家庭電路中電流過大的原因說課稿家庭電路中電流過大的原因是初中物理第二冊第十章生活用電的第二節(jié)內(nèi)容。一、 教學目的分析：1、本節(jié)的知識教學目的是：知道發(fā)生短路是電路中電流過大的原因； 理解電路中的總電流隨用電器功率的增大而增大；能使用公式I=P/U算家庭電路中的總電流。2、本節(jié)的德育教學目的是：對學生實行安全用電常識教育，通過對家用電器的普及情況的介紹，讓學生感受人民生活水平的提升。這些教學目的是根據(jù)初中物理教學大綱對本節(jié)的教學要求以及本節(jié)課在本章中的地位而確定的。為了達到上述目的，我準備通過三個演示實驗：1、鐵絲、銅絲代替保險絲造成電流過大；2、短路造成電流過大；用電器總功率過大造成電流過大，形象直觀地通過現(xiàn)象引導學生使用物理知識分析出短路和用電器功率過大造成家庭電路中電流過大的原因，并結(jié)合眾所周知的生活實例讓學生明白短路的危害，最后通過練習培養(yǎng)學生使用知識分析實際問題的水平。二、 教材前后知識的聯(lián)系：本節(jié)課是本章的第二節(jié)。本章主要內(nèi)容共分三節(jié)：1、家庭電路；2、家庭電路中電流過大的原因就；3、安全用電。因為在第一節(jié)家庭電路中已詳細的講解了家庭電路的主要組成部分及作用，特別是保險絲的知識為本節(jié)課的分析探討做了很好的知識鋪墊，本節(jié)的講解同時也為下一節(jié)安全用電提供了理論依據(jù)。由此可見，本節(jié)具有承上啟下的作用。學好本節(jié)課，對開擴學生的視野，聯(lián)系實際，培養(yǎng)用理論分析生活時際的水平也是很好的開發(fā)，也是素質(zhì)教育在物理教學中的體現(xiàn)。三、 教學重點、難點分析：本節(jié)的教學重點又是難點：分析理解短路和用電器總功率過大是造成家庭電路中電流過大的原因。為了突出重點和突破難點：首先，在復習提問中強調(diào)“保險絲的作用”；其次，讓學生動手做實驗，觀察實驗現(xiàn)象，因為實驗直觀形象，自然激發(fā)起學生的求知欲，為分析、理解電路中電流過大的原因奠定基礎(chǔ)；再次，利用電腦課件分析家庭電路中常出現(xiàn)的短路現(xiàn)象，并用親自經(jīng)歷說明短路的危害；最后，通過練習加以鞏固。四、 教學方法的選擇： 本節(jié)課采用的教學方法是啟發(fā)式綜合教學。物理教學大綱中明確提出要培養(yǎng)學生使用物理知識解決實際問題的水平，根據(jù)本課的教學內(nèi)容和中學物理教學法的建議要求，采用啟發(fā)式綜合教學來啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生解決實際問題的水平。 通過演示現(xiàn)象，啟發(fā)學生大膽思維，深入探討，調(diào)動學生的積極性，充分體現(xiàn)以學生為中心的教育思想，以達到本節(jié)的教學目的。五、 教學環(huán)節(jié)的設(shè)置及依據(jù)：本節(jié)課，我設(shè)置的教學環(huán)節(jié)有：復習提問；引入新課；實行新課；課堂小結(jié)；鞏固練習；布置作業(yè)。這是根據(jù)物理教學法以及學生的認知規(guī)律來設(shè)置的。具體環(huán)節(jié)是這樣實現(xiàn)的： 家庭電路的主要組成部分？ 1、復習提問 保險絲由什么制成，它在電路中的主要作用是什么？ 在家庭電路中為什么不能用鐵絲、銅絲代替保險絲？ 演示實驗一：鐵絲代替保險絲造成絕緣皮破壞，說明保險絲的作用，并 2、引入新課 激發(fā)學生聯(lián)系實際，在家庭電路中沒有用鐵絲代替保險絲而出現(xiàn)電流過大現(xiàn)象。 演示實驗二：短路造成電路中電流過大。 3、實行新課 演示實驗三：用電器總功率過大造成電路電流過大。 學生小結(jié)；4、課堂小結(jié) 教師補充。 5、鞏固練習：利用電腦課件實行。6、布置作業(yè)：P139 P145 六、 訓練目的、內(nèi)容和安排： 本節(jié)訓練是為了鞏固本課的教學重點，落實教學目的而設(shè)置的，設(shè)計了一組訓練題目。這些題目的設(shè)計是針對教學目的安排的，采用投影展示、學生回答，教師講評的方法來實現(xiàn)。七、學情分析及學法指導： 根據(jù)以往經(jīng)驗，這部分知識，學生學起來較容易，但解決實際問題能力不足。同時，為了兼顧不同層次的學生的實情，我本著每位學生都能學會本節(jié)課，通過實驗來調(diào)動全體學生的積極性，讓全體學生積極參與教學過程。對學生的學法指導主要是：觀察的方法、實驗的方法、類比分析、推理的方法，并有目的的讓學生閱讀教材，記概念等，從而達到教學目的。八、 獨特見解：我認為本課的實質(zhì)是培養(yǎng)學生用物理知識分析實際問題的能力，是學生從感性認識上升到理性認識，并能用理論來指導生活實際，把所學知識與生活實際緊密相連，加深素質(zhì)教育在物理教學中的滲透應用。