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1、 Unit 2 What’s this in English?說課稿 一、 說教材  1.教材的內容  我說課的內容是七年級上冊Starter Unit 2 What’s this in English? 第一課時Section A 1a—2c，Starter Unit 2是Go for it! 預備篇三個單元中的第二單元。預備篇是為了使沒有英語學習基礎的學生更好地使用

2、本套教材而編寫的。它的主要內容為26個英文字母和最基本的英語日常用語。Starter Unit 2第一課時的主要內容是談論話題：“What’s this in English?”即確認物體的問答對話，通過這個話題的學習，讓學生能夠在日常生活中實行簡單的問答交流，以此培養(yǎng)學生在日常生活中使用英語交流的興趣，同時鍛煉學生的英語口語水平。  2.教學目標  學生在小學時英語學習不規(guī)范，英語基礎基本為零，鑒于此情況，在學習預備單元之前，我已將26個字母實行單獨教學，在認真分析教材內容并借鑒相關參考書的基礎上，將本課的教學目標及重

3、點、難點確定如下： A、 語言知識目標  1.詞匯：復習Letters Ii——Rr        學習map，ruler，pen，orange，key，jacket，quilt等七個關于物體新單詞 2.句型：What is this in English?  It is a map/an orange…  B、 語言技能目標  通過師生、生生情景

4、對話展示、小組單詞PK、小組對話PK等活動，培養(yǎng)學生靈活使用語言知識和勇于創(chuàng)新的水平。  情感目標：  1.激發(fā)學生學習英語的興趣，發(fā)揮學生學習英語的主動性； 2.通過小組活動 、組間競賽，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神； 3.教學重點、難點  教學重點：1.關于物品的七個新單詞map，ruler，pen，orange，key，jacket，quilt；  2.What’s this in English? It’s a/an…句型.  教學難點：不定冠詞a

5、/an 的初步感知與準確使用  二、 說學情 本課的教學對象是剛從小學六年級升入初中的學生，在小學因為英語課程開設不規(guī) 范、師生重視不夠導致學習基礎薄弱，又因為成長于中國這樣的特殊環(huán)境，學生在日常生活中接觸應用英語的機會少之又少，所以學生學習英語還是較為被動。另一方面來講，此學段的學生，生性好動，好奇心強，求知欲旺盛，他們對英語既感到好奇又有些畏懼，需要老師適當靈活地鼓勵和引導。所以，在整個教學過程中，我注重設置他們感興趣的生活學習情境，以及有趣的交流活動來激發(fā)他們參與交流的熱情，鼓勵他們大膽開口，相互合作學習，在交流活動中體驗學習的快樂。 三、&

6、#160;說教法、學法  為了突出學生主體地位和教師主導作用本課主要采用下列教法和學法。 教法：  主要采用情景教學法和任務驅動教學法。設置不同的小組交流PK活動任務，突出語言的應用性原則，把聽說、討論、表演、游戲貫穿于教學，使課堂形式多樣化，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生們在參與活動完成任務的過程中來達到學習主要語言知識的目標。  學法：  學生主要采用自主學習和小組合作探究相結合的方法，既鍛煉學生的獨立探究水平，又培養(yǎng)了合作學習的精神。 四、說教學過程  合理的教學過程是教學成功的關鍵，為了能讓學生輕松的進入課堂

7、，在愉悅的氣氛中學習知識，在真實的情景中使用知識，在對話活動中，積極溝通和交流，我這樣設計每一個教學環(huán)節(jié)：  （一）師生相互問候 (Greetings.) T：Good morning, boys and girls ! S： Good mornig, Miss Mao ! T： How are you today?  S：I’m fine, thanks! Ho

8、w are you? T： I’m fine, thanks!  （設計意圖：實行日常問候，提起注意進入正式課堂；復習上一單元所學日常生活打招呼、問候的句型。）   （二）學習新單詞（Words）  Step 1：學生跟讀磁帶，學習新單詞 (Listen to the tape and repeat.)  學生翻開課本P19 Starter Unit 2新單詞，按順序跟讀：Wha

9、t, is ,What’s , this, in , English, it, it’s, a , an, map，ruler，pen，orange，key，jacket，quilt等。  （設計意圖：跟著磁帶地道英語學習新單詞，增強標準英語語調感受。） Step小組內各成員輪流教讀新單詞（Group menbers teach the new words by turn.)

10、0; 小組成員各自拿起自己的導學案，站起來湊到一起，對著導學案預習部分的單詞，相互輪流教讀本課新單詞：What, is ,What’s , this, in , English, it, it’s, a , an, map，ruler，pen，orange，key，jacket，quilt等。小組內相互教的過程中，相互糾正讀音。不讓任意一個成員在單詞上“掉隊”。  （設計意圖：每人都當一回小老師，體驗學習的樂趣；形成小組團隊合作狀態(tài)，培養(yǎng)互幫互助精神。

11、）  Step 3:單詞認讀比賽，檢驗小組單詞學習成果 （Check the new words between groups.）  兩小組間比賽，一組隨機出示物品圖片，另一組馬上答出對應單詞。先進行示范：一組出示 key 圖片，另一組回答：key ,  a key,  it’s a key! 老師適當糾正a/an用法。  （設計意圖：對剛才小組內教讀單詞的成效進行檢驗和展示，激起

12、學生表現(xiàn)自我的積極性，同時培養(yǎng)小組集體榮譽感。）   Step 4: 全班一起認讀新單詞 （Check the new words together.）      老師出示物品圖片，全班同學一起認讀新單詞。老師適度介紹a/an的基本用法。  示例：key , a key,  it’s a key!Orange , an orange,

13、0;it’s an orange !  （設計意圖：全班同學進行新單詞的整體感知與回顧，以加深記憶。）   (三)學習新對話句型（Sentences in conversations ）  Step 1 : 師生一對一對話，導出新句型。（Act out new sentences by talking.）     老師主動與一學生對話，相互問候后拿出圖片，對圖中

14、物品進行問答表演，導出What’s this in English? It’s a/an…句型，此時進行適當板書。  （設計意圖：鑒于有一些學生有基礎的實際情況，進行師生一對一對話，讓其他學生初步感知這堂所要學習的新句型。）  Step 2 :各小組將導學案對話翻譯題在小黑板上進行展示。（Present conversations by writing on the little blackboard.）  學生獨立完成

15、導學案上展示部分的對話翻譯題，各小組派代表上小黑板上答題。 例：--這個用英語怎么說？   --What’s this in English?          --它是個橙子/鑰匙。    --It’s an orange /a key.  （設計意圖：對剛才的感性認識進行動手書寫的靜聲鞏固，緩沖學生的陌生感，同時加深學生對新句型的正確認識。

16、） Step 3 : 小組間相互對展示內容進行評價糾錯。（Check the presentation of each group.）  第一、五組，二、六組，三、七組，四、八組相互糾錯，對有錯的地方圈出來，要求當事小組自己改過來，無錯的打對勾。老師可進行適當?shù)奶嵝雅c幫助。  (設計意圖：小組間相互糾錯，將學習的主動權交給學生，讓學生體驗到全方位參與學習的樂趣，同時也可以檢驗自身所學知識的準確性。)   Step 4 : 小組內成員輪流教

17、讀自己小黑板上的對話。（Group menbers teach the new conversations by turn.）  小組成員一起站到小黑板前，拿起尺子輪流教讀新句型，要求每個同學都輪到。老師進行巡察，適當提供幫助。  （設計意圖：同教讀單詞時一樣，每人都當一回小老師，體驗學習的樂趣；形成小組團隊合作狀態(tài)，培養(yǎng)互幫互助精神。）  Step 5 : 小組對話PK。（Group competition）  兩小組各拿一份物品圖片，

18、運用What’s this in English? It’s a/an?句型，對隨機選取的圖片上的物品進行問答比賽，選出優(yōu)勝組。  （設計意圖：小組間相互檢測運用正確句型對物品進行問答練習的熟練程度，通過相互考驗與比賽的方式，讓學生成為學習的主人，體驗學習的快樂。）  Step 6 : 學生搭檔上臺展示對話。（Perform the conversations in pairs.）  學生搭檔持圖片或實物進行問答練習展示。  （

19、設計意圖：對新的句型，經過單詞的熟練，到小組教讀句型，再到小組對話練習句型，經過這一步步的練習，學生從集體表演中得到對新句型的熟悉，到了可以單獨表演的時候了，讓學生個體得到表現(xiàn)自我的機會！）  Step 7 : 全班齊讀對話，總結回顧。（Read the conversations together.）  (設計意圖：集體回顧，整體感知，加深印象)   （四）鞏固練習  Step 13 :完成導學案上的鞏固練習。     （設計意圖：做習題，鞏固新單詞和句型。）