觸龍說趙太后教案（B）教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1.理解和歸納重點(diǎn)詞語的意義和用法。2.掌握“得無乎”這種固定句式。3.在反復(fù)閱讀、理解中，鞏固對省略句式、賓語前置句、詞類活用現(xiàn)象的掌握。能力目標(biāo)1.感悟、體味本文高超、雄辯的諷諫技巧。2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境推斷文言實(shí)詞詞義的能力。德育目標(biāo)領(lǐng)會(huì)“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的積極意義。教學(xué)重點(diǎn)1.理解“質(zhì)、揖、走、郄、恃、竊、不肖、沒死、崩、恣”等詞語的意義。2.整理歸納“質(zhì)、及、甚、少、異、為”等詞語的意義和用法。教學(xué)難點(diǎn)1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體語境推斷文言實(shí)詞詞義的能力。2.領(lǐng)悟本文高超、雄辯的諷諫技巧。教學(xué)方法1.朗讀法。主要采用分角色朗讀課文的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解和感悟課文。2.探究拓展法。適當(dāng)補(bǔ)充讀本戰(zhàn)國策國語中短小精悍的文章，作為學(xué)生延伸閱讀的材料，從多方面理解課文，開拓視野。教具準(zhǔn)備錄音機(jī)、觸龍說趙太后朗讀磁帶、投影儀、投影卡片、多媒體CAI課件。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)步驟預(yù)習(xí)提綱1.利用工具書，排除文中字詞障礙。2.反復(fù)閱讀課文，結(jié)合課文下面的注釋，初步疏通文意。3.結(jié)合課后練習(xí)第一題整體感知課文。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)介紹故事背景，反復(fù)閱讀課文，以讀帶講，疏通文意，理清思路，體味本文寫作技巧。教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)1.每當(dāng)看到有些人用公車接送孩子上學(xué)時(shí)，每當(dāng)看到獨(dú)生子女在家庭中備受寵愛時(shí)，每當(dāng)聽到有些父母為給孩子安排一個(gè)好的工作，謀一個(gè)“好”的前程東奔西忙，不惜以權(quán)謀私，貪贓枉法時(shí)，總會(huì)想起發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)期趙威后與左師觸龍之間的一個(gè)耐人尋味的故事。今天，我們就學(xué)習(xí)選自戰(zhàn)國策的歷史散文觸龍說趙太后。2.俗話說：“良言一語三春暖，惡言一句六月寒”，的確，高超的說話技巧，即使在指責(zé)、勸諫對方的情況下，也會(huì)像三春的太陽溫暖人心，收到意想不到的效果。觸龍說趙太后就是一個(gè)典型的例子。板書：20觸龍說趙太后二、介紹故事背景觸龍說趙太后屬戰(zhàn)國策趙策。觸龍是趙國的一位老臣，在朝中擔(dān)任“左師”職務(wù)。趙太后則是赫赫有名的趙威后。說起趙威后的赫赫有名，在戰(zhàn)國策齊策里，有一段“趙威后問齊使”的佳話：齊國使節(jié)來趙，她先問收成，后問百姓，最后才問到君王，致使齊使不悅。說她是“先賤而后尊貴”。趙威后據(jù)理以對，道出了“茍無歲，何有民?茍無民，何有君”的千古名言。從此趙威后威風(fēng)八面，青史留名。就是這位青史留名的趙威后，在對待子女的問題上，有時(shí)卻過于溺愛，甚至蠻不講理。觸龍說趙太后這個(gè)故事大約發(fā)生在趙孝成王元年（公元前265年）。公元前266年，趙國國君惠文王去世，他的兒子孝成王繼承了王位，因當(dāng)時(shí)孝成王還小，所以由趙威后執(zhí)政。當(dāng)時(shí)的趙國，雖然有廉頗、藺相如、平原君等人在支撐門面，但趙太后剛執(zhí)政，處于新舊交替之際，國內(nèi)動(dòng)蕩不安，國勢已大不如前。秦國認(rèn)為有機(jī)可乘，便發(fā)兵東下，一舉攻占了趙國的三座城池，趙國危在旦夕，太后不得不向齊國求援。齊國雖答應(yīng)出兵，但按當(dāng)時(shí)慣例提出了一個(gè)條件：即趙國必須派太后的幼子長安君到齊國做人質(zhì)。太后是如何考慮這件事的，觸龍又是怎樣巧妙地說服太后使長安君質(zhì)于齊的呢，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文。板書：說（放錄音，學(xué)生整體感知課文）三、反復(fù)閱讀課文，疏通文意，理清思路1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音（學(xué)生齊讀課文）出示投影：下列加點(diǎn)字注音全對的一組是（ ）A.強(qiáng)諫（）唾面（）盛氣（）B.恃輦（ ）溝壑（）膏腴（）C.和于身（）不肖（）車百乘（）D.老媼（）持踵（）山陵崩（）（指名一名同學(xué)完成）明確：答案C項(xiàng)。A項(xiàng)中“強(qiáng)”應(yīng)讀作“”。B項(xiàng)中“恃輦”應(yīng)讀作“ ”，“腴”應(yīng)讀作“”，D項(xiàng)中的“媼”應(yīng)讀作“”，“踵”應(yīng)讀作“”，“崩”應(yīng)讀作“”。同學(xué)們讀時(shí)一定要讀準(zhǔn)字音，盡量避免上面習(xí)題中的錯(cuò)誤。2.再讀課文，疏通文意，理清思路（1）學(xué)習(xí)第一自然段（教師范讀，學(xué)生齊讀）誦讀指導(dǎo)：本段為敘述語氣，要讀得平緩、清晰?！摆w太后新用事，秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音讀。“太后不肯，大臣強(qiáng)諫”句中“強(qiáng)”讀為，既要重讀，又要讀準(zhǔn)字音?！坝袕?fù)言令長安君為質(zhì)者，老婦必唾其面”句，“有”字后要略作停頓，“唾”字要重讀，要將趙太后的蠻橫無禮讀出來。（指名一學(xué)生讀，教師作指正，然后學(xué)生齊讀）學(xué)生：交待了故事發(fā)生的起因。提問：起因有哪些呢？請用文中語句回答？學(xué)生：“趙太后新用事，秦急攻之?！睂W(xué)生：“趙氏求救于齊，齊曰：必以長安君為質(zhì)，兵乃出，太后不肯，大臣強(qiáng)諫?！睂W(xué)生：太后明謂左右：“令長安君為質(zhì)者，老婦必唾其面”。教師：看來，趙國的形勢非常嚴(yán)峻，外有秦國大兵壓境，內(nèi)有太后與大臣們的矛盾，兩個(gè)“必”則表明大臣與太后的矛盾已經(jīng)到了不可調(diào)和的程度。趙國危如累卵，太后又任性驕橫，觸龍就是在這種情況下挺身而出的。板書：起因 秦急攻之 求救于齊太后與大臣（2）學(xué)習(xí)第二自然段（學(xué)生齊讀課文）誦讀指導(dǎo)：“左師觸龍?jiān)敢娞蟆笔勾蟪寂c太后之間的緊張氣氛得以緩解。面對強(qiáng)秦急攻，觸龍憂心如焚，但他又不能像其他大臣那樣“強(qiáng)諫”，而遭“唾面”之辱，因此，從什么角度入手說服太后則成了最關(guān)鍵的問題，所以，本段則是觸龍與太后之間的一段最為精彩的對話。此段中，趙太后言語不多，開始“太后盛氣而揖之”，最后“太后之色少解”。心態(tài)的變化溢于回答之中。要將太后從盛氣凌人到態(tài)度稍好轉(zhuǎn)的心理變化讀出來。觸龍是在太后與大臣僵持不下時(shí)出場的。他的有意識的蒼老，他的機(jī)智，他的從容不迫都寓于其溫和、親切的拉家常的言語中，讀時(shí)要注意?！叭帐筹嫷脽o衰乎?”句一要讀出關(guān)切之情，“日”與“食飲”后要略作停頓。（教師范讀，學(xué)生齊讀）提問：對這段貌似娓娓閑談話家常的對話，同學(xué)們是如何理解的?學(xué)生：本段貌似閑談，實(shí)際上是觸龍巧妙說服趙太后的第一步。提問：“盛氣而揖之”說明了什么？學(xué)生：說明太后心里不痛快，思想上有準(zhǔn)備，既使你是身居高位的老臣，也照樣讓你過不去。提問：觸龍是如何扭轉(zhuǎn)僵局的呢？學(xué)生：觸龍見面后，只字不提“令長安君為質(zhì)”之事。而是訴自己病苦，問太后起居，在噓寒問暖中使太后“色少解”。教師：分析得不錯(cuò)。觸龍巧妙地采用“緩沖法”，打破了僵持不下的局面，為進(jìn)諫創(chuàng)造了有利的條件。板書：一問飲食起居（3）學(xué)習(xí)第三自然段（讓一句朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)讀，然后作指導(dǎo)）誦讀指導(dǎo)：“愿令得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)，以衛(wèi)王宮。沒死以聞!”句“令”后略作停頓。“沒死以聞”要讀得堅(jiān)定可信。“丈夫亦愛憐其少子乎?”要讀出疑問語氣中的關(guān)切之情。“豈非計(jì)久長有子孫相繼為王也哉?”句較長，一要讀出反問語氣，二要在“非”“計(jì)久長”后略作停頓。此段中觸龍與趙太后的對話已很投機(jī)。左師公疼愛小兒子“沒死以聞”的懇切；太后對“愛子”話題的興趣均溢于言表。因此，太后之言“婦人異甚”“君過矣”要讀得心平氣和，“然”更要讀得心悅誠服。（學(xué)生齊讀，男女生分角色讀）閱讀后，請同學(xué)思考下列問題：出示投影：敵對情緒逐漸消失，緊張氣氛趨于緩和，觸龍為何還不提“以長安君為質(zhì)”之事，而提出讓自己的小兒子“得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)”呢?盛怒之下的太后，此刻怎會(huì)笑曰：“婦人異甚”？觸龍?jiān)谑冠w太后在“愛子”問題上引起共鳴后，又是如何進(jìn)一步引水入渠的?“太后曰：然”句中“然”的深層含義是什么？（組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師深入其中，最后師生達(dá)成共識）明確：氣氛雖有緩和，但深談的時(shí)機(jī)尚未成熟，在此，觸龍則運(yùn)用了“引誘法”，提及為自己少子舒祺謀個(gè)黑衣衛(wèi)士職位的事，拆除了太后心中的戒備，使太后產(chǎn)生了錯(cuò)覺：認(rèn)為觸龍的來意原來是為其幼子謀一衛(wèi)士之職，從而在“愛子”問題上引起共鳴。“太后笑曰：婦人異甚?！?，一個(gè)“笑”字則正說明太后心中解除了戒備，放松了警惕，覺得觸龍一“丈夫”，竟也懂得疼愛幼子，這簡直是與自己志同道合了，難得遇上知音，所以開心地笑了。觸龍?jiān)谑固笤凇皭圩印眴栴}上引起共鳴后，再次用“旁擊法”，借太后的愛子之情，辟實(shí)就虛地將燕后與長安君作比較，故意強(qiáng)調(diào)太后愛燕后勝過長安君。表面上大談燕后之事，實(shí)際上是借客形主，借燕后之事提醒太后考慮是否真正做到了比愛燕后更愛長安君，順勢引出了“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的觀點(diǎn)，如此的旁敲側(cè)擊，終于使太后心悅誠服。這是說服太后非常關(guān)鍵的一步?！疤笤唬喝弧保粋€(gè)“然”字，表面上是趙太后同意觸龍對自己對待女兒種種做法的理解；實(shí)質(zhì)上，太后已經(jīng)承認(rèn)自己不讓長安君為人質(zhì)是短識的，至此矛盾已經(jīng)基本解決。板書：二求舒祺之事（學(xué)生齊讀，嘗試背誦，進(jìn)一步理解課文）（4）學(xué)習(xí)第四自然段（教師范讀，學(xué)生齊讀）誦讀指導(dǎo)：本段中觸龍單刀直入，侃侃而談，趙太后怒氣全無，心悅誠服，氣氛是松緩和諧的，讀時(shí)要把握好此點(diǎn)。“位尊而無功，奉厚而無勞”句上下對稱，節(jié)奏感很強(qiáng)，要讀出?！拔蛔稹薄胺詈瘛敝筮€要略作停頓?！袄铣家詪嫗殚L安君計(jì)短也”應(yīng)譯為：老臣認(rèn)為您為長安君打算得太短了。因此，“老臣”“以媼”之后讀時(shí)都要略作停頓。此類句子本段中較多，讀時(shí)一定要注意句讀?！疤笤唬褐Z。恣君之所使之。”一個(gè)“諾”字，道出趙太后心悅誠服地接受了觸龍的勸告，痛痛快快地答應(yīng)聽任大臣們對長安君的安排了。因此，要讀出爽快、誠心之意。（學(xué)生分角色朗讀，教師指正）提問：趙先祖以及各國諸侯溺愛子孫留下了怎樣的慘痛教訓(xùn)？文中是如何說的？學(xué)生：趙先祖及各諸侯國的統(tǒng)治者不讓子孫為國出力，坐享其成，最終導(dǎo)致喪失封爵與土地，降為平民，甚至觸犯刑律。學(xué)生：文中言：“此其近者禍及身，遠(yuǎn)者及其子孫”，并發(fā)出了“豈人主之子則必不善哉”的慨嘆。提問：回答得非常正確。觸龍又用哪些話最終打動(dòng)了太后，使其欣然答應(yīng)派長安君去齊國作人質(zhì)的呢？學(xué)生：“今媼尊長安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不及今令有功于國，一旦山陵崩，長安君何以自托于趙？”教師：對。觸龍借趙侯和各國諸侯的子孫不能永保爵位的歷史教訓(xùn)，當(dāng)面指出趙太后在愛子問題上的錯(cuò)誤，終于使趙太后改變了態(tài)度，同意長安君質(zhì)于齊。板書：三論王位承襲結(jié)果長安君質(zhì)于齊（學(xué)生齊讀第四、五自然段）3.三讀課文，鑒賞本文寫作技巧及人物形象的塑造（學(xué)生齊讀課文，體味、感悟、鑒賞，教師結(jié)合板書，簡要分析，歸納）小結(jié)：觸龍說趙太后一文記敘了觸龍勸諫的全過程。先言“說”的起因，“秦急攻之”，“趙求救于齊”“太后與大臣”三對矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜地?cái)[在趙國君臣面前，觸龍就是在這種情況下挺身而出的。接著，文章詳寫了“說”的過程。觸龍，這位忠心耿耿的老臣，一問飲食住行，二求舒祺之事，三論王位承襲。機(jī)智、巧妙地從三個(gè)方面，層層逼近主題，順理成章引水入渠終于說服了趙太后。最后交代了“說”的結(jié)果?！罢f”字貫穿全文始終。全文情節(jié)幾乎都是在人物對話中展開的，充分表現(xiàn)了縱橫家巧舌如簧，縱橫捭闔的游說特色。不僅如此，筆調(diào)也非常輕松，刻畫也十分細(xì)膩，以柔克剛，以情動(dòng)人，能言善辯的觸龍；蠻橫固執(zhí)、愛子心切的趙太后都被刻畫的栩栩如生。板書：三對矛盾三個(gè)方面矛盾解決（學(xué)生再次齊讀全文）四、布置作業(yè)1.背誦第三自然段。2.完成課后練習(xí)二、三題。20* 觸龍說趙太后第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)檢查復(fù)習(xí)，結(jié)合課后練習(xí)第二題整理歸納“質(zhì)、及、甚、少、異、為”等詞語的意義和用法；學(xué)生就課文中難以理解的詞句質(zhì)疑，教師解難。教學(xué)過程一、檢查復(fù)習(xí)1.檢查背誦情況（略）2.檢查課后練習(xí)第三題的完成情況（指名6位同學(xué)分別回答題，然后教師簡析）教師簡析：“今急而求子，是寡人之過也”句中的“子”，是對古代男子的尊稱，“寡人”是古代諸侯對下的自稱，唐以后，皇帝也自稱寡人，因此“寡人”是“諸侯”“皇帝”對自己的謙稱。例如“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞”句中的“寡人”就是齊威王對自己的謙稱?！叭敉鲟嵍幸嬗诰?，敢以煩執(zhí)事”句中的“君”“執(zhí)事”都是尊稱?！熬逼湟粸楣糯骷墦?jù)有土地者的統(tǒng)治者的通稱。儀禮喪服：“君，至尊也?！逼涠艜r(shí)的一種稱號，如戰(zhàn)國時(shí)商鞅稱商君，白起稱武安君。其三是對人的敬稱，如“王君”，“張君”。其四古時(shí)妻稱夫也為“君”。“執(zhí)事”本意指古時(shí)侍從左右供支使的人。課文中是對對方的敬稱，可譯為“您”。另如“閣下”“陛下”用法與此同。另如：“寡君勾踐之無所使，使其下臣種，不敢徹聲聞?dòng)谔焱?，私于下?zhí)事曰：寡君之師徒，不足以辱君矣”，這句話中執(zhí)事，可直譯，整句應(yīng)譯為：我們國君勾踐沒有適當(dāng)?shù)娜丝晒┎钋玻团尚〕挤N前來，不敢直接對天王說話，私下里對您手下管事人說：“我們國君的軍隊(duì)，不值得再屈尊君王您去討伐了?！薄捌埖寐勛哟蠓蛑裕魏笾小本渲小白哟蠓颉睘樽鸱Q。此句應(yīng)譯為：如果能夠聽到大夫您的話，有什么晚呢？“子大夫”就是“大夫您”。略“老臣賤息舒祺，最少，不肖”，句中的“老臣”“賤息”為謙詞?！袄铣肌眲t是觸龍對自己的謙稱?！百v息”的“息”則為“兒子”之意，“賤”則有“地位卑微”之意，因此“賤息”則是對子的謙稱。略尊稱和謙稱是文言文中人物對話時(shí)常見的表達(dá)方法。既是語言問題，又是古代習(xí)俗問題，望同學(xué)們在學(xué)習(xí)中注意積累掌握。二、整理歸納“質(zhì)、及、甚、少、異、為”等詞語的意義和用法1.檢查學(xué)生完成課后練習(xí)第二題的情況。（可指名6位同學(xué)依次解答“質(zhì)、及、甚、少、異、為”在各句中的意思）2.指導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)確完成課后練習(xí)第二題的基礎(chǔ)上，借助古漢語詞典及附加例句進(jìn)行整理歸納。明確：（1）永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章（質(zhì)地、底子）質(zhì) （2）于是為長安君約車百乘，質(zhì)于齊（作抵押）（3）余立侍左右，援疑質(zhì)理（詢問，質(zhì)疑）出示投影：（1）必以長安君為質(zhì)，兵乃出（人質(zhì)）質(zhì) （2）君不如肉袒伏斧質(zhì)請罪（腰斬時(shí)用的砧墊）（3）今張儀佯去秦，厚幣委質(zhì)事楚（通“贄”，為古代初次拜見長輩的禮物）教師簡析：“質(zhì)”在古漢語中，可以作名詞，當(dāng)作“質(zhì)地”“底子”“人質(zhì)”“腰斬時(shí)用的砧墊”講?？梢宰鲃?dòng)詞，當(dāng)作“作抵押”講。通“贄”，為古代初次拜見長輩的禮物。明確： （1）微夫人之力不及此（到，至） （2）而不及今令有功于國（趁）及 （3）凡我父兄昆弟及國子姓（和，表并列關(guān)系）（4）徐公何能及君也（比得上）（5）失此利也，雖悔之，亦無及已（趕得上）教師簡析：“及”在古漢語中，可以作動(dòng)詞，當(dāng)作“到”“至”“比得上”“趕得上”講?？梢宰鞲痹~，當(dāng)作“趁”講。可以作連詞，當(dāng)作“和”或者“以及”講，表并列關(guān)系。明確：（1）不若長安君之甚（厲害）甚 （2）由此觀之，王之蔽甚矣（嚴(yán)重）（3）目似瞑，意暇甚（很）（4）好讀書不求甚解（仔細(xì)、深透）出示投影：（1）夜半雪愈甚（大）甚（2）甚矣，汝之不惠（太、厲害）教師簡析：“甚”在古漢語中，可以作形容詞，當(dāng)作“厲害”“嚴(yán)重”“大”“仔細(xì)”講?？梢宰鞲痹~，當(dāng)作“非?！薄昂堋薄疤敝v。明確： （1）少時(shí)，一狼徑去（表示時(shí)間很短）少 （2）太后之色少解（稍微，略微）（3）老臣賤息舒祺，最少，不肖（年齡?。┏鍪就队埃鹤詮絾蕘y少睡眠（缺少）教師簡析：“少”在古漢語中是個(gè)多音字，其一讀“”，當(dāng)作“年齡小”講。其二讀“”，可以作動(dòng)詞，當(dāng)作“缺少”講。可以作副詞，當(dāng)作“稍微”“略微”講，或表時(shí)間很短。明確：（1）何異斷斯織乎（不同） （2）永州之野產(chǎn)異蛇（特別、異樣）異 （3）太后笑曰：婦人異甚（特別）（4）漁人甚異之（驚異，詫異）（5）曰“姑俟異日觀”云爾（另外的）教師簡析：“異”在古漢語中，可以作副詞，當(dāng)作“特別”講；當(dāng)作“驚異”“詫異”講。明確：（1）人之為學(xué)者有難易乎（做，治）為 （2）必以長安君為質(zhì)，兵乃出（當(dāng)作，作為）（3）父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)（替）（4）愿為市鞍馬，從此替爺征（替）出示投影：（1）然操遂能克紹，以弱為強(qiáng)者（變?yōu)椋俏┨鞎r(shí)，抑亦人謀（2）北冥有魚，其名為鯤（叫做）為 （3）必為有竊疾矣（是）（4）問渠哪得清如許，為有源頭活水來（因?yàn)椋?）巨是凡人，偏在遠(yuǎn)郡，行將為人所并（被），豈足托乎！教師簡析：“為”在古漢語中是個(gè)多音字。其一讀“”，可以作動(dòng)詞，當(dāng)作“做”“治”“作為”“準(zhǔn)備”“變?yōu)椤薄敖凶觥敝v；還可以表判斷，當(dāng)作“是”講；也可以作連詞，當(dāng)作“因?yàn)椤敝v。其二讀“”，可以作介詞，當(dāng)作“被”“替”講。從以上整理歸納可知：文言實(shí)詞在古漢語中一詞多義現(xiàn)象很普遍，只有認(rèn)真積累、掌握才能夠提高閱讀文言文的能力。三、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解難（放錄音，學(xué)生再次整體感知課文，邊聽邊在有疑問之處畫線）學(xué)生提問：“日食飲得無衰乎”句中的“得無”該如何理解?明確：“日食飲得無衰乎”句是古漢語中的固定句式?！暗脽o”與語氣詞“乎”組成“得無乎”的特定句式。此句式表示對某種情況的推測。“得無”可譯為“該不會(huì)”或“恐怕是”。例如“日食飲得無衰乎?”應(yīng)譯為：您每天的飲食該不會(huì)減少吧?又例：“得無教我獵蟲所耶?”應(yīng)譯為：恐怕是向我暗示捕捉蟋蟀的地方吧。學(xué)生提問：“今三世以前，至于趙之為趙，趙王之子孫侯者，其繼有在者乎”句應(yīng)如何理解?明確：“三世以前”指韓、趙、魏三家大夫瓜分晉國，三個(gè)新的諸侯建國時(shí)起。即指趙肅侯時(shí)代，趙國未稱王的時(shí)代。“趙之為趙”則指趙烈侯開國之時(shí)，因?yàn)橼w國是從趙烈侯一代稱侯立國的?！摆w王之子孫侯者”的“侯”為“封侯”，名詞作動(dòng)詞。此句應(yīng)譯為：從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國建立的時(shí)候，趙王被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎?四、課堂練習(xí)出示投影：1.下列各組句子加點(diǎn)字意義全相同的一項(xiàng)是（ ）A.愿及未填溝壑而托之此其近者禍及身而不及今令有功于國徐公何能及君也B.婦人異甚甚于婦人不若長安君之甚王之蔽甚矣C.少益耆食老臣賤息舒祺，最少少時(shí)，一狼徑去太后之色少解D.必以長安君為質(zhì)至于趙之為趙持之踵為之泣為之計(jì)深遠(yuǎn)2.指出下列加點(diǎn)詞的用法特點(diǎn)。（1）今媼尊長安君之位（2）趙王之子孫侯者（3）其繼有在者乎（4）質(zhì)于齊（指名2位同學(xué)分別完成12題）明確：第1題的答案為B項(xiàng)。B項(xiàng)中的“甚”均為“厲害”之意；A項(xiàng)各句中“及”的意思分別是“趁”“涉及”“趁”“比得上”；C項(xiàng)各句中“少”的意思分別是“稍微”“小”“不多”“稍微”；D項(xiàng)各句中“為”的意思分別是“作為”“成為”“為了”“替”。從此題可知：語境不同，詞義也會(huì)隨之發(fā)生變化，因此，認(rèn)真整理歸納常用詞語的意義和用法非常重要。第2題“今媼尊長安君之位”句中的“尊”是形容詞的使動(dòng)用法，“今媼尊長安君之位”應(yīng)譯為：現(xiàn)在您使長安君的地位尊貴。“趙王之子孫侯者”句中的“侯”是名詞活用為動(dòng)詞，當(dāng)作“封侯”講?！捌淅^有在者乎”句中的“繼”是動(dòng)詞活用為名詞，當(dāng)作“后繼”之人講?！百|(zhì)于齊”句中的“質(zhì)”是名詞活用為動(dòng)詞，當(dāng)作“做人質(zhì)”講。詞類活用現(xiàn)象在古漢語中常見，我們要摸索規(guī)律加以掌握。五、課堂小結(jié)通過兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們不僅歸納了“質(zhì)、及、甚、少、異、為”等詞的意義和用法，了解了古漢語稱謂中的謙稱和尊稱及一些固定句式。更重要的是從觸龍說服趙太后這件事上，得到了深刻的啟示：“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”。養(yǎng)尊處優(yōu)，無功食祿，只能害了子女，“令今有功于國”方可促其早日成才。古人尚且如此，我們更應(yīng)努力。六、布置作業(yè)1.通過閱讀與翻譯，鞏固整理歸納的成果。2.文章中的觀點(diǎn)，對我們自身的成長和發(fā)展，很有借鑒意義，寫一篇短文，了解實(shí)際談?wù)勛约旱目捶?。板書設(shè)計(jì)友情提示：部分文檔來自網(wǎng)絡(luò)整理，供您參考！文檔可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！9 / 9