插入藝術(shù)字說課稿尊敬的各位老師：大家好！個方面實行說課一、教材分析  1教學(xué)內(nèi)容、對象插入藝術(shù)字是人教版小學(xué)信息技術(shù)第四冊第七課的內(nèi)容，教材對象是小學(xué)四年級的學(xué)生。  本節(jié)課是在學(xué)生掌握了插入剪貼畫、圖片的方法，并能夠使用“圖片”工具欄上的按鈕調(diào)整圖片屬性的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，也為今后學(xué)習(xí)表格的裝飾、幻燈片的制作等奠定基礎(chǔ)。 3教學(xué)目標(biāo)  插入藝術(shù)字是基礎(chǔ)性的知識，也是教材關(guān)于“插入圖片”知識鋪墊的延伸，要讓學(xué)生踏踏實實地學(xué)好。所以我認(rèn)為從認(rèn)知上考慮，要注意傳授知識的科學(xué)性；從技能上考慮應(yīng)注意學(xué)生動手操作水平的培養(yǎng)；從思維角度上考慮應(yīng)注意對學(xué)生實行抽象的空間想象水平的訓(xùn)練。處于上述考慮，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：  （1）讓學(xué)生掌握插入藝術(shù)字的方法并能夠根據(jù)需要修改藝術(shù)字。 （2）在小組活動中培養(yǎng)學(xué)生自我探究、主動學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的水平，培養(yǎng)學(xué)生如何獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的水平。 （3）讓學(xué)生自我展示、自我激勵、體驗成功，在持續(xù)嘗試中激發(fā)求知欲，在持續(xù)摸索中陶冶情操。 4教學(xué)重、難點及關(guān)鍵  重點：使學(xué)生掌握插入藝術(shù)字的方法并能夠根據(jù)需要修改藝術(shù)字。  難點：使學(xué)生準(zhǔn)確使用“藝術(shù)字”工具欄。  關(guān)鍵：使學(xué)生清晰掌握“藝術(shù)字”工具欄的特點和作用，通過團(tuán)體協(xié)作讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，從而準(zhǔn)確掌握其使用方法。 二、教學(xué)方法  信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。所以本課以“任務(wù)驅(qū)動法”為主，從一些學(xué)生喜聞樂見的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的水平，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。為了更好地突出重點，突破難點我把“探究合作創(chuàng)新”的思想滲透在整個教學(xué)過程中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，在教學(xué)過程中輔之以比較法、演示法，并借用了藝術(shù)課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學(xué)法，以期達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。故此本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計，讓學(xué)生帶著一個個任務(wù)通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索、自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。 三、教學(xué)過程 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我采用“情境感知；揭示課題合作交流；探求方法實踐使用；提升發(fā)展觀摩協(xié)作；歸納總結(jié)”四個環(huán)節(jié)。  第一個環(huán)節(jié)：情境感知；揭示課題  課的開始，我利用計算機(jī)課件演示作品（采用了藝術(shù)字的和沒有采用的）學(xué)生通過已有的生活體驗肯定會發(fā)表自己的評價，理解到藝術(shù)字的“美”。 通過課件演示生活中的藝術(shù)作品，讓學(xué)生感知藝術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識。同時創(chuàng)設(shè)了一個顯而易見的缺憾，利用學(xué)生對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中主動地、積極地接受任務(wù)，從而樂學(xué)。  第二個環(huán)節(jié)：合作交流；探求方法 本環(huán)節(jié)以完成兩個任務(wù)展開分層教學(xué)。  任務(wù)一：請同學(xué)們看投影上所寫的，自己動手操作，看看成功后的禮物是什么？  （1）打開Word，單擊“插入”菜單欄的“圖片”菜單，單擊子菜單中的“藝術(shù)字”。  （2）在“藝術(shù)字庫”對話框中，選擇你喜歡的式樣，單擊“確定”按紐。  （3）在彈出的“編輯藝術(shù)字文字”欄中，輸入你的“座右銘”。（4）選擇好字體和字號，單擊“確定”按紐。  （“禮物”溝起了學(xué)生的好奇心，同時再次激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）  五分鐘后，絕絕大部分學(xué)生已經(jīng)獨立完成了任務(wù)，“同學(xué)們，這個形狀奇特、顏色鮮艷的藝術(shù)字就是你的禮物。”他們在成功地獲得禮物之后，都開心地笑了。  接著由學(xué)生演示過程。在完成問題（1）的操作后，我說：“請你單擊視圖菜單欄中的工具欄你有什么發(fā)現(xiàn)？”這時學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)這里也有個“藝術(shù)字”。我又問：“你還能找到另外的方法嗎？”一些學(xué)生很快就找到在繪圖工具欄上的“插入藝術(shù)字”按紐，教師肯定學(xué)生的成績并讓學(xué)生繼續(xù)演示。  任務(wù)二：如果你對自己的藝術(shù)字不滿意，該怎么修改呢？ 小組分工在“藝術(shù)字”工具欄中單擊你喜歡的按紐，看看他究竟有些什么本領(lǐng)。學(xué)生們認(rèn)真地研究著他們喜歡的按紐的特點和作用，如：單擊“編輯文字”按紐，會彈出“編輯文字”對話框，能夠更改當(dāng)前藝術(shù)字的文字、字體和字號。單擊“藝術(shù)字庫”按紐，會彈出“藝術(shù)字庫”對話框，能夠重新選擇當(dāng)前藝術(shù)字的式樣等。  教師巡視指導(dǎo)。完成任務(wù)后小組匯報，集體討論交流并修改作品。 （這個環(huán)節(jié)是本課的重點部分，任務(wù)是課堂的“導(dǎo)火線”，在這個環(huán)節(jié)中我拋出一個個任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作達(dá)到掌握操作和使用目的。同時，分層教學(xué)的使用，使得全體學(xué)生得到發(fā)展，提高自身操作水平。）  第三個環(huán)節(jié)：實踐運用；提高發(fā)展  請同學(xué)們打開已存的Word文檔我的作品（這是學(xué)生在課外搜集到的或自己寫的有關(guān)環(huán)保的文章），今天我們要把我們自己的作品修飾得更漂亮。我們可以用什么方法來修飾他呢？  孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的意見，如：把題目改成藝術(shù)字，改變字體、字號，插入圖片，使用“文字效果”使藝術(shù)字更漂亮等。接著便在優(yōu)美悅耳的音樂里開始了自己的創(chuàng)作。  （我這樣設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息及寫作的能力，而且還激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，使學(xué)生自覺地愉快地創(chuàng)作。同時,在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識。）  第四個環(huán)節(jié)：觀摩協(xié)作；歸納總結(jié)  在這個環(huán)節(jié)里，我請已經(jīng)完成作品的同學(xué)大膽地走出自己的座位去看看其他同學(xué)的作品，互相看一看，評一評，如果你覺得誰的作品比自己做得好，也可以虛心想他討教討教。  最后，展示作品并交流學(xué)習(xí)心得：這節(jié)課你學(xué)得快樂嗎？你最感興趣的是什么？你還想做什么？（在教法上用"觀摩-總結(jié)理論"方式，讓學(xué)生學(xué)會求知，動眼觀察、欣賞、評析；動腦思考、探索；發(fā)揮學(xué)生的主體作用。） 四、總結(jié)  本節(jié)課我本著“以人為本”的原則，把探究的主動權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些求知欲望，多一些學(xué)習(xí)的興趣，多一些表現(xiàn)的機(jī)會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。和靜縣第五小學(xué)朱傳梅