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1、關(guān)于高職 學(xué)前教育科研方法 教學(xué)創(chuàng)新研究 論文摘要：高職教育重在培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，?學(xué)前教育科研方法?是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)根底課程，具有極強的實踐操作性。瞄準(zhǔn)能力培養(yǎng)，改革傳統(tǒng)教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生把學(xué)前教育科研的有關(guān)理論運用于實際的教學(xué)情境，有方案、分步驟地引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)前教育研究，學(xué)生的學(xué)前教育研究意識、研究能力甚至專業(yè)素質(zhì)就能夠得到明顯的提高。 論文關(guān)鍵詞：高職；學(xué)前教育科研方法；教學(xué)；創(chuàng)新 高職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求把學(xué)生培養(yǎng)成既有一定的理論根底，又有善用已有理論解決幼兒教育實踐中實際問題的能力的人才。該專業(yè)學(xué)生缺乏學(xué)前教育研究的親身經(jīng)歷。傳統(tǒng)的?學(xué)前教育科

2、學(xué)研究方法?教材偏重于傳授教育科學(xué)研究的理論知識，實踐證明，如果教育者樹立科學(xué)的高職教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)前教育科研的理論運用于實際，改變并創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生的教學(xué)情境，有方案、分步驟地引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)前教育研究，學(xué)生的學(xué)前教育研究意識、研究熱情、研究能力甚至專業(yè)素質(zhì)就能夠得到明顯提高。 以課題研究樣例為參照，豐富學(xué)生科研直接經(jīng)驗 ?學(xué)前教育科學(xué)研究方法?的知識體系可以分為縱向的學(xué)前教育研究設(shè)計和橫向的學(xué)前教育研究實施兩大局部。無論縱向的學(xué)前教育研究設(shè)計，還是橫向的學(xué)前教育研究實施，都要求學(xué)生具有一定的學(xué)前教育研究經(jīng)驗。然而，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺少的恰恰就是這一經(jīng)驗。為了增強學(xué)生對這局部知

3、識的直觀感知，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)期備課為學(xué)生安排一些典型的學(xué)前教育研究樣例。這些樣例包括學(xué)前教育研究實施方案、學(xué)前教育研究報告等，還可以包括一些近年來學(xué)前教育改革創(chuàng)新的綜合性案例。 教師根據(jù)自己的教學(xué)需要，結(jié)合備課設(shè)計使用有機搭配的三類樣例，能夠為學(xué)生提供非常生動、具體的學(xué)前教育研究情境。而在教學(xué)過程中，教師邊講理論知識，邊引導(dǎo)學(xué)生閱讀樣例，不僅能夠直接充實學(xué)生本課程的實踐經(jīng)驗，加深學(xué)生對理論的感性認(rèn)識，而且還能間接培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注學(xué)前教育改革狀況，追求科學(xué)有效的教育教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)并研究學(xué)前教育問題的良好習(xí)慣。 由于樣例是一個研究設(shè)計或研究實施的整體，在?學(xué)前教育科學(xué)研究方法?的講授中，實施

4、樣例教學(xué)的效果遠優(yōu)于教師的舉例。只有在樣例中，學(xué)生才能更深刻、更準(zhǔn)確地理解：什么是研究課題名稱，什么是研究設(shè)計，什么是研究類型，什么是研究方法。 目前，許多教材也注重樣例介紹，但教材上的樣例始終需要授課教師化難為易，化大為小，化遠為近，量學(xué)取材，靈活運用。為了提高樣例的參照性，建議教師為學(xué)生布置樣例時，針對每一章的內(nèi)容，應(yīng)至少安排兩個不同類型方法運用的樣例。每一樣例都應(yīng)完整表達該研究實施的整個過程。在教學(xué)初期，全班應(yīng)使用統(tǒng)一的樣例，待學(xué)生根本入門后可引導(dǎo)學(xué)生自己檢索樣例。 以隨堂探究設(shè)計為主線，培養(yǎng)學(xué)生科研技能技巧 ?學(xué)前教育科學(xué)研究方法?是一門可操作性極強的課程。該課程的教

5、學(xué)目標(biāo)是學(xué)生科學(xué)的學(xué)前教育行為能力的養(yǎng)成。將?學(xué)前教育科學(xué)研究方法?中學(xué)前教育科學(xué)研究的相關(guān)技能、技巧有目的、有方案地分散到每一堂課，加強教學(xué)的方案性、針對性以及實踐性，是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力的必然選擇。 如結(jié)合學(xué)前教育研究理論介紹，教師為學(xué)生提供一定數(shù)量的較為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)前教育研究課題名稱，然后讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的學(xué)前教育理論及經(jīng)驗，自行選擇一個學(xué)前教育研究課題并準(zhǔn)備課題論證；結(jié)合文獻檢索理論的學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生提示適合其學(xué)習(xí)參考的學(xué)前教育文獻及其檢索途徑、方法，并安排學(xué)生針對自己的研究課題進行文獻檢索，完成書目登錄、摘要、文獻綜述等檢索工作；結(jié)合觀察研究、調(diào)查研究等理論的學(xué)習(xí)，教師催促學(xué)

6、生從研究方法的角度審查自己選定的研究課題的方法，并進一步展開課題論證等等。選擇并論證課題活動可以貫穿整個?學(xué)前教育科學(xué)研究方法?課程的教學(xué)過程，有些學(xué)生選擇的課題可以成為他們畢業(yè)論文的準(zhǔn)備。 在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生隨堂探究設(shè)計的時機很多，只要教師結(jié)合教學(xué)進程，緊盯學(xué)生學(xué)前教育科研技能技巧養(yǎng)成這一目標(biāo)，可以說，這樣的練習(xí)觸手可得。如“觀察研究〞章節(jié)中有許多觀察記錄表，教師從探究設(shè)計的角度，讓學(xué)生完成填寫并進行分析，空表格就會變成活教材，既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能引導(dǎo)學(xué)生進行探究設(shè)計，教學(xué)效果明顯不同。 學(xué)生隨堂探究設(shè)計學(xué)習(xí)，每一個環(huán)節(jié)持續(xù)1～2周，有的學(xué)生能夠順利完成隨堂任務(wù)，

7、有的學(xué)生可能難以完成。如有的學(xué)生能夠檢索到相關(guān)文獻，有的學(xué)生檢索不到文獻。檢索到文獻的學(xué)生可以考慮課題論證，檢索不到文獻的學(xué)生除了進一步檢索文獻外，就要求從選題的價值原那么重新審查課題，以確定是進一步檢索，還是重新選擇課題。由于高職學(xué)前教育專業(yè)的起點及培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，一方面，授課教師容易無視或拔高學(xué)生教育科研能力的培養(yǎng)要求，另一方面，高職生圖書資料的檢索使用意識和能力也不同于本科生，目前學(xué)生隨堂探究設(shè)計這一學(xué)習(xí)方式被許多授課教師所無視，直接導(dǎo)致?學(xué)前教育科學(xué)研究方法?教學(xué)顯得枯燥。 以課外文獻檢索為動力，拓展學(xué)生的專業(yè)視野 科學(xué)的學(xué)前教育研究方法本身就是在心理學(xué)、教育學(xué)、實驗學(xué)的

8、根底上開展起來的。?學(xué)前教育科研方法?課程的教學(xué)只有與學(xué)前教育其他專業(yè)課程的教學(xué)密切聯(lián)系起來，才有可能成為一門具有實踐根底的學(xué)科，才有可能真正促使學(xué)生教育科研能力和素質(zhì)形成與提高。因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，用學(xué)前教育科研方法論的眼光考察學(xué)前教育史上的一些事實或現(xiàn)象，特別是一些教育家的學(xué)前教育實踐；用學(xué)前教育科研方法論的方法分析評價周圍幼兒園管理及其教育教學(xué)的實施；還可以用學(xué)前教育科研方法論的立場審視當(dāng)前學(xué)前教育改革的動態(tài)與舉措。 本研究所指的文獻檢索可以分為?學(xué)前教育科研方法?的文獻檢索和學(xué)前教育專業(yè)的文獻檢索兩局部。?學(xué)前教育科研方法?的文獻檢索可以豐富學(xué)生本學(xué)科的知識視野，加深學(xué)生對

9、有關(guān)理論的理解和準(zhǔn)確把握，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)前教育科研的興趣愛好。學(xué)前教育專業(yè)的文獻檢索，筆者把它叫做拓展學(xué)生學(xué)前教育視野的文獻檢索。這種檢索從外表上看，似乎不是?學(xué)前教育科研方法?課程的教學(xué)任務(wù)，但假設(shè)從學(xué)前教育科研與學(xué)前教育實踐的聯(lián)系出發(fā)來考慮，我們不能無視這一環(huán)節(jié)，更不應(yīng)把它看成負(fù)擔(dān)。只有學(xué)科的文獻檢索，而沒有專業(yè)的文獻檢索，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于淺薄與枯燥的狀態(tài)；只有專業(yè)的文獻檢索，而沒有教育科研方法的文獻檢索，學(xué)生的學(xué)習(xí)又會處于盲目與混沌狀態(tài)之中。拓展學(xué)生視野的文獻檢索是學(xué)前教育科研的肥沃土壤，?學(xué)前教育科研方法?的文獻檢索是田間精耕細作，二者的有機結(jié)合才能確保學(xué)生既掌握夠用的根底知識，又能形

10、成開展保育教育的創(chuàng)新能力——應(yīng)用能力。 要拓展學(xué)生學(xué)前教育視野，?學(xué)前教育科研方法?的教學(xué)可從以下幾方面著手：〔1〕結(jié)合本課程的教學(xué)，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從研究的角度回憶學(xué)前教育史、心理學(xué)、教育學(xué)中的“兒童事件〞、“幼兒故事〞；〔2〕結(jié)合文獻檢索理論的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生檢索學(xué)前教育的一次文獻、二次文獻以及三次文獻等，并加以交流；〔3〕結(jié)合觀察法的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生檢索使用不同觀察記錄方法的文獻，體會各種記錄成果如何成為研究的素材；〔4〕結(jié)合實驗法的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生檢索現(xiàn)當(dāng)代學(xué)前教育改革的典型案例與當(dāng)前國家學(xué)前教育管理與改革的法律法規(guī)，等等。 拓展學(xué)生學(xué)前教育視野的文獻檢索，有利于學(xué)生從更廣闊的領(lǐng)域選

11、擇課題，選擇更典型的課題。這種文獻檢索貴在教師根據(jù)所授理論，或從理論延伸、或從方法使用、或從事業(yè)創(chuàng)新的視域為學(xué)生提供信息源，提高文獻檢索的效益，保持學(xué)生開展課外閱讀的濃厚興趣。 以尊重幼兒為目標(biāo)，陶冶學(xué)生的情操 學(xué)前兒童的身高在90～110厘米左右，體重在13～18公斤左右，在傳統(tǒng)文化中他們是“小孩兒〞。而在現(xiàn)代教育理論中他們是有血有肉、活生生的、個性正在形成中的人。學(xué)前教育科研方法并不是為了科研而科研，而是讓未來的學(xué)前教育工作者能夠準(zhǔn)確判斷眼前兒童〔個人或集體〕身心開展水平及其表現(xiàn)，針對眼前兒童開展愿景，實施教育并評估教育效果。這一過程不僅需要學(xué)生掌握學(xué)前教育科研方法，更需要學(xué)生

12、具有熱愛學(xué)前教育事業(yè)，熱愛學(xué)前兒童，尊重學(xué)前兒童的道德情操。 應(yīng)該說，陶冶學(xué)生的學(xué)前教育情操貫穿于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的全過程。但由于?學(xué)前教育科研方法?本身的特殊性，其對培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的情感又具有特殊的意義。?學(xué)前教育科研方法?課程教學(xué)為提高學(xué)生分析和解決學(xué)前教育問題的能力，不僅可以對教材中列舉的許多樣例進行具體探究操作，而且應(yīng)有意識地對師生、家長在日常生活中遇到的幼兒保育、教育中的矛盾和問題展開分析研究。這些活動可促使學(xué)生將所學(xué)理論運用于實踐，保證幼兒“跳一跳，摘桃子〞地開展，幫助幼兒、幼兒教師及家長矯正幼兒已經(jīng)形成的不良行為。促進開展或問題解決的活動本身就是一個選擇課題、制定方案

13、、搜集資料、撰寫報告的過程，就是一個研究的過程。經(jīng)過這一過程學(xué)生不僅能獲得成功的體驗，而且能加深對幼兒教育理論的認(rèn)識和體會，加深對幼兒的熱愛與尊重。常言道：“興趣是最好的老師〞，“知之深那么愛之切〞。?學(xué)前教育科研方法?課程有意引導(dǎo)學(xué)生接近幼兒，選擇學(xué)前教育保育、教育中的問題加以研究解決，能夠直接促進學(xué)生專業(yè)理想的形成與專業(yè)素質(zhì)的提高。 為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)前教育情操，要求?學(xué)前教育科研方法?的教學(xué)要做到：〔1〕授課教師應(yīng)堅持經(jīng)常深入學(xué)生，做到師生經(jīng)驗共享；〔2〕重視實訓(xùn)教學(xué)，確保實訓(xùn)教學(xué)的開出率；〔3〕教會學(xué)生關(guān)注幼兒、親近幼兒，學(xué)會與幼兒一起游戲；〔4〕對一些實用性強、可操作性強的教育研究的具體方法進行系統(tǒng)強化訓(xùn)練、小單元訓(xùn)練、提前訓(xùn)練、提前應(yīng)用。 總之，高職是一個全新的高等教育類型，學(xué)前教育科研方法的樣例、探究設(shè)計、文獻檢索以及尊重幼兒是一個有機統(tǒng)一的整體。新形勢下的高職教學(xué)理應(yīng)適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，構(gòu)建新的教學(xué)模式，以新的課程方式促進學(xué)生開展。