歷史備考精品資料【精校版】基礎(chǔ)組 時間：30分鐘(共4題，每題15分，共60分)12016武邑中學(xué)模擬閱讀下列材料，回答問題。材料一董仲舒說上曰：“古者稅民不過什一，其求易共；使民不過三日，其力易足。至秦則不然，用商鞅之法，改帝王之制，除井田，民得賣買，富者田連阡陌，貧者無立錐之地。賦、鹽、鐵之利，二十倍于古?；蚋烂裰?，見稅什五?！睗h書食貨志)材料二男子授露田40畝、桑田20畝；婦女授露田20畝，不授桑田。死亡者或年滿70歲后免課者，露田歸還國家。桑田為世業(yè)，身死不還官，桑田須種一定數(shù)量的桑、榆、棗樹等。不適合桑蠶的地方，改授麻田，男子10畝、女子5畝。露田、麻田均不得買賣，桑田也限制買賣。據(jù)魏書卷一百一十譯編(1)根據(jù)材料，分別概括兩次土地制度改革的特征以及對社會發(fā)展產(chǎn)生的共同影響。(6分)(2)較之于商鞅變法時期的土地制度，北魏的均田制有何積極意義？談?wù)勀銓Α案徽咛镞B阡陌，貧者無立錐之地”的認(rèn)識。(9分)答案(1)特征：商鞅變法：變土地國有制為土地私有制，土地可自由買賣。北魏均田制：用來均田的土地屬國有，授田后，露田、麻田均不得買賣，桑田限制買賣。影響：都促進了社會的封建化進程。(2)意義：在一定程度上可以抑制土地兼并。認(rèn)識：商鞅變法后，土地兼并嚴(yán)重。土地兼并是封建社會一種固有的現(xiàn)象，其根源是土地私有制。土地兼并會加劇社會矛盾，影響封建政權(quán)的鞏固，封建統(tǒng)治者往往對土地兼并采取打壓政策，在一定程度上可以緩解這種現(xiàn)象，但無法根除。解析本題考查對商鞅變法和孝文帝改革的比較分析能力。第(1)問，注意從土地的所有制形式分析兩次土地改革的特點，“共同影響”可以從社會轉(zhuǎn)型的角度分析。第(2)問，“積極意義”注意從土地國有制的優(yōu)點和土地私有制的缺點回答，“認(rèn)識”需要從其產(chǎn)生的歷史根源和統(tǒng)治者的應(yīng)對措施兩方面分析。22016棗強中學(xué)一輪檢測閱讀材料，回答問題。材料一北魏孝文帝沒有不顧一切社會條件和人事條件去強制推行改革，而是大玩技巧，迂回取直，在擺脫反對派的圍追堵截上非常巧妙地讓反對派就范、別無選擇地朝著預(yù)定的目的地前進。材料二對北魏孝文帝改革的評論，學(xué)術(shù)界有不同的聲音。清代史學(xué)家趙翼在廿二史札記中說：“蓋帝優(yōu)于文學(xué)，惡本俗之陋，欲以華風(fēng)變之，故不憚為此舉也。然國勢之衰，實始于此?！倍?dāng)代著名史學(xué)家黃仁宇卻認(rèn)為：孝文帝改革“不期然地做了中國再統(tǒng)一的工具”。(1)材料一中認(rèn)為孝文帝改革成功的一個重要原因是什么？改革的哪項措施最能證明這一觀點？(6分)(2)請從材料二中任選一位史學(xué)家的觀點加以評述。(9分)答案(1)原因：注重改革策略(或運用迂回的策略排除改革阻力)。措施：如遷都洛陽。(2)觀點一：趙翼認(rèn)為北魏政權(quán)的滅亡緣于“漢化”政策。北魏推行“漢化”政策放棄了本民族的歷史傳統(tǒng)，改鮮卑族的勇武之風(fēng)為漢人的文弱之氣，削弱了北魏的軍事力量；同時也造成了鮮卑族內(nèi)統(tǒng)治階層的分裂，失去了統(tǒng)治的根基，最終導(dǎo)致國力日衰。觀點二：黃仁宇認(rèn)為改革對國家的再度統(tǒng)一有重大意義。漢化政策改變了北魏落后的面貌，有利于北方經(jīng)濟的發(fā)展，促進少數(shù)民族封建化進程；有利于民族融合，促進了中華民族的發(fā)展，為隋唐大一統(tǒng)奠定基礎(chǔ)。解析本題考查北魏孝文帝改革。第(1)問第一小問“原因”可根據(jù)材料一信息“大玩技巧，迂回取直擺脫反對派的圍追堵截”作答；“措施”在第一小問的基礎(chǔ)上結(jié)合所學(xué)知識回答即可。第(2)問屬于開放性的探究題，可先選擇觀點，然后論述。趙翼認(rèn)為“(孝文)帝惡本俗之陋，欲以華風(fēng)變之國勢衰”，這可從孝文帝改革后北魏軍事實力的衰弱和統(tǒng)治集團內(nèi)部的分化等角度思考論述；黃仁宇認(rèn)為“孝文帝改革做了中國再統(tǒng)一的工具”，這可從孝文帝改革促進了北方經(jīng)濟的發(fā)展和民族的融合等角度思考論述。32016衡水中學(xué)周測近代俄、日兩國改革影響深遠(yuǎn)，給后人留下深刻啟示。閱讀下列材料：材料一沙皇簽署了1861年2月19日宣言和關(guān)于脫離農(nóng)奴依附關(guān)系的農(nóng)民法令。3月5日，上述“宣言”和法令正式公布。廢除農(nóng)奴制的法令首先宣布農(nóng)民實現(xiàn)人身自由。規(guī)定全部土地仍屬于地主所有，農(nóng)民可以按照規(guī)定贖買一小塊土地。贖金數(shù)額高出于土地實際價格二三倍。吳于廑、齊世榮世界史近代史編材料二1876年8月(明治政府)公布金俸公債條例，規(guī)定凡領(lǐng)取俸祿者均須獻出俸祿，由政府按其俸祿多寡發(fā)給“金祿公債”。通過贖買辦法革除封建武士俸祿的意義是重大的。封建武士作為一個階級瓦解了。而且沒有發(fā)生大的叛亂就實現(xiàn)了改造。更重要的是政府以公債取代了俸祿，既可以減輕財政困難，又可以使武士們將公債轉(zhuǎn)化為資本，去從事工商業(yè)活動。劉宗緒世界近代史請回答：(1)據(jù)材料一，農(nóng)奴在1861年改革中獲得了哪些權(quán)利？據(jù)材料二，結(jié)合所學(xué)知識，指出明治政府剝奪武士封建特權(quán)的措施。(9分)(2)綜合上述材料，分析俄、日改革的共同影響。兩國改革對待傳統(tǒng)勢力的做法，對你有何啟示？(6分)答案(1)權(quán)利：農(nóng)奴獲得人身自由，地主不能干涉和買賣他們；農(nóng)奴繳納贖金，可以獲得一塊份地。措施：通過贖買方式取消武士的俸祿；廢除武士佩刀的特權(quán)；取消武士壟斷軍事的特權(quán)。(2)影響：緩和了社會矛盾；促進了經(jīng)濟發(fā)展；保留了封建殘余。啟示：改革要講究策略的靈活性；改革要平衡各階層的利益。解析本題考查1861年俄國農(nóng)奴制改革、明治維新。第(1)問第一小問根據(jù)材料一中“農(nóng)民實現(xiàn)人身自由”和“農(nóng)民可以按照規(guī)定贖買一小塊土地”作答；第二小問結(jié)合材料二中“通過贖買辦法革除封建武士俸祿”，以及教材中廢除武士佩刀的特權(quán)；取消武士壟斷軍事的特權(quán)作答。第(2)問第一小問結(jié)合1861年俄國農(nóng)奴制改革使農(nóng)奴獲得人身自由，材料二中明治維新“沒有發(fā)生大的叛亂就實現(xiàn)了改造”“使武士們將公債轉(zhuǎn)化為資本，去從事工商業(yè)活動”，從政治、經(jīng)濟角度來看改革的影響，另外改革都不徹底，都保留了封建殘余；第二小問結(jié)合改革的影響以及改革成功的經(jīng)驗作答。42016冀州中學(xué)月考戊戌變法是中國的民族資產(chǎn)階級在特定的背景下興起的一場救亡圖存的運動。閱讀下列材料：材料一百日之間，維新之詔，聯(lián)翩而下，變法神速，幾有一日千里之勢。黃鴻壽清史紀(jì)事本末材料二戊戌變政，首在裁官。京師閑散衙門被裁者不下十余處，連帶關(guān)系因之失職失業(yè)者將及萬人，朝野震駭，頗有民不聊生之戚。陳夔龍夢蕉亭雜記材料三祖宗崇拜和“華夏中心”論是中國傳統(tǒng)文化的重要特點。祖宗崇拜將祖先、祖制圣化，使任何改革都非常困難在近代變革與守舊的理論斗爭和文化沖突中，主變者一直沒有建立起系統(tǒng)的變革理論體系，沒有真正突破傳統(tǒng)話語，所以只能一直居于守勢，往往只有招架之功。與洋務(wù)派相比，維新派相當(dāng)重視意識形態(tài)重構(gòu)，他們從古今中外變法圖強的歷史中為變革尋找合理性，特別是引入達爾文的進化論，成為有力的思想武器。但在戊戌時期，這種意識形態(tài)的重構(gòu)工作才剛剛開始。雷頤維新的挫頓材料四“百日維新”雖然失敗了，但它畢竟觸動了傳統(tǒng)的中國政治體制，為現(xiàn)代國家的建立作出了有益的嘗試。以后發(fā)生的歷次革命運動，從現(xiàn)代化的進程看，都與戊戌變法有著歷史的連續(xù)性。也正因為如此，史學(xué)界才會把戊戌變法視作近代中國(政治)現(xiàn)代化進程的起點?；仡櫸煨缰販貧v史請回答：(1)據(jù)材料一、二，指出維新派變法的失誤之處。(4分)(2)依據(jù)材料三，分析戊戌變法失敗的原因。結(jié)合所學(xué)知識，指出“重構(gòu)工作才剛剛開始”的含義。(6分)(3)材料四是如何評價戊戌變法在中國現(xiàn)代化進程中的作用的？(5分)答案(1)失誤：變法過程中急于求成；觸動了既得利益者，樹敵太多。(2)原因：中國傳統(tǒng)文化的制約影響；沒有建立系統(tǒng)的變革理論體系。含義：思想啟蒙。(3)作用：觸動傳統(tǒng)體制，為現(xiàn)代國家的建立作出了有益的嘗試；近代中國政治現(xiàn)代化進程的起點。解析本題考查戊戌變法。第(1)問可根據(jù)材料一信息“變法神速”“一日千里”和材料二信息“首在裁官”“朝野震駭”“民不聊生”作答。第(2)問第一小問可根據(jù)材料三信息“中國傳統(tǒng)文化使任何改革都非常困難”“主變者沒有建立起系統(tǒng)的變革理論體系”作答；第二小問根據(jù)材料三信息“意識形態(tài)重構(gòu)”即可得出“思想啟蒙”或“思想解放”的結(jié)論。第(3)問可根據(jù)材料四信息“觸動了傳統(tǒng)的中國政治體制，為現(xiàn)代國家的建立作出了有益的嘗試”“近代中國(政治)現(xiàn)代化進程的起點”作答。能力組 時間：30分鐘(共4題，每題15分，共60分)52016武邑中學(xué)周測材料一(元世祖)中統(tǒng)元年(1260年)七月，革除諸路行用鈔法之弊，詔統(tǒng)一印造交鈔，以絲為本。十月，又以銀為本，印造發(fā)行元寶交鈔，簡稱中統(tǒng)鈔。面額分二貫文、一貫文、五百文、三百文、二百文、一百文、五十文、三十文、二十文、十文，共10種，法定銀鈔比價為鈔兩貫同白銀一兩。中統(tǒng)鈔為唯一法定通貨，通行全國。各路舊鈔可到指定地點換用新鈔。至元十二年(1275年)，又廢止南宋銅錢，以150的比價收回南宋會子，換發(fā)中統(tǒng)鈔，并發(fā)行“厘鈔”二文、三文、五文作為輔幣。1282年禁止金銀私相交易，只可在各路官庫兌換。至元二十四年印造發(fā)行“至元通行寶鈔”(簡稱至元鈔)，從五文到二貫共11種面額，與中統(tǒng)鈔并行，以中統(tǒng)鈔五貫折至元鈔一貫。朱紹侯中國古代史材料二(至正十年)下詔云：“以中統(tǒng)交鈔壹貫文省權(quán)銅錢一千文，準(zhǔn)至元寶鈔二貫，仍鑄至正通寶錢與歷代銅錢并用，以實鈔法。至元寶鈔，通行如故。子母相權(quán)，新舊相濟，上副世祖立法之初意?！笔荒?1351年)，置寶泉提舉司，掌鼓鑄至正通寶錢、印造交鈔，令民間通用。行之未久，物價騰踴，價逾十倍。又值海內(nèi)大亂，軍儲供給，賞賜犒勞，每日印造，不可數(shù)計。舟車裝運，軸轤相接，交料之散滿人間者，無處無之?；柢浾卟粡?fù)行用。京師料鈔十錠，易斗粟不可得。既而所在郡縣，皆以物貨相貿(mào)易，公私所積之鈔，遂俱不行，人視之若弊楮，而國用由是遂乏矣。據(jù)元史卷九七食貨志(1)根據(jù)材料一，概括元初的貨幣政策。(6分)(2)根據(jù)兩則材料和所學(xué)知識，分析“至正變鈔”失敗的原因及危害。(9分)答案(1)統(tǒng)一貨幣；采用銀本位；貨幣分等；官府統(tǒng)一回收舊鈔；禁止民間兌換貨幣。(2)原因：幣值混亂；社會動蕩；以滿足財政需求為目的；貨幣超發(fā)，違背經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律。危害：通貨膨脹；社會矛盾激化；金融秩序遭到破壞；商業(yè)發(fā)展受到限制；人民負(fù)擔(dān)加重；財政緊張。解析第(1)問，根據(jù)材料信息“統(tǒng)一印造交鈔”“以銀為本”“中統(tǒng)鈔為唯一法定通貨，通行全國。各路舊鈔可到指定地點換用新鈔”“1282年禁止金銀私相交易，只可在各路官庫兌換”等進行概括。第(2)問，由材料信息可知，至正年間的變鈔造成了幣值的混亂，再結(jié)合材料中“物價騰踴，價逾十倍。又值海內(nèi)大亂，軍儲供給，賞賜犒勞，每日印造，不可數(shù)計”等信息分析“原因”。從幣制改革造成通貨膨脹、金融不穩(wěn)、人民負(fù)擔(dān)加重和財政緊張等方面回答“危害”。62016衡水中學(xué)月考材料一戊戌維新運動，在湖南成功，在北京失敗。在湖南所以成功，因陳寶箴、黃公度(黃遵憲)等都是政治家，資望才學(xué)，為舊派所欽重。凡所措施，有條不紊，成效卓著。反對者雖叫囂咒罵，而事實俱在，不容抹殺。在北京所以失敗，因康有為、梁任公(梁啟超)等都是言論家，資望不足，口出大言，而無實際，輕舉妄動，弱點畢呈，一百日間，竟為光緒下變法特旨三四百道。及光緒覺悟康有為之不足恃，以駐日本欽差大臣之職予以公度，而不予有為，三詔嚴(yán)催公度攢程赴京，以圖挽救，而時機已失，京變作矣。梁啟超傳材料二近來仰窺皇太后圣意，不愿將法盡變，并不欲將此輩老謬昏庸之大臣罷黜，而登用英勇通達之人，令其議政，以為恐失人心朕亦豈不知中國積弱不振，至于阽危，皆由此輩所誤。但必欲朕一旦痛切降旨，將舊法盡變，而盡黜此輩昏庸之人，則朕之權(quán)力實有未足。果使如此，則朕位且不能保，何況其他？今朕問汝，可有何良策，俾舊法可以漸變，將老謬昏庸之大臣盡行罷黜，而登進英勇通達之人，令其議政，使中國轉(zhuǎn)危為安，化弱為強，而又不致有拂圣意。爾其與林旭、譚嗣同、劉光第及諸同志等妥速籌商，密繕封奏，由軍機大臣代遞，候朕熟思審處，再行辦理。朕實不勝緊急翹盼之至。(1)根據(jù)材料一，歸納戊戌變法失敗的原因。(6分)(2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，評析梁啟超的認(rèn)識。(9分)答案(1)原因：改革家威望不足；變法過急，缺乏成效；用人不當(dāng)；失去改革時機。(答出其中三點即可)(2)注重思想宣傳、輿論鼓動；主張變法要迅速推行。(答出其中一點即可)一方面，梁啟超的認(rèn)識有一定的合理性，反映了先進的中國人迫切改變中國落后局面的愿望。但另一方面，他沒有看到變法的艱巨性和復(fù)雜性：民族資本主義經(jīng)濟力量薄弱，缺乏經(jīng)濟基礎(chǔ)；忽視了頑固派勢力強大，維新派力量弱小的現(xiàn)實；依靠沒有實權(quán)的皇帝，變法措施難以貫徹實施；僅限于上層，忽視民眾力量。在變法過程中，不講策略，沒有成熟的可行性方案。解析第(1)問，從材料中“資望不足，口出大言，而無實際，輕舉妄動”入手，結(jié)合戊戌變法期間用人不當(dāng)和頑固勢力的反對等知識回答。第(2)問，從材料信息看，梁啟超注重思想宣傳，主張變法應(yīng)快速實行。分析梁啟超主張的合理性和不足之處，聯(lián)系當(dāng)時中國民族資本主義發(fā)展、民族資產(chǎn)階級自身的局限性等回答。注意史論結(jié)合，論從史出。72016棗強中學(xué)猜題閱讀下列材料，回答問題。材料一當(dāng)日圣祖因二阿哥之事，身心憂悴，不可殫述。今朕(雍正)諸子尚幼，建儲一事，必須詳慎。朕身為宗社之主，不得不預(yù)為之計。今朕特將此事親寫密封，藏于匣內(nèi)，置之乾清宮正中世祖章皇帝御書“正大光明”匾額之后，乃宮中最高之處，以備不虞。諸王大臣咸宜知之，或收藏數(shù)十年亦未可定。摘編自清世宗實錄材料二“朕(注：乾隆)歷覽諸史，今古異宜，知立儲之不可行與封建、井田等，實非萬全無弊之道也”“建儲冊立，非國家之福，召亂起釁，多由于此”“不可不立儲，而尤不可顯立儲，最為良法美意”。摘編自欽定古今儲貳金鑒(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括清朝皇位繼承改革的背景。(6分)(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，回答清朝皇位繼承改革的意義。(9分)答案(1)康熙時期沒有很好地解決皇位繼承問題；舊有的立儲制度已經(jīng)過時，且容易引起禍亂。(2)秘密立儲的制度，選賢重于嫡長，擺脫了“嫡長”觀念的束縛；排除了其他勢力對皇位繼承的干擾；由皇帝全權(quán)決定皇位繼承人，加強了皇權(quán)。解析第(1)問根據(jù)材料中的“當(dāng)日圣祖因二阿哥之事，身心憂悴，不可殫述”“知立儲之不可行與封建、井田等”“建儲冊立，非國家之福，召亂起釁，多由于此”等信息和所學(xué)知識概括。第(2)問要結(jié)合所學(xué)知識，通過比較得出改革后的皇位繼承制度的意義。82016衡水中學(xué)期中閱讀下列材料，回答問題。材料一1833年，在輿論壓力下，議會終于通過2萬英鎊的教育撥款，1839年增至3萬，并成立了“樞密院教育委員會”英國第一個國家監(jiān)督和管理教育的機構(gòu)。這是英國教育從教會控制向教育國家化發(fā)展的轉(zhuǎn)折點，是國家干預(yù)公共教育事業(yè)，直接掌握教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的開端。1858年教育委員會設(shè)立教育行政部，加強對民眾教育的管理。1862年議會通過的教育修正案提出以入學(xué)兒童數(shù)為原則的人頭和成就相結(jié)合的撥款法。從此，政府對教育的投入被納入正常的以征稅為保障的立法軌道。英國民眾讀寫能力大有改善，1880年實施小學(xué)義務(wù)教育法。材料二從14世紀(jì)末期到19世紀(jì)上半葉，民眾讀寫能力的提高，多數(shù)依賴民間和宗教團體或個人自愿開展的“慈善學(xué)校運動”和“星期日學(xué)校運動”(又稱“主日學(xué)校”)，這些學(xué)校為掃盲做了大量的工作。但最終起決定性作用的還是1880年開始施行的小學(xué)義務(wù)教育法。到19世紀(jì)末，英國官辦學(xué)校達2500個，在校小學(xué)生190萬，加上民辦學(xué)校在校生120萬，基本上實現(xiàn)了小學(xué)普及教育。英國成年人最低限度的“簽名的讀寫能力”的比率，從1844年男性的67%增至19世紀(jì)末的97%，基本上掃除了文盲。以上材料均摘編自謝天冰試論英國教育體制的近代化(1)依據(jù)材料一、二歸納概括近代英國教育改革的變化并分析其原因。(11分)(2)依據(jù)以上材料并結(jié)合所學(xué)知識分析近代英國教育改革的影響。(4分)答案(1)變化：從教會控制到國家管理；從民間承擔(dān)教育經(jīng)費到國家專門撥款；實施義務(wù)教育；注重對民眾讀寫能力的培養(yǎng)。原因：社會輿論的壓力；國家干預(yù)教育；法律的保障；民間辦學(xué)力量的推動。(答出三點即可)(2)影響：教育改革提高了民眾的素質(zhì)，有利于工業(yè)革命機器的普及和使用；有利于議會改革的進一步開展。解析第(1)問，根據(jù)材料中的“這是英國教育從教會控制向教育國家化發(fā)展的轉(zhuǎn)折點”“從此，政府對教育的投入被納入正常的以征稅為保障的立法軌道”“英國民眾讀寫能力大有改善”“基本上實現(xiàn)了小學(xué)普及教育”等信息回答變化；據(jù)材料中的“輿論壓力”“國家干預(yù)公共教育事業(yè)”“1862年議會通過的教育修正案提出以入學(xué)兒童數(shù)為原則的人頭和成就相結(jié)合的撥款法”“民間和宗教團體或個人自愿開展的慈善學(xué)校運動和星期日學(xué)校運動”等可以分析出原因。第(2)問根據(jù)材料中的時間信息“1833年”“1858年”等和所學(xué)知識可以分析這一時期的教育改革對工業(yè)革命和議會改革的影響。