.第一章 語文課程與教學(xué)論的基本性質(zhì)、研究對(duì)象一、課程與課程論（一）課程 四要素 教師，學(xué)生，教材，環(huán)境（動(dòng)態(tài)交互作用的生態(tài)系統(tǒng)）課程 是為各級(jí)、各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及它的目的、內(nèi)容、范圍、分量和過程的總和，包括對(duì)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展而營造的學(xué)校環(huán)境的全部內(nèi)容內(nèi)容：1.顯性課程：學(xué)校教育中有計(jì)劃，有組織實(shí)施的課程，又叫正式課程 2.隱性課程：難以預(yù)期的，伴隨正規(guī)教學(xué)內(nèi)容隨機(jī)出現(xiàn)的對(duì)學(xué)生起到潛移默化式教育影響的內(nèi)容（二） 課程論 是依據(jù)對(duì)學(xué)科系統(tǒng)、學(xué)生心理特征，社會(huì)需要的不同認(rèn)識(shí)和價(jià)值取向而建立起來的關(guān)于課程編訂的理論和方法體系三大課程論流派 1 學(xué)科中心課程論 2 人本主義課程論（學(xué)生中心） 3 社會(huì)再造課程論（社會(huì)中心）二、教學(xué)與教學(xué)論（一） 教學(xué) 四個(gè)詞義：學(xué)習(xí)、教授、教學(xué)生學(xué)（陶行知） 、教師的教和學(xué)生的學(xué)（凱洛夫教育學(xué) ）教學(xué)是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為方式行為方式：1 呈示、對(duì)話、輔導(dǎo)等主要行為方式 2 激發(fā)動(dòng)機(jī)，課堂管理等輔助方式（二）教學(xué)論1 世界上最早的叫教學(xué)論專著：利記。學(xué)記2 西方教育文獻(xiàn)中，最早使用“教學(xué)論”一詞的是拉特克（德）和夸美紐斯（捷克） 大教學(xué)論比較系統(tǒng)3 教學(xué)論流派：哲學(xué)取向的教學(xué)理論、行為主義的教學(xué)理論、認(rèn)知教學(xué)理論、非指導(dǎo)性教學(xué)理論三、語文課程與教學(xué)論的性質(zhì) ： 基礎(chǔ)課論學(xué)科，應(yīng)用實(shí)踐學(xué)科語文課程與教學(xué)論的基本任務(wù)認(rèn)識(shí)語文課程與教學(xué)現(xiàn)象揭示語文課程與教學(xué)規(guī)律 指導(dǎo)語文課程與教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)語文教學(xué)能力和教學(xué)研究能力語文課程 是中小學(xué)教育中為了學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展而設(shè)計(jì)和建構(gòu)的語文教學(xué)內(nèi)容體系及其活動(dòng)方案第二章 語文課程與教學(xué)的發(fā)展一、古代語文教育的內(nèi)容封建社會(huì)：以儒家經(jīng)典為主1 蒙學(xué)教材：“三百千千”三字經(jīng)，百家姓，千字文，千家詩2 經(jīng)學(xué)教材：四書（論語孟子中庸大學(xué)） 五經(jīng)（詩經(jīng)尚書禮記易經(jīng)春秋）3 文選讀本：昭明文選 古文觀止二、 “紅領(lǐng)巾”教學(xué)法 （葉蒼岑教授總結(jié)）1953 年，在普希金指導(dǎo)下因課文紅.領(lǐng)巾教學(xué)引發(fā)了一場(chǎng)教育大討論，內(nèi)容涉及教學(xué)時(shí)間和效率，教師的積極性和學(xué)生的主動(dòng)性及各自在教學(xué)中的作用，組成語文課的因素及分析 等教學(xué)方法 。這場(chǎng)討論推動(dòng)了語文教學(xué)方法的改革，建立了現(xiàn)代文教學(xué)模式。推動(dòng)了教學(xué)法改革 建立了現(xiàn)代文教學(xué)的基本模式 調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。但也產(chǎn)生了傾向性錯(cuò)誤對(duì)文學(xué)作品的教學(xué)比較適宜，但對(duì)其他作品的教學(xué)不一定適合 產(chǎn)生了形式主義傾向第三章 語文課程的性質(zhì)與目標(biāo)一， 語文的含義 1 語言文字 2 語言文學(xué) 3 語言文章 4 語言文化 5 口頭語和書面語 6 言語二、 語文課程的性質(zhì)特點(diǎn) 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成。基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一（工具性：語言是思維、傳遞文化、學(xué)習(xí)和交際的基礎(chǔ)工具人文性：漢字所包含的歷史文化、民族感情漢字的人文價(jià)值尊重和發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)健全人格）其他性質(zhì)：實(shí)踐性、綜合性、文學(xué)性、社會(huì)性、基礎(chǔ)性課程目標(biāo)重建三個(gè)維度：（縱向）情感態(tài)度和價(jià)值觀，過程和方法，知識(shí)和能力五個(gè)領(lǐng)域：（橫向）識(shí)字與寫字，閱讀，寫作，口語交際，綜合性學(xué)習(xí)四段：第一學(xué)段12 年級(jí)， 34，56，79語文課程目標(biāo)特點(diǎn)：明確性和模糊性連續(xù)性和階段性課程目標(biāo)的作用（導(dǎo)向 推進(jìn) 控制 評(píng)價(jià) 管理）教育目的 是各級(jí)各類學(xué)校教育總的規(guī)定和要求，對(duì)一切教育教學(xué)活動(dòng)都具有指導(dǎo)和制約的作用，具有高度的原則性，抽象性，概括性，因而具有廣泛的適應(yīng)性培養(yǎng)目標(biāo) 學(xué)校根據(jù)教育目的指定的，符合一定社會(huì)需要的具體要求，是具體化的教育目的，與教育目的之間是具體與抽象的關(guān)系課程目標(biāo) 依據(jù)國家和教育方針，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)而達(dá)到的目標(biāo)語文課程階段目標(biāo)：1 識(shí)字與寫字 2 閱讀 3 寫作 4 口語交際 5 綜合性學(xué)習(xí)（樂于探究，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手）語文課程的教學(xué)原則 1.共性原則（ 、主動(dòng)性與創(chuàng)造性相結(jié)合的原則 、實(shí)踐性 1 2與綜合性相結(jié)合的原則 、基本素養(yǎng)與情感態(tài)度相結(jié)合的原則 、身心發(fā)展與 3 4學(xué)習(xí)規(guī)律相結(jié)合的原則） 2.個(gè)性原則（ 、語文教育與思想教育相統(tǒng)一的原則 1、閱讀寫作與口語交際協(xié)調(diào)發(fā)展的原則） 2第四章 語文課程設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn) 又稱“課程剛要，教學(xué)大綱” ，是教育行政部門按照國家的教育方針和教育法規(guī)，用綱要的形式，規(guī)范各門學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)行為的指導(dǎo)性文件。作用：是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。內(nèi)容：課程的性質(zhì)，目標(biāo)，內(nèi)容框架，教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議，教材編寫.語文教材 泛指對(duì)人的語言文字產(chǎn)生影響的一切書面的、非書面的語言材料；特指根據(jù)語文教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，供語文教學(xué)中師生使用的教材；專指語文教科書，即課本。功能：德治啟迪、語文歷練、語文積累、知識(shí)擴(kuò)展。語文教科系統(tǒng)：范文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)。高中新教材的特點(diǎn)：守正出新 選文經(jīng)典構(gòu)建立體系統(tǒng)，體現(xiàn)內(nèi)容的綜合性和體例的模塊化按照語文學(xué)習(xí)的過程與方法設(shè)計(jì)教科書結(jié)構(gòu) 第五章 語文教學(xué)設(shè)計(jì)語文教學(xué)的基本原則 文道統(tǒng)的原則（依據(jù)：語文學(xué)科的性質(zhì)文章的本質(zhì)特點(diǎn)教學(xué)過程的特點(diǎn)）語文訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合的原則聽說讀寫互相促進(jìn)原則語文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu)原則課內(nèi)課外語文學(xué)習(xí)相配合的原則。識(shí)字與寫字教學(xué)的特點(diǎn)：科學(xué)化、藝術(shù)化、信息化、第七章 閱讀教學(xué)閱讀能力：閱讀感受力、閱讀理解力（基礎(chǔ)閱讀能力） ，閱讀欣賞力，閱讀評(píng)價(jià)力，閱讀遷移力，閱讀創(chuàng)造力閱讀方法：朗讀，默讀，精讀，略讀閱讀教法：評(píng)點(diǎn)法 談話法 討論法 導(dǎo)讀法 練習(xí)法 讀議講練法 情景教學(xué)法講授法： 老師通過用口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)，發(fā)展技能的講授方式，包括：講述，講注，串講，評(píng)點(diǎn)等方式優(yōu)勢(shì)：1，可以在最短的時(shí)間傳遞大量信息并傳遞知識(shí)系統(tǒng)性和深刻性 2，便于教師控制教學(xué)速度，進(jìn)度和難易程度，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 3，有利于發(fā)展學(xué)生的思維邏輯能力不足：1，只從教師方面輸出信息，學(xué)生往往處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 2，教師活動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)度 3，學(xué)生不易獲得解決問題的能力。運(yùn)用場(chǎng)合：1，在講解某些重難點(diǎn)時(shí) 2，在補(bǔ)充教材中沒有的內(nèi)容和知識(shí)時(shí) 3，當(dāng)講述包含濃厚情感內(nèi)容不易中斷時(shí)要求：1，講授要有啟發(fā)性 2，內(nèi)容要集中，重點(diǎn)要突出 3，教師語言簡潔生動(dòng)，富有感染力 4，同其他方法配合使用問答法 以師生對(duì)話的形式組織課堂教學(xué)的教學(xué)方式優(yōu)勢(shì)：1，引起注意，活躍思維，養(yǎng)成敏捷思考，迅速回答問題的好習(xí)慣 2，有利于培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力和聽說能力 3，有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，以調(diào)整教學(xué)不足 1，不利于傳授系統(tǒng)知識(shí)，可能形成多數(shù)學(xué)生積極，少數(shù)學(xué)生消極 2，不利于解決難度大的問題 3 不利于培養(yǎng)讀寫能力運(yùn)用要求:1 講究提問的藝術(shù)，設(shè)計(jì)問題應(yīng)新穎 2 提出的問題應(yīng)有意義和價(jià)值 3，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的回答 4 使所有學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì) 5 多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言討論法 在教師指導(dǎo)下，通過師生之間，學(xué)生之間的多向交流信息，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法.優(yōu)勢(shì)：1 容易拓展知識(shí)，加深學(xué)生理解，培養(yǎng)積極思考，敢于爭(zhēng)辯的好習(xí)慣 2 能形成生動(dòng)活潑主動(dòng)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)民主、平等的態(tài)度 3 有利于培養(yǎng)聽說能力和思考能力不足：1 教師不容易控制討論的內(nèi)容進(jìn)度和難易程度 2 不利于語文基本技能的訓(xùn)練 3 所需的時(shí)間較多，影響其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)運(yùn)用要求 1 討論時(shí)，目的要明確，要求要具體 2 充分做好預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備 并提供不要的材料 3 啟發(fā)誘導(dǎo)，正確把握討論的方向 4 教師要求發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主 5 做好總結(jié)歸納評(píng)點(diǎn)法 對(duì)古詩文進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，遣詞造句。即品評(píng)，點(diǎn)示以師說為例。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。點(diǎn)：分析字詞。評(píng)：內(nèi)容理解練習(xí)法 教師引導(dǎo)學(xué)生在完成口頭作業(yè)和書面作業(yè)中，閱讀和理解課本并從中獲得知識(shí)，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能和熟練技巧優(yōu)點(diǎn)：有利于知識(shí)轉(zhuǎn)化的能力，獲得能說讀寫能力和方法，培養(yǎng)自習(xí)自學(xué)習(xí)慣不足：1 不能傳授系統(tǒng)性知識(shí) 2 聯(lián)系過多，影響思考第八章 寫作教學(xué)寫作任務(wù) ：育人訓(xùn)練 積累訓(xùn)練 思維訓(xùn)練（善于想象與聯(lián)想、深入地思考生活、全面辯證地看問題）語言訓(xùn)練（準(zhǔn)確生動(dòng)，簡明得體）技能訓(xùn)練（審題能力的訓(xùn)練“準(zhǔn)確理解文題含義，弄清寫作要求”立意能力的訓(xùn)練“正確，深刻，新穎”選材能力的訓(xùn)練“真實(shí)，典型，新穎”謀篇布局能力的訓(xùn)練，運(yùn)用表達(dá)方式能力的訓(xùn)練，遣詞造句能力的訓(xùn)練，修改文章能力的訓(xùn)練）文體訓(xùn)練（記敘文寫作訓(xùn)練要點(diǎn)“寫清楚，寫具體，恰當(dāng)運(yùn)用議論抒情”說明文寫作訓(xùn)練要點(diǎn)“抓住事物的特征，掌握說明的順序，語言準(zhǔn)確平實(shí)”議論文寫作訓(xùn)練要點(diǎn)“知道學(xué)生立意，選用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，表達(dá)準(zhǔn)確嚴(yán)密”應(yīng)用文寫作訓(xùn)練要點(diǎn)“強(qiáng)化格式訓(xùn)練，應(yīng)用文語言簡明得體規(guī)范” ）寫作速度訓(xùn)練（基礎(chǔ)訓(xùn)練，思維訓(xùn)練，技巧訓(xùn)練）寫作過程： 教師引導(dǎo)，學(xué)生定向。教師指導(dǎo)，學(xué)生寫作。教師批改，學(xué)生參與。交流評(píng)講，互相溝通作文批改的方法 ：批：屬于思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格、寫作態(tài)度等問題，以批為主。改：字詞句標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面的問題，以改為主 2.作文批改的要求：有針對(duì)性，講求實(shí)效；多批少改；內(nèi)容兼顧形式 3.寫好作文批語：運(yùn)用激勵(lì)性語言進(jìn)行表揚(yáng)，運(yùn)用幽默的語言進(jìn)行批評(píng)，選擇恰當(dāng)?shù)木涫綄懺u(píng)語 4.作文批改方式：教師批改，學(xué)生批改，師生共同批改第三節(jié) 寫作訓(xùn)練方式單項(xiàng)作文訓(xùn)練、命題作文訓(xùn)練、供材料作文訓(xùn)練擬題訓(xùn)練：觀點(diǎn)式，話題式，對(duì)照式，借用式，比喻式，疑問式、想象作文訓(xùn)練關(guān)聯(lián)式想象作文，拓展式想象作文，延伸式想象作文，假想式想象作文，寓意式想象作文，科幻式想象作文、話題作文訓(xùn)練 發(fā)揮寫作特長，增強(qiáng)“發(fā)展”意識(shí)，學(xué)會(huì)擬題、研究性作文訓(xùn)練、自主作文訓(xùn)練 形式：自由擬題作文，課外自由寫作，網(wǎng)絡(luò)寫作第九章 口語交際教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)口語交際教學(xué)的主要內(nèi)容：1 口語交際的態(tài)度：耐心專注地傾聽， 自信負(fù)責(zé)地表達(dá)，2 語音辨識(shí)力 3 話語記憶力 4 話語理解力 5 話語評(píng)判力 6 口語表達(dá)能力：內(nèi)部祖碼能力，語言編碼能力，定向發(fā)碼能力，口語應(yīng)對(duì)能力.口語交際教學(xué)的基本方法：聽講、誦讀、復(fù)述、答問、講述故事和見聞、專題演講、即席發(fā)言、討論與辯論、創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景培養(yǎng)語言感知能力的內(nèi)容和方法：質(zhì)感、敏感、痛感、幽默感、美感先進(jìn)的教育觀念：1、崇高的職業(yè)的道德 熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，業(yè)務(wù)上精益求精2、語文教師形象的審美自塑道德美、學(xué)識(shí)美與儀表美的和諧統(tǒng)一， 道德欣賞、哲理欣賞和儀表欣賞3、語文教師的教態(tài)類型親切型，嚴(yán)肅型，活潑型，拘謹(jǐn)型，隨意型，沖動(dòng)型語文教師專業(yè)能力的提高1、運(yùn)用教學(xué)語言的能力（教學(xué)語言的功能 ：引導(dǎo)功能 講授知識(shí)的功能抒發(fā)感情的功能答疑解難的功能。教學(xué)語言的特點(diǎn)：規(guī)范性科學(xué)性藝術(shù)性和諧性交流性）2、教學(xué)應(yīng)變能力 3、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力 4、語文教學(xué)設(shè)計(jì)能力 5、語文教學(xué)實(shí)施能力 6、語文教學(xué)評(píng)價(jià)能力 7、語文教學(xué)研究能力 8、班級(jí)和團(tuán)隊(duì)組織能力智力開發(fā) 智力要素構(gòu)成：觀察力，注意力，記憶力，思維力，想象力基本方法：比較觀察法 分類觀察法 順序觀察法 移動(dòng)觀察法 聯(lián)想觀察法培養(yǎng)注意力：明確目的，精心設(shè)導(dǎo)語，內(nèi)容充實(shí)，方法多變記憶力：明確目標(biāo)，理解記憶，及時(shí)復(fù)習(xí)，形象記憶，多器官參與，嘗試回憶想象：捕捉意境，描述表演法，圖畫圖表法思維：設(shè)問，比較，求異，形象，邏輯非智力培養(yǎng) ：由動(dòng)機(jī)，情感，興趣，意志，性格構(gòu)成綜合性學(xué)習(xí)：特點(diǎn)：整體性（語文綜合性學(xué)習(xí)的整體性特點(diǎn)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用和聽說讀寫能力的整體發(fā)展。 ）自主性（突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)， 自己選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方式，選擇指導(dǎo)教師，決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式）開放性（課程目標(biāo)具有開放性；課程內(nèi)容具有開放性；課程范圍具有開放性；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性。 ）實(shí)施方式：與綜合性學(xué)習(xí)相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是探究性學(xué)習(xí)利用教材資源進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)充分利用和廣泛開發(fā)教學(xué)資源尊重學(xué)生的興趣和愛好面向全體學(xué)生，承認(rèn)個(gè)別差異當(dāng)代教學(xué)過程理論蘇聯(lián)教育家凱洛夫的五段教程：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、鞏固新課、布置作業(yè)我國傳統(tǒng)教學(xué)過程論：重知識(shí)傳授、輕能力，教師中心，學(xué)生主體地位上海育才中學(xué)“八字教學(xué)法”讀讀、議議、講講、練練。該方法是閱讀評(píng)點(diǎn)、談話、討論、講解指導(dǎo)、組織練習(xí)等各種閱讀教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，具有廣泛的適應(yīng)性。其一般程序?yàn)椋褐笇?dǎo)學(xué)生閱讀；組織學(xué)生討論；精講；進(jìn)行口頭或書面練習(xí)。錢夢(mèng)龍“三步四式”：自讀、教讀、作業(yè)、復(fù)讀。學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線.黎世法的教程：“六課程單元教學(xué)法”自學(xué)、答疑、復(fù)習(xí)、作業(yè)、改錯(cuò)、小結(jié)魏書生的教程：“異步教學(xué)法”單元教學(xué)：定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自讀顧陽代娜的教程：預(yù)習(xí)、答疑、顛簸、答疑、課后綜合練習(xí)洪振濤的教程：感受語言，觸發(fā)語感品位語言，領(lǐng)悟語感實(shí)踐語言，習(xí)得語感積累語言，積淀語感程翔的教程：起領(lǐng)、教讀、自讀、總結(jié)文體教學(xué) 實(shí)用文體：記敘文（真實(shí)性、六要素、敘述以描寫為主）說明文（運(yùn)用說明方式表達(dá)內(nèi)容、知識(shí)的科學(xué)性合理性、語言的明晰性簡潔確切）議論文（寫作意圖上具有針對(duì)性和普遍的指導(dǎo)性、社會(huì)作用看鮮明的政治性和強(qiáng)烈的斗爭(zhēng)性、思想內(nèi)容看高度的思想性和深刻地理論性、篇章結(jié)構(gòu)看完整的三段論和嚴(yán)密的邏輯性）文學(xué)作品教學(xué)：詩歌（多吟詠、加強(qiáng)語言教學(xué)、創(chuàng)造情景、學(xué)習(xí)詩歌表現(xiàn)力、分析藝術(shù)手法和深刻理解）散文（抒情講讀法、品位誦讀法、賞析法、講析法）文言文（認(rèn)字、讀者、實(shí)詞活用、復(fù)音詞、正確評(píng)價(jià)古代作品、體會(huì)體裁特點(diǎn)）教學(xué)方法 串講法、評(píng)點(diǎn)法、練習(xí)法、注重熟讀與背誦、試講與回講、點(diǎn)逗與翻譯語文課程標(biāo)準(zhǔn)改革基本理念1.全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)（ 語文素養(yǎng) ：指經(jīng)歷長期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐在語文方面所達(dá)到的高度和水平，包括字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字寫字、閱讀寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野。全面：面向全體，每個(gè)學(xué)生；全面發(fā)展，每個(gè)方面）2.正確把握語文教育的特點(diǎn)（ 語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感受很強(qiáng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)母語重在感性把握漢語言文字的特點(diǎn)，具有重要影響）3. 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺的意識(shí)和反映的學(xué)習(xí)方式。其特點(diǎn)是：能動(dòng)性，積極參與；有效性，采取各種措施提高學(xué)習(xí)效率；相對(duì)獨(dú)立性。合作學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。特點(diǎn)是：異質(zhì)分組、積極互賴、個(gè)人責(zé)任、合作交流、團(tuán)體反思。探究、研究性學(xué)習(xí)（接受學(xué)習(xí)）學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，獲得資助發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。特點(diǎn)是：問題性、實(shí)踐性、參與性、開放性）4努力建設(shè)開放而有活力的語文課程（語文學(xué)科要加強(qiáng)綜合性，溝通與其他學(xué)科的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系增強(qiáng)課程資源意識(shí)要有現(xiàn)代意識(shí)、積極吸收新的教育理念營造有利于創(chuàng)新的氛圍）綜合性教學(xué)法1 讀議講練法：運(yùn)用閱讀評(píng)點(diǎn)、談話、討論、講解指導(dǎo)、組織聯(lián)系等各種閱讀教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，具有廣泛的適應(yīng)性。一般程序?yàn)椋褐笇?dǎo)學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論，精講，口頭或書面練習(xí)。2 目標(biāo)教學(xué)法3 單元教學(xué)法：葉圣陶.特點(diǎn)：著眼于一組文章，目標(biāo)進(jìn)行歸類、強(qiáng)調(diào)，做到觸類旁通的特點(diǎn)以知識(shí)為綱，以課文為例，以單元訓(xùn)練為重 舉一反三程翔：四步驟，多課型單元教學(xué)黎世法：六課型教學(xué)法：自學(xué)，答疑，復(fù)習(xí)，作業(yè)，改錯(cuò)，小結(jié)4 導(dǎo)讀法（教讀法自讀法）錢夢(mèng)龍“三主四式導(dǎo)讀法”：三主：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練位主線。四式：自讀式，教讀式，作業(yè)式，練習(xí)式概念：教師指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，以學(xué)生的閱讀能力為課堂教學(xué)的主要形式，以培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力為主要目的的教學(xué)方法做法：教師提一定的要求，學(xué)生自己感知，自己分析，自己綜合，互相質(zhì)疑解難，共同切磋琢磨?；卮鹄蠋熖岢龅膯栴}，完成指定的作業(yè)等，在學(xué)生活動(dòng)過程中老師隨時(shí)指點(diǎn)。魏書生：六步課堂教學(xué)法 定向，自學(xué)，討論，答題，自測(cè)，自結(jié)5 情境教學(xué)法（李吉林）：根據(jù)教材所創(chuàng)設(shè)的以形象為主體，富有感情色彩的場(chǎng)景、氛圍，來激發(fā)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，追求最佳的學(xué)習(xí)效果1 聯(lián)系生活，展現(xiàn)情景 2 運(yùn)用實(shí)物 演示情景 3 借助圖畫 再現(xiàn)情景 4 播放音樂，渲染情景5 扮演角色 體會(huì)情景 6 使用語言 描繪情景.