辨認圖片，回答問題 思考并回答問題 辨認圖片、思考并回答問題 思考并回答問題 欣賞圖片 思考并回答問題 欣賞圖片 感受北京商業(yè)的繁榮 了解徽商、晉商的簡單史實 用本節(jié)課已學(xué)知識

13、思考并回答問題 構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò) 角色體驗 閱讀史料、論從史出 通過教師的補充豐富課本內(nèi)容，學(xué)生感受黃河治理的重要性 增強學(xué)生直觀感知 補充史實，建立事件之間的聯(lián)系 增強學(xué)生直觀感知 從圖片中獲取信息 增強學(xué)生直觀感知 增強學(xué)生直觀感知

14、 誠信教育 提取信息、論從史出 角色體驗 獲取信息 篩選有用信息 構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò) 史料閱讀 材料一 清朝鼓勵墾荒，“可以開墾者，悉聽民人墾，并嚴(yán)禁豪強爭奪”。 材料二 從17世紀(jì)中葉到19世紀(jì)中葉200年間，人均耕地面積從4～6畝，減少到2.93畝，大約減少了一半。 材料三 19世紀(jì)比17世紀(jì)糧價上漲了約5倍，乾隆年間將米貴看作嚴(yán)重的社會問題。 材料四 乾隆時，懷柔地主郝氏占田至“膏腴萬頃”，寵臣和紳占田8000頃。 材料五 乾隆五十一年，河南大災(zāi)，山西地主、商人、聞風(fēng)而至，“舉放利債，借此準(zhǔn)折地畝”。 材料六 “從前開墾之始，沙性尚肥，民人漸見生聚，迨至耕耨既久，地方漸衰，承種地畝，均被沙磧堿廢，不堪墾種，遂至黃沙白草，一望彌漫?！? 8