2019最新冀教版歷史七上大一統(tǒng)的漢朝教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)能力：通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解西漢興衰的基本脈絡(luò)主要的基礎(chǔ)知識(shí)有：漢初統(tǒng)治者采取比較寬松政策的原因及措施、文景之治的含義、漢武帝大一統(tǒng)在政治思想上采取的措施、 光武帝時(shí)出現(xiàn)的“光武中興”的局面。通過學(xué)生對(duì)詩(shī)文、史料的閱讀和分析培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和分析問題的能力。通過學(xué)生對(duì)漢初經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r文帝、景帝采取措施的歷史短劇的表演培養(yǎng)學(xué)生口頭表 達(dá)能力和認(rèn)識(shí)事物的能力。通過學(xué)生對(duì)漢初經(jīng)濟(jì)發(fā) 展?fàn)顩r，.文帝景帝時(shí)采取措施等歷史劇的表演培養(yǎng)學(xué)生口頭表 達(dá)能力和認(rèn)知事物的能力。通過影像、討論的方式培養(yǎng)學(xué)生探究歷史事件的能力。過程與方法：由學(xué)生閱讀毛澤東詩(shī)詞沁園春雪詩(shī)文來導(dǎo)入新課；由學(xué)生表演歷史短劇表現(xiàn)漢初經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r加深學(xué)生對(duì)漢初實(shí)行休養(yǎng)生息政策的原因的理解，通過學(xué)生表演漢文帝和漢景帝采取休養(yǎng)生息政策的短劇幫助他們記憶“文景之治”這一重點(diǎn)內(nèi)容。通過影像資料 解決武帝實(shí)行分封諸侯的背景原因的解釋。通過畫圖的形式解決學(xué)生對(duì)武帝分封諸侯過程 的理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過漢初高祖、文.帝、景帝時(shí)采取的休養(yǎng)生息政策原因措施結(jié)果的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“成由儉敗由奢”的道理。經(jīng)過漢武帝大一統(tǒng)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)說明了大一統(tǒng)是西漢全盛的 頂點(diǎn)也是封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面。通過學(xué)生對(duì)漢武帝這一歷史人物的評(píng)價(jià)使學(xué)生正確 認(rèn)識(shí)歷史人物對(duì)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展起著十分重要的作用。重點(diǎn)文景之治、漢武帝的“大一統(tǒng)”。解決方法是通過學(xué)生短劇表演再現(xiàn)文景之治時(shí)情景引.導(dǎo)學(xué)生參與、合作解決難題“漢武帝的大一統(tǒng)”中分封建侯國(guó)知識(shí)點(diǎn)是通過畫圖形式 加深學(xué)生的理解，而“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”知識(shí)是通過學(xué)生表演和影像資料共同解決。難點(diǎn)如何理解“大一統(tǒng)”的含義方法是通過論由史出的方式，由教師引導(dǎo)，分析再由學(xué)生歸納總結(jié)得出結(jié)論。教學(xué)資源詩(shī)詞 圖片 影像 多媒體課件學(xué)法指導(dǎo)1、閱讀能力學(xué)習(xí)歷史的基本功，閱讀能力的培養(yǎng)又是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期過程。本課通過詩(shī)詞影像，旨在使學(xué)生學(xué)會(huì)和了解使用史料 ，教師應(yīng)該幫助學(xué)生從中獲得有效信息，加深對(duì)課文的理解。2、在本課重點(diǎn)子目講完后，可以引導(dǎo)學(xué)生討論“從漢武帝的身上你學(xué)到了什么”？理 清學(xué)生思路，讓初一的學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史問題 ，依據(jù)史實(shí)，形成正確的歷史觀。教學(xué)思路設(shè)計(jì)廣文景之治大一統(tǒng)的漢朝客觀上景帝后期的經(jīng)濟(jì)繁榮主觀:武帝維才大略，善于用人政治上;削弱諸侯勢(shì)力思想上；罷黜百家， 獨(dú)尊儒術(shù)意義西漢進(jìn)一個(gè)鼎盛時(shí)期教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)效果導(dǎo)入新課，打出毛澤東沁園春雪詩(shī)詞中“秦皇漢 武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)1、五位2、秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗通過毛澤東詩(shī)沁園 春雪導(dǎo)入新課,方式 新穎，學(xué)生易于接受，又能31, T天驕,成吉思汗,只識(shí)彎烘托氣氛，很自然地進(jìn)入弓射大雕”請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)新課學(xué)習(xí)中去。這首詩(shī)中涉及到幾位歷史人物？秦始皇建立了 A個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的多民族國(guó)家，毛澤東為何因?yàn)樗y(tǒng)治期間，西漢王朝在政板書：統(tǒng)的漢朝要把漢武帝向他相提并論呢？治、經(jīng)濟(jì)、軍事和思想上實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)，西漢王朝進(jìn)入了鼎盛時(shí)期,他是漢朝一位雄才大略的皇帝?，F(xiàn)在我要請(qǐng)班中的幾位.同學(xué)扮演漢代的幾位農(nóng)民，請(qǐng)他們發(fā)揮想象，相互講一講當(dāng)時(shí)農(nóng)民的生扮演漢初農(nóng)民的幾位同學(xué)上臺(tái)由于通過學(xué)生的表演展現(xiàn)活狀況，觀看的同學(xué)們請(qǐng)你們注開始進(jìn)行表演，講述他們生活條出來，形式活潑，學(xué)生樂于意思考：漢朝的經(jīng)濟(jì)狀況如何？件，觀看的同學(xué) 會(huì)說到下列詞語(yǔ)其中，教師避免枯燥的背形容漢初經(jīng)濟(jì)狀況：蕭條，民不景介紹，而學(xué)生準(zhǔn)備充分，聊生，國(guó)家府庫(kù)貧乏，國(guó)家缺少能很快找出所設(shè)計(jì)問題的馬匹，多用牛車。答案，教師可以適當(dāng)評(píng)展示影像：劉邦頒布法令米取休價(jià)。養(yǎng)生息政策，請(qǐng)學(xué)生從影像中找板書文景之治出來劉邦頒布了哪兒項(xiàng)措施？(1)禁止把農(nóng)民變成奴婢(2)釋放犯罪的人回家種田盡量讓學(xué)生通過觀看影像(3)農(nóng)民耕種無人的土地，可找出相關(guān)內(nèi)容，既便于提歸自己所有。高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，又(4)減輕賦稅,十五稅一可提高學(xué)生的觀察能力。請(qǐng)班級(jí)表演能力強(qiáng)的同學(xué)表演一組歷史短?。簺]有參加演出的問學(xué)給歷史短劇起名字，再現(xiàn)文由于本目知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生帝、景帝時(shí)米取的措施。在講師相關(guān)內(nèi)容時(shí)，給予學(xué)生根據(jù)短劇可起如下名稱肯定，歸納不全面時(shí)，教師(1)文芾拒收千里馬要給予補(bǔ)充。過彼諾：用問子們根據(jù)上述內(nèi)谷2 2) 乂巾兄巾王He耕生J簡(jiǎn)單歸納文景之治的要點(diǎn)。(3)文帝提倡節(jié)儉，不修露臺(tái)(4)文帝“以德化民”加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記一、文景之治憶(1)獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕(2)提供節(jié)儉過渡語(yǔ)：文景之帝時(shí)經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)(3)重視“以德代民”展，歷史叫“文景之治”文景之治時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和發(fā)展表現(xiàn)在景帝后期,國(guó)家的糧倉(cāng)滿了,新哪些方面,谷子壓著陳谷子,一直堆到倉(cāng)外，府庫(kù)里的大量銅錢，多年不隨著問題難度的提升 ，學(xué)用，穿錢的繩子爛了，散錢多得生在啟發(fā)卜有意識(shí)地進(jìn)行無法計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能“文景之治”經(jīng)濟(jì)的發(fā)展局面為力。漢武帝的 統(tǒng)奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。漢武帝登基以來 ,他米學(xué)生答：選賢任能板書二、漢武帝的k統(tǒng)取什么政策對(duì)待人才？(影像資料)漢武希囿臨國(guó)內(nèi)取迫切需要解決問題是什么？它是如何由來的？學(xué)生答：王國(guó)問題，漢初、劉邦為鞏固統(tǒng)治，大封劉姓子弟為王，形成尾大不掉的局面?，F(xiàn)在我.們看看武帝的父親景時(shí)時(shí)出現(xiàn)了怎樣的王國(guó)問題？請(qǐng)你通過看影像資料和大家議一議學(xué)生注意力集中到大屏屏資料中的歷史事件在歷史上被稱“七國(guó)之亂”幕上,躍躍欲試,舉于發(fā)作什么？發(fā)動(dòng)叛亂的首領(lǐng)叫什么？他的身份是什么？借口又是什么？劉潺吳王“誅晁錯(cuò)、清君側(cè)”言學(xué)生帶著問題影像，會(huì) 加強(qiáng)對(duì)歷史事件的記憶。五國(guó)問題徹底解決了嗎?板書（1）頒布推恩令過渡語(yǔ)：漢武帝如何解決王國(guó)問題呢?作圖示意：假如一個(gè)諸侯王擁有沒有封地是這么大他有四個(gè)兒子，根據(jù)漢朝的推恩令，他的封地就變成了如下圖：通過圖形變化來講述諸侯 王封地的縮小，比較直觀 形象，而且利用圖的趣味 性，會(huì)引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步尋 根求源的欲望，比較容易 解決概念上的難點(diǎn)。學(xué)們想一想這個(gè)諸侯王的封地和以前相比有何變化？推恩會(huì)解決諸侯國(guó)問題它起到作用是什么？漢武帝打擊諸侯的，另一個(gè)措施是什么？變小了使諸侯國(guó)力量得到削弱,沒有力板書(2)罷黜白家，獨(dú)尊過渡語(yǔ)：這樣諸侯國(guó)再也無力與量對(duì)抗中央儒術(shù)中央政府進(jìn)對(duì)抗,漢武帝實(shí)現(xiàn)了學(xué)生帶著問題看書,結(jié)合政治上的統(tǒng),漢武帝在思想借口諸侯王所獻(xiàn)黃金成色不夠，課外知識(shí)思考后舉手回上采取了 “罷黜百家，獨(dú)尊儒削去當(dāng)時(shí)半數(shù)的侯國(guó)。答：術(shù)”的措施，加強(qiáng)統(tǒng)治。為什么要采取這次措施，請(qǐng)同學(xué)在書中找出原因來？(1)西漢時(shí)，諸侯門卜聚集了許多賓客，常常批評(píng)皇帝的政這是本課的重點(diǎn)，學(xué)生瀏漢武帝為什么會(huì)接納董仲舒的建策，指責(zé)中央，對(duì)中央集權(quán)不覽影像資料后，經(jīng)過討論議,請(qǐng)同學(xué)們看一段影像資料，議利。后得出結(jié)一議董仲舒的什么話打動(dòng)了漢武論，體現(xiàn)合作性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)帝。學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見，教師強(qiáng)調(diào)：漢武帝推尊的“儒學(xué)生能圓滿完成，增強(qiáng)學(xué)生的(1 )重用前秘人于TE人叼兒術(shù)”，與孔孟為代表的先秦儒家子，代表天統(tǒng)治百姓,漢武帝認(rèn)自信心，相信每一位學(xué)生思想后所不同，它以儒家學(xué)說為為很符合他統(tǒng)治的需要。都會(huì)成功。主，又經(jīng)董仲舒的改造、發(fā)揮 ，吸(2)董仲舒認(rèn)為,維護(hù)政治收了法家、道家學(xué)派的一些思上的一統(tǒng)，就需要實(shí)現(xiàn)思想的統(tǒng)想，從此它成為封建社會(huì)的正統(tǒng)一，而百家各異,十統(tǒng)治/、利。思想。漢武.帝為達(dá)到“獨(dú)尊儒術(shù)”的 目的，還采取了哪些措施。想一想漢武帝處在哪些方回實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過相互補(bǔ)充，基本了統(tǒng)?上能較全地概括出基礎(chǔ)知這樣漢武帝在政治、思想、軍識(shí)”事、經(jīng)濟(jì)上實(shí)現(xiàn)了統(tǒng),西漢 進(jìn)入鼎盛時(shí)期，封建社會(huì)進(jìn)入第 一個(gè)盛世局面。中央設(shè)立太學(xué),以五經(jīng)為教材,可以啟發(fā)學(xué)生通過看書或大力推行儒家教育。討論方式解決問題。同學(xué)們能給漢武帝一個(gè)評(píng)價(jià)嗎？軍事和經(jīng)濟(jì)上也相繼實(shí)現(xiàn)了大過渡：西漢后期，政局動(dòng)蕩不安，一統(tǒng)充分發(fā)揮分組的作用，通西漢政權(quán)搖搖欲墜，請(qǐng)同學(xué)們觀過討論引出學(xué)生論從史看西漢末年的一段影像,請(qǐng)問學(xué)漢武帝龍t才大略 ,實(shí)現(xiàn)了政治出，允許學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提們從課文中找出東漢的建立者,上、思想上的經(jīng)濟(jì)、軍事的大出合理存在觀點(diǎn),允許學(xué)都城定在何處，一統(tǒng),不愧為一代杰出人物，但生保留自己持有的觀點(diǎn)和是晚年他也犯了一系列的過錯(cuò)，看法。你知道光武中嗎？請(qǐng)你根連年窮兵It武，加重賦稅，給人據(jù)學(xué)過內(nèi)容和同學(xué)們一起講一個(gè)民帶來災(zāi)難,可見功大于過,仍有關(guān)“光武中的故事”。設(shè)立要對(duì)他持有肯定態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生閱讀和尋找信息大學(xué)以五經(jīng)為主要教材，大時(shí)間25年的能力。力推行儒家教育。建立者劉秀軍事和經(jīng)濟(jì)上也相繼實(shí)現(xiàn)了 都城洛陽(yáng)通過學(xué)生的說，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)?？陬^表達(dá)能力和對(duì)事物認(rèn)學(xué)生解釋光武中興，光武是漢武知能力。但是東漢中期以后,東漢政治十芾的年號(hào)，他米取一系列政策如分黑暗，導(dǎo)致農(nóng)民起義，東漢政權(quán)減輕農(nóng)民的賦役負(fù)擔(dān)，懲處貪官根據(jù)平時(shí)學(xué)生水平進(jìn)行，名存實(shí)亡。污吏,注重農(nóng)業(yè)的發(fā)展,由于社鼓勵(lì)會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)狀況良好被稱為學(xué)生說出自己的看法，特小結(jié)：你知道今天講了幾個(gè)“光武中興”。別是對(duì)那些能以歷史人物歷史人物嗎？你能談?wù)剬?duì)他們的身上聯(lián)系自己實(shí)際的同看法嗎？學(xué)生自由發(fā)言，允許學(xué),生有自學(xué)，要充分地肯定，靈活處己的見解和看法。埋，多鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的習(xí)題學(xué)生。1.漢朝勸誡白宮關(guān)心農(nóng)桑,并重視以德化民的皇帝是（）a高祖、武帝b文帝景帝c景帝武帝d高祖文帝選b可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況2.我國(guó)古代最高學(xué)府太學(xué)最早出選。8 / 8現(xiàn)于（）A戰(zhàn)國(guó)b秦朝c西漢d唐朝3.西漢時(shí)太學(xué)的教育內(nèi)容是什么？它與今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有何不同？西漢時(shí)以五經(jīng)作為學(xué)習(xí)主要內(nèi)容，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容 比漢朝多，有代數(shù)、幾何、英 語(yǔ)、地理、歷史、生物、音 樂、語(yǔ)文等，不僅有自然科學(xué) 類，也有人文社科類。