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1、 《19、烏鴉喝水》教學設計 教材分析及設計理念： 《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文不但要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。 這篇童話對于學生來說并不陌生，而準確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學生來說仍然有一定的難度。所以，教學中應突出以讀為主，以讀促思的方法，調動學生主動參與，積極思考發(fā)現。 教學目標： 1、理解“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能用“逐步”一詞說話。 2、準確流利地

2、朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生閱讀水平。 3、引導學生理解烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。 教學重點：在充分閱讀的基礎上，理解到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。 教學準備： 1、放大的文意圖；2、生字卡片、小水瓶、小石子等相關材料。3、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。 教學時間：兩課時 上課時間： 教學程序： 一、引入本課 1、談話：出示烏鴉圖。同學們，你們理解烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來理解一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？（板書課題） 2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用

3、一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。（板書課題） 二、學習課文 1、組織學生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。 2、思考：課文講了一個什么樣的故事？ 3、匯報 A、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。 B、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀中體會感情，同時引導學生評價。 C、利用放大的插圖或投影片，引導學生根據理解說出每幅圖的意思。 D、讓學生用自己的話說出課文的內容。 4、繼續(xù)學習下邊文章 1）、引導學生通過重點詞句來體會烏鴉喝到水

4、，想辦法的心情。結合實行朗讀訓練。 結合看圖，理解烏鴉喝著水的原因。指導朗讀“怎么辦呢？” 啟發(fā)學生想象，說說烏鴉會想什么辦法。 2）、引導學生再看第一幅圖，并要求學生思考：烏鴉想出什么辦法？這個辦法是怎么想出來的？ 小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。 3）、利用第二幅圖和實驗，協(xié)助學生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。 讓學生上講臺做實驗：把小石子一個一個放在瓶子里。要求學生看清楚水是怎么升高的。 要求學生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解“逐步升高”。并用“逐步”說一句話。 4）、指導朗讀。①第一句用堅定的語氣讀“一

5、個一個地放在瓶子里”。②“水逐步升高”要讀得慢。③“烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。 5）、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來。 四、討論：創(chuàng)設情境，組織討論，發(fā)展學生思維。 1、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？ 2、學生討論，合作交流，表達看法。教師拿出準備的頭飾（大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些個小動物，我們會怎樣協(xié)助小烏鴉呢？ 學生實行小組討論，把合作想出來的辦法，表演出來。 3、匯報表演，互相評價。 五、背誦，多形式的背誦，促動學生的積累。 采取小組比賽或分段合作等形式，練習把課文背誦下來，有余力的同學也能夠

6、加上適當的動作。課后把這個故事講給家人聽。 六、寫字 1、引導學生在“我會寫”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。 2、自選生字實行書寫。教師巡視，指導學生寫字。學生書寫展示，組織互相評議。 3、指導重點字的書寫。如：找、石等。 教學參考： 到處：各處、處處。 逐步：表示水準和數量逐步增減。慢慢，一點兒一點兒的。 故事：《烏鴉兄弟》 烏鴉兄弟倆同住在一個巢里。一天，巢破了一個洞。大烏鴉想：“老二會去修的?！毙貘f想：“老大會去修的?！苯Y果誰也沒有去修。后來洞越來越大了。大烏鴉想：“這個下老二一定會去修了，難道巢這樣破了，它還能住嗎？”小烏鴉想：“這

7、個下老大一定會去修了，難道巢這樣破了，它還能住嗎？”結果又是誰也沒有去修。一直到了嚴寒的冬天，西北風呼呼地刮著，大雪紛紛地飄落。烏鴉兄弟倆都蜷縮在破巢里，哆嗦地叫著：“冷??！冷??！”大烏鴉想：“這樣冷的天氣，老二一定耐不住，它會去修了?！毙貘f想：“這樣冷的天氣，老大還耐得住嗎？它一定會去修了?！辈贿^誰也沒有動手，僅僅把身子蜷縮得更緊些。風越刮越兇，雪越下越大。結果，巢被吹到地上，兩只烏鴉都凍僵了。 編故事 中山市菊城小學 葉思彤 教學目標：1、培養(yǎng)學生認真、仔細的看圖的習慣，養(yǎng)成一定的觀察習慣。 2、能根據一定情境進行合理想象的能力。訓練學生完整的說一句話。學會運用

8、簡單的形容詞。 教學重難點：想象的合理性，表達清楚性 教學準備：掛圖、課件 教學課時：一課時 教學過程： 一、激趣導入 1、同學們都喜歡聽故事嗎？（喜歡）那你們喜歡講故事嗎？（喜歡） 2、那么今天我們就自己來講一講故事好嗎？（好） 二、觀察圖畫，弄清圖意 （一）第一幅圖 1、你認為怎么樣才能把圖上的內容說的完整呢？（應該按照一定的順序） 2、那好這幅圖你想按照怎樣的順序呢？（由近到遠、由遠到近） 3、很好！那就按照自己喜歡的觀察方式來看圖，先自己說一說你有什么發(fā)現？ （學生自由活動說圖意） 4、誰來說一說你的發(fā)現？ （我在圖的近處發(fā)現了有四個小猴子，他們在玩球。在

9、它們旁邊有一條小溪。遠處還有高高的山。） 5、我覺得同學們說的還不錯。但是如果用上一些詞語會更精彩的。 6、教師出示詞語?？蓯鄣?、活潑的、聰明的、機靈的；綠油油的、碧綠碧綠的、翠綠的；長長的、彎彎的、清清的；高大、茂盛、青翠；五顏六色、花花綠綠。 7、把你喜歡的詞用在你的句子中，看看和你之前的句子比一比有什么不同？ （比之前的句子更好了） 8、因此我們學習了這么多好的詞語，我們要學會用，我們的句子才會說得更好。 （二）第二幅圖 1、出示第二幅圖，指導觀察。 2、小組四個人討論，看看著幅圖有什么變化？（小組合作討論） 3、哪個小組來匯報一下？ （小組匯報：他們正玩的高興，突然

10、球一丟不見了，有一只小猴子爬到樹上一看，皮球掉到小溪里了。） 4、你們認為他們說的好嗎？好在哪里？（他們說的好，聽的很清楚，聲音也很洪亮） 5、那么下面的同學也向他們學習好嗎？還有哪個小組想匯報你們的想法。 6、是呀！正當著他們玩的高興的時候球不見了，他們會怎么做呢？（自由匯報） （三）第四幅圖 1、出示第四幅圖，又有什么變化了？（他們把球撿起來了） 2、那他們又在干什么呢？（快快樂樂地玩球呢?。? 3、你覺得缺了哪幅圖呀？（缺少了他們是怎么撿起球的這幅土。） 4、是呀！你的觀察能力真厲害，你們都發(fā)現了嗎？ 三、根據圖意，設計第三幅圖 1、下面就小組四個人一起說說它們用什么辦

11、法把球從小溪里撿起的。 2、小組合作，教師巡視相機加入小組活動。 3、引導學生匯報。 （學生甲：有一只小猴子說：“我們都爬到樹上來，我先抓住樹枝，我抓住你的尾巴?！本瓦@樣四只小猴子像猴子撈月一樣連成一串，就把球給撈起來了。 學生乙：他們看見球掉進小溪了都慌了，有一只小猴沒有慌，他看見遠處有一只大象在洗澡，于是他大喊：“ 大象哥哥，你能不能幫我們把球撿起來？”大象聽了點點頭就走過來了，用長長的鼻子一吸，就把球吸上來了。小猴子高興地說：“謝謝您！”“不用謝，下次小心點?！贝笙蟾绺缯f完就走了。他們又高高興興地玩了起來。 學生丙：他們坐下來一起想辦法，突然一只小猴子一拍腦門想出辦法來了，

12、他連忙跑道貓嬸嬸家里借來了魚網，他們叫同伴爬到樹上，就這樣用魚網把球撈起來了。 ……） 3、你覺得誰說的好呢？指導學生評價。（自由匯報） 四、匯報整個故事 1、在小組內把你的故事講給大家聽，看誰的故事好。 2、我下面進行挑戰(zhàn)賽，獲勝的人可以為你們組贏得一朵小紅花。 3、學生進行故事比賽。 4、評選出優(yōu)勝的講故事大王。獎勵故事大王。 五、小結 1、今天這節(jié)課你有什么收獲？ （我學會了用一些詞語、我聽到了好聽的故事、我替小猴子想出了辦法撿起了球……） 2、今天，我們用智慧幫助小猴子想出辦法解決了難題，希望以后當我們遇到困難的時候，也能夠動腦筋思考，找到最好方法解決難題。同

13、樣在生活中學會思考。 板書：可愛的、活潑的、聰明的、機靈的； 綠油油的、碧綠碧綠的、翠綠的； 長長的、彎彎的、清清的； 高大、茂盛、青翠； 五顏六色、花花綠綠。 教學反思:《編故事》是人教版第二冊第八單元的口語交際訓練，課本以連環(huán)畫的形式展示了三幅畫，主要內容就是四個小猴子由玩球到撿球的過程。但是文本中沒有給出第三幅小猴子撿球的圖片，應引導學生展開想象想出撿球的好辦法。由于學生還沒有養(yǎng)成較好的觀察方法，所以在開始觀察的時候，我便引導孩子回憶有效的觀察方法，這樣就可以提高學生觀察的全面性和順序性。在想辦法之前先幫助學生明確理解圖意，同時引導學生運用所學過簡單的形容詞，加強對詞語的理解。在學生想解決辦法的時候，我是以小組合作的方式進行在小組內交流討論，同樣培養(yǎng)學生的合作意識和良好的傾聽習慣。一節(jié)課下來，孩子們都能夠用自己的話把圖意表述清楚，同時在合作的時候都能夠做到有序、有效。但是還有一些細節(jié)部分應該考慮的更全面一些，比如應在平時加強學生表達能力的訓練。