讓笑聲、掌聲、歡呼聲在課堂上響起安定區(qū)景家店學(xué)校導(dǎo)學(xué)案 七 年級(jí) 語(yǔ) 文 課題15、古代詩(shī)歌四首備 課 人文心課 型新授課簽審時(shí)間審 核 人學(xué)生姓名總課時(shí)數(shù)64課時(shí)分 課 時(shí)28課時(shí)評(píng) 價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)及有關(guān)整理的文學(xué)常識(shí)。2、理解四首詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，感受詩(shī)情畫(huà)意和意境美，培養(yǎng)朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。3、培養(yǎng)博大的胸襟和熱愛(ài)故土、熱愛(ài)自然的情感，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)古代優(yōu)秀文化的情感，提高文化品位和審美情趣。4、熟讀成誦。學(xué)習(xí)重點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)人借景抒情的寫(xiě)法；揣摩每位詩(shī)人的思想感情，把握每首詩(shī)的主題。學(xué)習(xí)難點(diǎn)反復(fù)吟誦、聯(lián)想，想象、品味；感受詩(shī)情畫(huà)意和意境美；領(lǐng)略古代詩(shī)歌的藝術(shù)特色。預(yù)習(xí)先行復(fù)習(xí)鞏固1、給下列加點(diǎn)字的注音：白沙堤（ ）澹澹（ ） 竦峙（ ） 蕭瑟（ ） 碣石（ ） 滄海（ ）枯藤（ ）2、為下列詩(shī)句中的加點(diǎn)字選擇正確的義項(xiàng)。行不足 A、腳 B、夠 C、充分沒(méi)馬蹄 A、沒(méi)有 B、 沒(méi)過(guò) C、 遮沒(méi)昏鴉 A、 黑色 B、昏迷 C、 黃昏星漢燦爛 A、 銀河 B、星星 C、星和月次北固山下 A、一次 B、停泊 C、游3、下面不是對(duì)偶的一句是( )。A亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄 B七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前C潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸 D鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊4、畫(huà)出下列句子的朗讀節(jié)奏。 明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。 七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。呈現(xiàn)目標(biāo)課前板書(shū)人生最大的樂(lè)趣，是自己的勞動(dòng)得到了成果謝覺(jué)哉觀滄海 曹操 學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合，描寫(xiě)景物的技巧；感受其間蘊(yùn)含的情感。 次北固山下 王灣賞景悟情，熟讀成誦。檢測(cè)預(yù)習(xí)問(wèn)題指向1、檢測(cè)預(yù)習(xí)2、整體感知四首詩(shī)歌的體裁3、指導(dǎo)詩(shī)歌朗讀方法揭示課題 簡(jiǎn)介整理1.曹操(155220)，字孟德，沛國(guó)譙（今安徽毫州）人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家，建安時(shí)期的代表詩(shī)人之一。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年迎漢獻(xiàn)帝到都許昌，用他的名義發(fā)號(hào)施令，“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。 官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。觀滄海正是北征烏桓歸途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景？他的心情又是怎樣的呢？2. 古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。次北固山下這首詩(shī)就是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。整理王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽(yáng)人，這首詩(shī)是他在吳、楚期間寫(xiě)的。王灣是一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥?shī)人，今天我們還記得他的名字，就是因?yàn)樗麑?xiě)下了這首千古傳頌的詩(shī)歌，這印證了“人以詩(shī)傳”的道理。真正的樂(lè)觀主義的人是用積極的精神向前奮斗的人，是戰(zhàn)勝愁慮窮苦的人。鄒韜奮設(shè)疑探究課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。任務(wù)導(dǎo)學(xué)一、研讀觀滄海（一）、初讀，整體感知1小組競(jìng)讀，注意節(jié)奏，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。2用自己的話理解詩(shī)意（二）、合作探究1. 全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的? 2這首詩(shī)前兩句寫(xiě)什么？中間十句寫(xiě)什么？最后兩句又寫(xiě)什么？ 敘述 交代觀海的地點(diǎn)，直陳其事，“觀”字領(lǐng)全篇。寫(xiě)景抒情 前六句描寫(xiě)海水和山島，現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。后四句借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。3寫(xiě)景部分采用_動(dòng)靜結(jié)合_手法，勾勒了洶涌澎湃湃的大海，聳立海中的山島，島上繁茂的草木，給人一種如畫(huà)的感覺(jué)。4. 詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)整理博大的胸懷?“日月之行”至“若出其里” ，體現(xiàn)整理博大的胸懷和豪邁的氣概。二、研讀次北固山下（一）初讀，整體感知1小組競(jìng)讀，注意節(jié)奏，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。2用自己的話理解詩(shī)意。（二）合作探究設(shè)疑探究任務(wù)導(dǎo)學(xué)1. 四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系? 首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車(chē)到別處，暗含旅途奔波之勞。 頷聯(lián)：船上所見(jiàn)景色?！俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。頸聯(lián)：既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天時(shí)間過(guò)得太快了，詩(shī)人已來(lái)，少有此句。 尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書(shū)了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。2、詩(shī)人當(dāng)時(shí)在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見(jiàn)的，為什么詩(shī)一開(kāi)頭就提到“客路”呢？這是詩(shī)人的想象，表明船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車(chē)到別處，暗含旅途奔波之勞。3、“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見(jiàn)到的景象？你能想象出船行的圖景嗎？為什么要特別提到“潮平”？在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長(zhǎng)江之中，“潮平”一語(yǔ)，為下句中“江春”一語(yǔ)做鋪墊。4、為什么詩(shī)人突然想到姚寄一份家書(shū)呢？由于新年來(lái)到，正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而自己身在他鄉(xiāng)，久不得歸，自然想到要借足給他傳遞家信。5.次北固山下這首詩(shī)哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫(xiě)景？能說(shuō)出來(lái)這是什么寫(xiě)作手法嗎？第四句“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊?！敝苯邮惆l(fā)思鄉(xiāng)情，其他三句屬于寫(xiě)景。先寫(xiě)景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩(shī)歌里常用的情景交融寫(xiě)作手法。展示交流分享成果賞析名句“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里”“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”“海日生殘夜，江春入舊年”達(dá)成共識(shí)課堂小結(jié)我們讀古詩(shī)，既要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的本意，又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對(duì)美好事物的追求，并且相信它會(huì)突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前，這樣才能把古詩(shī)讀活。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)強(qiáng)化訓(xùn)練自由誦讀并背誦默寫(xiě)全詩(shī)。適度拓展布置作業(yè)積累與“?！焙汀八监l(xiāng)”有關(guān)的古詩(shī)我的不足我的收獲學(xué)生作品 我理想中的中學(xué)生活悠揚(yáng)悅耳的上課鈴聲準(zhǔn)時(shí)響起，同學(xué)們?nèi)宄扇?，談笑風(fēng)生地走進(jìn)教室，哎？原本應(yīng)該站在講臺(tái)上的歷史老師此時(shí)此刻已經(jīng)笑容滿面地坐在同學(xué)的位置上，講臺(tái)上取而代之的是前排一位矮個(gè)子女生，這是怎么一回事？原來(lái)，這位女同學(xué)做了一套有趣的歷史課件，歷史老師便把寶座拱手相讓。 一堂生動(dòng)活潑的歷史課便拉開(kāi)了帷幕。課上，小老師講的不足的地方，同學(xué)們便幫她補(bǔ)缺補(bǔ)漏。瞧！這邊小老師正津津有味的給我們講三國(guó)的故事，講臺(tái)下的一個(gè)同學(xué)卻舉起了手“什么事？”小老師正講的高興，被這個(gè)“不速之客”打斷，十分窩火?！袄蠋?，我可以幫你把這段對(duì)話表演一下嗎？”同學(xué)們面面相覷，小老師的臉上頓時(shí)有“陰”轉(zhuǎn)“晴”?！翱焐蟻?lái)”小老師熱情的邀請(qǐng)。于是，有趣的“現(xiàn)代版三國(guó)表演”給這堂課添色不少，笑聲和熱烈的討論聲久久回蕩在教室里 微風(fēng)拂面，如一雙溫柔的手撫摸著同學(xué)們緊繃的心弦，生物老師帶著同學(xué)們投入自然的懷抱，在池水邊同小魚(yú)嬉戲；在柳樹(shù)邊同纖細(xì)的柳枝一起翩翩起舞與大自然相融，另一堂原來(lái)生硬的生物課豐富多彩起來(lái)，同學(xué)們對(duì)自然地贊美轉(zhuǎn)變成一段段優(yōu)美的文字，抒發(fā)得淋漓盡致，同學(xué)們?cè)谧匀唤缰胁挥勺灾鞯匦纬蓛膳?，激烈的辯論使同學(xué)們大顯身手，大長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。 我們?cè)谟⒄Z(yǔ)世界里漫游，通到電腦屏幕與外國(guó)小朋友面對(duì)面的用英語(yǔ)交流；在體育課中，接觸各式各樣的體育器材；生物課上，我們的學(xué)習(xí)地點(diǎn)常常在動(dòng)物園與植物園，在這兩者中來(lái)回觀察，多樣化的教學(xué)開(kāi)闊了我們的眼界，老師與學(xué)生更是交心的好朋友 當(dāng)太陽(yáng)太太漲紅了臉沉到了地平線下方時(shí)，同學(xué)們又過(guò)完了充實(shí)的一天，少了多如小山的作業(yè)，許多同學(xué)對(duì)圖書(shū)館更是“情有獨(dú)鐘”。像海綿吸水般在圖書(shū)館里汲取自己所需要的知識(shí)，看！不少同學(xué)還為周末舉行的形式多樣的知識(shí)競(jìng)賽做準(zhǔn)備，同學(xué)們也在這個(gè)時(shí)候總結(jié)一天下來(lái)學(xué)習(xí)的成果 我說(shuō)這里是中學(xué)， 還不如說(shuō)這是一所環(huán)境優(yōu)美的樂(lè)園。這里，老師是我們的好朋友，學(xué)習(xí)是解放頭腦，解放手腳的快樂(lè)活動(dòng)，挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)知識(shí)是成長(zhǎng)的主旋律。 高效學(xué)習(xí)獲得的不僅是精彩展示的載體還是終身受益的學(xué)習(xí)能力。自由展示精彩多，自由飛翔課堂上安定區(qū)景家店學(xué)校導(dǎo)學(xué)案 七 年級(jí) 語(yǔ) 文 課題15、古代詩(shī)歌四首備 課 人文心課 型新授課簽審時(shí)間審 核 人學(xué)生姓名總課時(shí)數(shù)64課時(shí)分 課 時(shí)29課時(shí)評(píng) 價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)及有關(guān)整理的文學(xué)常識(shí)。2、理解四首詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，感受詩(shī)情畫(huà)意和意境美，培養(yǎng)朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。3、培養(yǎng)博大的胸襟和熱愛(ài)故土、熱愛(ài)自然的情感，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)古代優(yōu)秀文化的情感，提高文化品位和審美情趣。4、熟讀成誦。學(xué)習(xí)重點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)人借景抒情的寫(xiě)法；揣摩每位詩(shī)人的思想感情，把握每首詩(shī)的主題。學(xué)習(xí)難點(diǎn)反復(fù)吟誦、聯(lián)想，想象、品味；感受詩(shī)情畫(huà)意和意境美；領(lǐng)略古代詩(shī)歌的藝術(shù)特色。預(yù)習(xí)先行復(fù)習(xí)鞏固1、了解古代詩(shī)歌常識(shí)通常所說(shuō)的古代詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫詩(shī)。如本課的。而把唐朝新出現(xiàn)的詩(shī)、叫近體詩(shī)。如本課的和就是律詩(shī)。律詩(shī)，因格律要求嚴(yán)格而得名，有言律詩(shī)、言律詩(shī)兩種；律詩(shī)的格律有規(guī)定、限制了對(duì)仗，八句可分為四聯(lián)，兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗，是兩對(duì)對(duì)偶句。曲是一種與詞相近的韻文形式，出現(xiàn)于南宋和金代，盛于元代，是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更為靈活，多于口語(yǔ)，用于韻也更接近口語(yǔ)。如本課的2、了解詩(shī)人白居易和馬致遠(yuǎn)白居易（772846），字，晚年自號(hào)。代大詩(shī)人。他主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，反對(duì)形式主義。其詩(shī)歌形象鮮明，語(yǔ)言通俗，內(nèi)容清新，如長(zhǎng)恨歌琵琶行賣(mài)炭翁憶江南賦得古原草送別等，深得人們的喜愛(ài)和傳誦。有白氏長(zhǎng)慶集72卷，集詩(shī)3000余首，數(shù)量之多，是唐代詩(shī)人中首屈一指的。錢(qián)塘湖春行是一首詩(shī)。馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，是元代著名的散曲家。他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱(chēng)為元雜劇四大家。今存雜劇漢宮秋、青衫淚、薦福碑等七種。馬致遠(yuǎn)的散曲，擴(kuò)大題材領(lǐng)域，提高藝術(shù)意境。聲調(diào)和諧優(yōu)美，語(yǔ)言疏宕豪爽，雅俗兼?zhèn)?。呈現(xiàn)目標(biāo)課前板書(shū)錢(qián)塘湖春行，白居易 天凈沙 秋思 馬致遠(yuǎn)1、學(xué)習(xí)錢(qián)塘湖春行和天凈沙秋思，理解詩(shī)歌主題和整理的思想感情。2、欣賞精彩文句，培養(yǎng)想象能力，體會(huì)詩(shī)歌意境和思想感情。檢測(cè)預(yù)習(xí)問(wèn)題指向1、錢(qián)塘湖春行這首七言律詩(shī)通過(guò)湖水、早鶯、淺草、，展現(xiàn)了一幅景色、春意盎然、充滿生機(jī)的西湖早春圖畫(huà)，抒發(fā)了詩(shī)人之情。2、天凈沙秋思這首小令描繪了一幅圖，真切的表現(xiàn)出游子的之情。設(shè)疑探究任務(wù)導(dǎo)學(xué)1、研讀錢(qián)塘湖春行（1）從詩(shī)中找出表現(xiàn)初春的詞語(yǔ)？初平 云腳低 早鶯 新燕 亂花，淺草（2）首聯(lián)從大處落筆，寫(xiě)詩(shī)人行經(jīng)孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色?！俺跗健?，寫(xiě)春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓，這是總寫(xiě)。中間兩聯(lián)是分寫(xiě)。頷聯(lián)寫(xiě)鶯燕，從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)角度，描寫(xiě)了早春生機(jī)勃勃的景象。頸聯(lián)寫(xiě)花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的主觀感受。通過(guò)“淺草”和“亂花”來(lái)表現(xiàn)早春的景象。尾聯(lián)直抒胸臆，“最?lèi)?ài)湖東行不足”表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情?！靶胁蛔恪?，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。2、研讀天凈沙秋思這首小令僅五句28字，語(yǔ)言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數(shù)筆就勾畫(huà)出一幅悲緒四溢的“深秋晚景圖圖”。這幅圖畫(huà)由兩部分構(gòu)成：一部分是由精心選取的幾組能代表蕭秋的景物組成一幅暮色蒼茫的游子漂泊行旅圖，渲染了悲涼的氣氛；另一部分是騎著瘦馬、獨(dú)行寒秋的天涯游子的剪影。兩部分相互映襯，形象地描繪出天涯游子凄楚、悲愴的內(nèi)心世界，給人以震撼人心的藝術(shù)感受。尾句：“斷腸人在天涯”點(diǎn)明主旨。3、在這幅絕妙的晚秋思鄉(xiāng)圖中，卻出現(xiàn)了“小橋流水人家”的幽靜美景，這與“斷腸人”的愁情一致嗎？談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。展示交流分享成果1、 賞析“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”2、 賞析“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”達(dá)成共識(shí)課堂小結(jié)我們通過(guò)朗讀，將文字轉(zhuǎn)化為意象，體會(huì)其中的意象，從總體上感受詩(shī)歌的意境；主要通過(guò)聯(lián)想和想象感受整理的感情，進(jìn)入他的藝術(shù)境界，我們的文學(xué)素養(yǎng)也會(huì)有一定的提高。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)自由誦讀并背誦默寫(xiě)全詩(shī)。作業(yè)默寫(xiě)學(xué)過(guò)的四首古代詩(shī)歌讀書(shū)而不思考就不可能心領(lǐng)神會(huì)得到的淺薄印象往往稍縱即逝書(shū)讀得越多而不加思索你就會(huì)覺(jué)得你知道得很多；但當(dāng)你讀書(shū)而思考越多的時(shí)候就會(huì)清楚地看到你知道的很少。我的收獲和不足人的成長(zhǎng)，并不僅僅是知識(shí)技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升。學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)。安定區(qū)景家店學(xué)校導(dǎo)學(xué)案 七 年級(jí) 語(yǔ) 文 課題古代詩(shī)歌四首備 課 人文心課 型復(fù)習(xí)課簽審時(shí)間審 核 人學(xué)生姓名總課時(shí)數(shù)64課時(shí)分 課 時(shí)30課時(shí)評(píng) 價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、復(fù)習(xí)有關(guān)詩(shī)歌的知識(shí)、文學(xué)常識(shí)。2、通過(guò)練習(xí)復(fù)習(xí)詩(shī)歌的內(nèi)容。了解本課內(nèi)容的掌握情況，更進(jìn)一步鞏固知識(shí)，拓寬知識(shí)面。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)強(qiáng)化訓(xùn)練一、填空1觀滄海極力描寫(xiě)大海的壯闊及由其而想像的景象的詩(shī)句是_，_；_，_。2次北固山下寫(xiě)平野天闊，大江直流，波平浪靜的詩(shī)句是_，_。3錢(qián)塘湖春行寫(xiě)春來(lái)迷人的動(dòng)感的四句詩(shī)_，_。_，_。4天凈沙秋思畫(huà)龍點(diǎn)晴地將景中之意達(dá)到高潮的句子是_，_。二、閱讀下列詩(shī)歌，完成下列各題。（一）讀觀滄海，完成后面問(wèn)題：1、這首觀滄海是步出夏門(mén)行中的一章，整理曹操，是東漢時(shí)期著名的政治家，軍事 家、詩(shī)人。他的詩(shī)以慷慨悲壯 見(jiàn)稱(chēng)。2、是非分明，判斷正誤（對(duì)的打“”，錯(cuò)的打“”）“東臨碣石，以觀滄?！眱删溟_(kāi)篇點(diǎn)題，交代了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對(duì)象。（ ）“臨”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下十句，都是寫(xiě)海上的景象。（ ）“水何澹澹，山島竦峙”兩句全景式地描繪了大海那種蒼茫動(dòng)蕩的氣勢(shì)。（ ）這首詩(shī)前八句是實(shí)寫(xiě)，后六句是虛寫(xiě)。（ ）“水何澹?！笔敲鑼?xiě)無(wú)風(fēng)時(shí)海面水波動(dòng)蕩的樣子，“洪波涌起”是描寫(xiě)有風(fēng)時(shí)大海波濤洶涌的壯闊氣勢(shì)。（ ）這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)景抒情，借勾畫(huà)大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。（ ）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)開(kāi)放的課堂是我們心靈放飛的舞臺(tái) 強(qiáng)化訓(xùn)練3、觀滄海中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)整理博大的胸懷？日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里。4、按要求填寫(xiě)原詩(shī)中的句子。（1）詩(shī)人登臨石山的目的是： _東臨碣石，以觀滄海。（2）實(shí)寫(xiě)詩(shī)人所見(jiàn)之景的句子是： 水何澹澹，山島聳峙，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。樹(shù)木叢生，百草豐茂。（3）虛寫(xiě)詩(shī)人所想之景的句子是： 日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里。（二）讀次北固山下，完成后面問(wèn)題1、次北固山下整理_王灣_，洛陽(yáng)人，唐代詩(shī)人，題目中“次”是停泊的意思，本詩(shī)屬五言_律詩(shī)。2、“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸” 此聯(lián)寫(xiě)的是什么？古來(lái)很多人稱(chēng)贊這兩句詩(shī)氣勢(shì)逼人，意境豪闊，你的感覺(jué)怎樣？寫(xiě)春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開(kāi)闊?！俺逼絻砂堕煛?，這一句寫(xiě)的恢弘闊大，下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見(jiàn)這是風(fēng)順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行，也是因?yàn)榇说氐拈L(zhǎng)江正是平野開(kāi)闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候。3、最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩(shī)到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢？ 當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫(xiě)景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。4、尾聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？由于新年來(lái)到，正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，自然想到要借雁足給他傳遞家書(shū)。表達(dá)了詩(shī)人淡淡的思鄉(xiāng)之情。（三）讀錢(qián)塘湖春行，完成后面問(wèn)題1、本詩(shī)選自白氏長(zhǎng)慶集，整理白居易是唐代大詩(shī)人，字樂(lè)天，晚年又叫香山 居士_。2、錢(qián)塘湖春行以詩(shī)人行蹤為線索，描寫(xiě)了西湖_早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅_的感情。第_三_句和第_四_句是頷聯(lián)，_頸聯(lián)_聯(lián)運(yùn)用了_對(duì)偶_的修辭手法。3、賞析不正確的一項(xiàng)是（D）A開(kāi)頭兩句寫(xiě)詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色，勾勒出西湖早春的輪廓。B三四兩句從鶯、燕的動(dòng)態(tài)中，把春天的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪了出來(lái)。C五六兩句寫(xiě)騎馬游春的人們，包括詩(shī)人自己。以人們的感受寫(xiě)西湖的春景。D結(jié)尾兩句詳寫(xiě)湖東的白沙堤，在綠楊蔭里，更是美不勝收。（四）讀天凈沙秋思，完成后面問(wèn)題1天凈沙秋思是一首散曲中的_小令_。天凈沙是_曲牌名_，秋思是散曲的_題目_。2天凈沙秋思整理_馬致遠(yuǎn)_，是_元_代著名_雜劇_作家、散曲家。他與王實(shí)甫、白樸、關(guān)漢卿被稱(chēng)為“雜劇四大家”。他的天凈沙秋思被稱(chēng)為“_秋思之祖”。挖掘你的潛能，鑄造巨大的成功；張揚(yáng)你的個(gè)性，描繪不凡的人生3全曲中，暗含題中“秋”字的三個(gè)最直接的景象是：_枯藤_、_老樹(shù)_、西風(fēng) ；與“夕當(dāng)堂達(dá)標(biāo)強(qiáng)化訓(xùn)練與“夕陽(yáng)”相呼應(yīng)的是：“_昏鴉_”，與“天涯”相呼應(yīng)的是：“_古道_”，最能觸發(fā)旅人(游子)思鄉(xiāng)之情的景物是：“_人家_”。體現(xiàn)“思”字的一句是：“斷腸人在天涯_?！?對(duì)這首曲的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（A）A這首曲的題目叫“秋思”，“秋思”的意思是“秋天的思考”。B“枯藤”句中的“枯藤”、“老樹(shù)”是最有特征性的秋景，給人以蕭條、寂寞、悲涼的感覺(jué)。C“小橋”一句讀來(lái)令人親切，可仔細(xì)想去，卻更增添了“斷腸人”的愁緒。D“斷腸人”句中的“斷腸人”是一位“離人”，“天涯”即“極遠(yuǎn)的地方”。5對(duì)這首曲的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（B）A.前三句十八個(gè)字，寫(xiě)了九種景物，有靜有動(dòng)、有聲有色，而加在名詞前的定語(yǔ)則體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)那些景物的獨(dú)特感受。B這首小令，寫(xiě)景由近到遠(yuǎn)，感情抒發(fā)由淺入深，開(kāi)頭一句“枯藤老樹(shù)昏鴉”是詩(shī)眼。C這是一幅秋景圖，又是一幅絕妙的秋思圖。圖中有景有人，人和景都是經(jīng)過(guò)整理精心選擇的，最能表現(xiàn)“秋思”。D這首小令用極有限的字句，塑造了極豐富的意象；人與物結(jié)合，情與景交融，有一種動(dòng)人心魄的力量。6對(duì)這首曲的賞析不正確的一項(xiàng)是（D ）A此曲的前三句選取了富有特征的九種事物組成了一幅深秋的景色圖。B第二句描寫(xiě)詩(shī)人所見(jiàn)異鄉(xiāng)的幽美、恬靜的景象，越發(fā)使人感到孤獨(dú)。C從整個(gè)構(gòu)圖來(lái)看，前四句寫(xiě)景，末一句寫(xiě)人。景物是背景，人是主體。寫(xiě)景是為了烘托人。D從此曲的題目來(lái)看，整理所要表達(dá)的是對(duì)秋的傷感，而并無(wú)思鄉(xiāng)之情。適度拓展布置作業(yè)學(xué)了這四首詩(shī)，你一定有很多感受，請(qǐng)以“我最喜歡的一首詩(shī)（一句詩(shī)、一個(gè)詩(shī)人）“為題，寫(xiě)一篇小短文。我的不足我的收獲學(xué)生作文欣賞 我最喜歡的一首詩(shī)好詩(shī)詞千卷萬(wàn)卷，我唯對(duì)杜甫的飲中八仙歌這一篇懷有從心底里的喜歡。原詩(shī)為：知章騎馬似乘船，眼花落井水底眠。汝陽(yáng)三斗始朝天，道逢麴車(chē)口流涎，恨不移封向酒泉。左相日興費(fèi)萬(wàn)錢(qián)，飲如長(zhǎng)鯨吸百川，銜杯樂(lè)圣稱(chēng)避賢。宗之瀟灑美少年，舉觴白眼望青天，皎如玉樹(shù)臨風(fēng)前。蘇晉長(zhǎng)齋繡佛前，醉中往往愛(ài)逃禪。李白一斗詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠，天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙。張旭三杯草圣傳，脫帽露頂王公前，揮毫落紙如云煙。焦遂五斗方卓然，高談雄辯驚四筵。這首詩(shī)大概是天寶五載，杜甫初到長(zhǎng)安時(shí)所做，其中寫(xiě)了八個(gè)人對(duì)酒的喜愛(ài)。分別是賀知章、李琎、李適之、崔宗之、蘇晉、李白、張旭和焦遂。開(kāi)篇“知章騎馬似乘船，眼花落井水底眠”，描寫(xiě)賀知章的醉態(tài)，騎在馬上，搖搖晃晃，而落入井中時(shí)，渾然不覺(jué)，依舊安眠。其醉態(tài)何其瀟灑！讀來(lái)令人羨慕不已?！叭觋?yáng)三斗始朝天，道逢麴車(chē)口流涎，恨不移封向酒泉”，描寫(xiě)汝陽(yáng)王李琎，他是唐玄宗的侄子，寵極一時(shí)，因此他敢于飲酒三斗才上朝拜見(jiàn)天子，而“道逢麴車(chē)口流涎，恨不移封向酒泉”二句，則抓住李琎出身皇族這一特點(diǎn)，文筆細(xì)膩，真實(shí)而有分寸。他那種“口流涎”的形象躍然紙上，讀來(lái)讓人忍俊不禁。整理在描寫(xiě)李適之時(shí)，用“左相日興費(fèi)萬(wàn)錢(qián)，飲如長(zhǎng)鯨吸百川”，一語(yǔ)道破了李適之豪華奢侈的生活，“銜杯樂(lè)圣稱(chēng)避賢”，則抓住了李適之權(quán)位得失這一個(gè)重要方面來(lái)刻畫(huà)人物性格，精心描繪李適之的肖像，耐人尋味。崔宗之，即李白的朋友，此處以“宗之瀟灑美少年，舉觴白眼望青天，皎如玉樹(shù)臨風(fēng)前”，寫(xiě)出了他豪飲時(shí)，高舉酒杯，用白眼望青天，旁若無(wú)人，睥睨一切的臨風(fēng)醉態(tài)。蘇晉是一個(gè)進(jìn)士，因?yàn)樗环矫骈L(zhǎng)齋，一方面嗜酒，所以說(shuō)他“愛(ài)逃禪”。這里用“蘇晉長(zhǎng)齋繡佛前，醉中往往愛(ài)逃禪”，這一句，把一個(gè)人敬佛又愛(ài)酒的心理描繪得淋漓盡致，又可愛(ài)至極，頗有“酒肉穿腸過(guò)，佛祖心中留”的意味。李白則是“一斗詩(shī)百篇”之后，在長(zhǎng)安市上的酒家呼呼大睡，即便天子來(lái)呼亦不上船，還“自稱(chēng)臣是酒中仙”。寫(xiě)出了他豪放的性格，不但酒興高，而且思維敏捷?！皬埿袢菔?，脫帽露頂王公前，揮毫落紙如云煙”，描繪了張旭醉時(shí)呼叫狂走乃下筆，或以頭濡墨而書(shū)?！敖顾煳宥贩阶咳?，高談雄辯驚四筵”，寫(xiě)的是焦遂喝了五斗酒之后方卓然起興，打開(kāi)了話匣子。這首詩(shī)是杜甫用追敘的手法寫(xiě)出，看起來(lái)好像很亂，其實(shí)也有組織。八人中，賀知章最老，所以放在首位，其他按官爵依次排位。寫(xiě)李白獨(dú)多一句是因?yàn)榘巳酥?，他最偉大。這首詩(shī)最吸引我的地方就是八個(gè)人喝醉后種種豪放的表現(xiàn)，實(shí)在令人難以捉摸，千奇百怪，“種類(lèi)繁多”。而我最喜歡的一句則是“天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙?！焙染坪?，李白連天子也不放在眼里，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了其豪放而又蔑視權(quán)貴的性格。飲中八仙歌的情調(diào)幽默，色彩明麗，旋律輕快，情緒歡樂(lè)。八個(gè)人物主次分明，每個(gè)人的性格特點(diǎn)，同中有異，異中有同，多樣而又統(tǒng)一，此詩(shī)真乃唐詩(shī)里的佳作??！友情提示：部分文檔來(lái)自網(wǎng)絡(luò)整理，供您參考！文檔可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！6 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