《第三單元第二課《秦末農(nóng)民起義與漢朝的建立》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第三單元第二課《秦末農(nóng)民起義與漢朝的建立》教學(xué)設(shè)計（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《秦末農(nóng)民起義與漢朝的建立》教學(xué)設(shè)計 【課標(biāo)解讀】： 課標(biāo)： 2－2－1列出秦代到清代王朝更替的時序，展現(xiàn)中華文明綿延不斷的基本脈絡(luò)。 2－2－2 列舉秦朝建立后中國古代的重要人物和事件，評析這些人物和事件對歷史進(jìn)程產(chǎn)生的重要影響。 課標(biāo)解讀： 知道秦代，秦代到西漢的朝代更替，理解秦末農(nóng)民起義的重要人物，評價相關(guān)的人物和農(nóng)民起義對歷史進(jìn)程產(chǎn)生的重要影響。掌握文景之治的背景、具體措施和結(jié)果。 【教材簡析】： 本課是第三單元的第二課，是承上啟下的一課。它主要體現(xiàn)在：西周封邦建國后所形成的一整套統(tǒng)治秩序歷經(jīng)春秋戰(zhàn)國的紛爭與動亂基本被破壞殆盡，秦帝國建立后重新建立了一整套的新的統(tǒng)治秩序

2、，這個秩序為社會所認(rèn)同需要有一個過程和反復(fù)，秦末農(nóng)民起義就是具體體現(xiàn)；西漢建立后，漢承秦制，在吸取秦亡原因的同時，對原來的秦建立的一整套的統(tǒng)治秩序進(jìn)行了補(bǔ)充和完善。因此，講清楚本節(jié)課內(nèi)容有助于前后知識的銜接，也有助于學(xué)生基本史學(xué)方法的形成。 【教學(xué)目標(biāo)】： 1．知識與技能 （1）知道秦朝暴政的表現(xiàn)；大澤鄉(xiāng)起義的起因、經(jīng)過、結(jié)果和影響；楚漢戰(zhàn)爭和西漢建立的過程；文景之治的背景、措施和結(jié)果。理解秦朝滅亡的原因 （2）初步學(xué)會整合歷史知識，梳理歷史事實的因果關(guān)系。 2．過程與方法 （1）通過對考古資料、歷史文獻(xiàn)、民間故事等不同材料的觀察、分析，初步掌握從材料中汲取歷史信息的方法。 （2

3、）通過對歷史事實的探究，感悟論從史出的史學(xué)認(rèn)識方法。 3．情感、態(tài)度與價值觀 通過學(xué)習(xí)，逐步形成唯物主義歷史觀。初步學(xué)會反思?xì)v史，懂得以史為鑒。 【教學(xué)重點與難點】： 重點：秦朝滅亡的過程和原因及文景之治的背景、措施和結(jié)果。 難點：掌握從不同材料中汲取歷史信息評析歷史事件的方法。 【教學(xué)策略】： 教：情境創(chuàng)設(shè)法、直觀教學(xué)法 、故事輔助法 、問題探究法等 學(xué)：閱讀法、討論法 、分析歸納法 、小組合作學(xué)習(xí)法等 【教學(xué)過程】： 一、情境導(dǎo)入 在公元前209年7月的淮北平原發(fā)生了這樣一個故事。設(shè)問：如果沒有暴雨、誤期這樣的偶然事件，秦末會不會爆發(fā)農(nóng)民戰(zhàn)爭？ （設(shè)計意圖：故事導(dǎo)

4、入引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后面探究活動的展開做準(zhǔn)備。設(shè)問旨在培養(yǎng)學(xué)生全面分析歷史事件的能力。） 二、新課教學(xué) 1．綜合探究 材料一：秦始皇陵兵馬俑圖片 修陵人墓地圖片 材料二：新婚的范喜良被抓去修長城，當(dāng)孟姜女尋夫找到長城邊上時，卻被告知范喜良已經(jīng)死了。聞此噩耗，孟姜女整整哭了三天三夜，哭得天昏地暗，連天地都感動了。天越來越陰沉，風(fēng)越來越猛烈，只聽“嘩啦”一聲，一段長城被哭倒了，露出來的正是范喜良的尸首，孟姜女的眼淚滴在了他血肉模糊的臉上…… ——民間故事《孟姜女哭長城 材料三：（秦）始皇為人，……專任獄吏，獄吏得親幸……上（始皇）樂以刑殺為威。

5、 ——《史記秦始皇本紀(jì)》 設(shè)問：1、上述材料分別屬于哪類歷史資料？ 2、分析上述資料概括秦的暴政主要反映在哪些方面？ （設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過對不同類型材料的觀察、分析，初步掌握從材料中汲取歷史信息的方法 ） 2．秦末農(nóng)民起義 第一階段：結(jié)合圖冊講述陳勝、吳廣起義的過程 設(shè)問：你是怎樣看待陳勝、吳廣的這次揭竿而起的？ （設(shè)計意圖：歷史事件細(xì)節(jié)的展示有利于學(xué)生神入歷史，進(jìn)行有歷史想象的思考，問題的設(shè)置旨在鼓勵學(xué)生的個性思維，并從中讓學(xué)生認(rèn)識陳勝、吳廣起義的歷史意義。 ） 閱讀

6、課文，理一理： 陳勝、吳廣起義的直接原因、根本原因，時間，地點，經(jīng)過，結(jié)果，意義 （設(shè)計意圖：旨在提高學(xué)生的歸納、總結(jié)能力） 第二階段：推翻秦朝的統(tǒng)治 設(shè)問：根據(jù)地圖和課文內(nèi)容，描述項羽、劉邦推翻秦朝統(tǒng)治的經(jīng)過。 （設(shè)計意圖：旨在提高學(xué)生閱讀歷史地圖和敘述歷史事件的能力。） 3、西漢的建立 （1）根據(jù)地圖和課文內(nèi)容，描述“楚漢之爭”的經(jīng)過和結(jié)果。 分析劉邦戰(zhàn)勝項羽的原因。 （設(shè)計意圖：旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。通過分析讓學(xué)生了解“得道多助，失道寡助”的道理。） （2）下列成語故事與“楚漢之爭”這段歷史有關(guān)，請說出相應(yīng)的成語： 巨鹿之戰(zhàn) 公元前207年，項羽

7、的起義軍與秦將章邯率領(lǐng)的秦軍主力部隊在巨鹿展開大戰(zhàn)；項羽不畏強(qiáng)敵，引兵渡漳水。渡河后，項羽命令全軍：“皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心?！本蘼挂粦?zhàn)，大破秦軍，項兵威震諸侯。 鴻門宴 秦朝被推翻后，項羽在鴻門設(shè)宴招待漢高祖。在宴會上，項羽的謀士——亞父范增幾次示意項羽擊殺漢高祖，但項羽因不忍而不予理會。于是，范增便讓項莊以舞劍助興為名，想借機(jī)刺殺漢高祖。漢高祖的謀臣張良看到形勢緊迫，就出外召樊噲說：“現(xiàn)在項莊拔劍舞，其意常常在沛公?！庇谑欠畤垘矶苓M(jìn)入宴會廳，指斥項羽不守信義，項羽被樊噲的氣勢所折服，漢高祖借機(jī)脫離險境。 垓下之戰(zhàn) 劉邦率大軍將項羽在垓下，并讓士兵們

8、唱起楚歌，勾起楚軍的思鄉(xiāng)之情，楚軍無心戀戰(zhàn)，紛紛潰散。 （設(shè)計意圖：增添課堂趣味性，同時也增長了學(xué)生的人文知識。） （3）完成年代尺 （設(shè)計意圖：階段小結(jié)，也讓學(xué)生形成歷史時序概念。） 4、漢初休養(yǎng)生息政策與文景之治 （1）漢初休養(yǎng)生息政策 角色扮演：俗話說：“打天下易，治天下難”如果你是西漢開國皇帝，你想該如何治理國家？ 歷史真相：漢高祖劉邦接連下令：讓士兵復(fù)員從事生產(chǎn),免除若干年的徭役；讓戰(zhàn)時逃亡在外的人回鄉(xiāng)，發(fā)還原有的田宅；釋放一些奴婢為平民；將田租定位十五稅一。 漢初統(tǒng)治者實行了休養(yǎng)生息政策。為什么？ 閱讀并分析下列兩段材料，得出西漢統(tǒng)治者實行休養(yǎng)生息的原因 材料一

9、：漢興，接秦之弊，丈夫從軍旅，老弱轉(zhuǎn)糧銄，作業(yè)劇而財匱，自天子不能具鈞駟，而將相或乘牛車，齊民無藏蓋。 ——《史記平淮書》 材料二：陸生（賈）曰：“居馬上得之，寧可以馬上治之乎？且湯、武逆取而以順守之；文武并用，長久之術(shù)也。……鄉(xiāng)使秦已并天下，行仁義，法先圣，陛下安得而有之！” ——《史記酈生陸賈列傳》 客觀原因：西漢初年，經(jīng)濟(jì)蕭條，國家貧窮。 主觀原因：西漢統(tǒng)治者吸取秦亡的教訓(xùn)。 （設(shè)計意圖：感悟“論從史出”的史學(xué)認(rèn)識方法 。） （2）文景之治 小組討論：“秦亡漢興”這段歷史給我們現(xiàn)代社會治理國家有何啟示？ （設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會反思?xì)v史，懂得以史為鑒、以往知來、以見知隱。） 三、板書小結(jié) 四、課外延伸 秦亡的主要原因是實行暴政，但秦僅僅因暴政而亡嗎？ 【板書小結(jié)、設(shè)計】： 3