關(guān)于課題的心得體會參加小課題研究會心得體會范文5篇
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1、關(guān)于課題的心得體會參加小課題研究會心得體會范文5篇 心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去,通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,近似于經(jīng)驗總結(jié)。下面是WTT搜集的參加小課題研究會心得體會范文5篇,希望對您有所幫助。 參加小課題研究會心得體會 小課題研究工作就要結(jié)束了,在這大半年的時間里,我腳踏實地的學(xué)習(xí)研究,在課程上我立足課堂,大膽嘗試。我收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過......這次小課題的研究和實踐,讓我受益匪淺,有了更深刻的體會: 一、了解了小課題是什么? 所謂小課題,指的是教師以教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的具體問題為研究對象,以問題的解決為
2、研究目標(biāo)的課題。小課題研究屬于校本教研的范疇,研究的目的是解決教師個人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題、困惑,并總結(jié)經(jīng)驗。 小課題的特點是小、近、實、真。 小就是從小事、小現(xiàn)象、小問題入手,以小見大;近就是貼近教學(xué),貼近現(xiàn)實,不好高騖遠;實就是實實在在的關(guān)注;真就是要真研究、真討論、真實踐。 小課題研究既是一種綜合性的實踐活動,也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動。它有利于解決實際問題,有利于積累研究經(jīng)驗,有助于逐步提高科研能力。 二、自己變得勤勉了 以前自己在教學(xué)中很隨意,對學(xué)生的心里、行為不探索,現(xiàn)在由于要研究,要自己動腦,自己動手,把自己的所作所想、學(xué)生的進步隨時記錄下來,并能采用一定的教育方法對學(xué)生
3、嚴(yán)謹(jǐn)施教。改掉了以前當(dāng)一天和尚撞一天鐘、得過且過的工作態(tài)度,通過學(xué)習(xí)實踐使自己變得更充實了。現(xiàn)在我一有時間就把這一天當(dāng)中的教學(xué)回憶一番,把值得當(dāng)成經(jīng)驗為自己保留的及時記錄下來,把需要改進的問題列出來,通過查閱資料等及時改進,使自己業(yè)務(wù)水平每天改變一點點、每天進步一點點。 三、自己的個人能力、素質(zhì)各方面都有提高 小課題研究的目的是解決教學(xué)中存在的各種具體問題,小課題的研究首先要發(fā)現(xiàn)和提出問題,再學(xué)習(xí)理論,查找資料,分析^p 問題,提出解決問題的方法,最后結(jié)合實際和實踐,得到解決問題的有效方法,這時我就必須要注意原始資料的收集與整理,做過的事情,要隨時注意記錄、反思和總結(jié),同時我還結(jié)合自
4、己的興趣,對自己教學(xué)經(jīng)驗進行系統(tǒng)梳理和理性分析^p ,發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)的亮點、成功之處,并且取他人之長出,來彌補自己的不足,促進個性化發(fā)展,形成自我教育特色。這對自己的個人能力是一次極大的提升,教學(xué)理念也有提升,也開闊了眼界,站的角度也會更高,對教學(xué)活動有很大幫助。 四、學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng) 通過這次課題研究,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生樂于主動閱讀自己感興趣的文章書籍,同時也掌握了一些基本的讀書方法。這次課題研究,將讀與寫緊密地結(jié)合地一起,讓學(xué)生在讀的過程中摘抄好詞佳句,在文中做批注,寫出自己的感悟見解,哪怕是一句話都行,只要認真了,用心了就行。在學(xué)生讀通讀透,有所感悟和體會的基
5、礎(chǔ)上,寫出自己的感悟,為“寫”做了進一步的訓(xùn)練, 在具體的教學(xué)中,教師通過語言激勵、通過情境創(chuàng)設(shè)、通過美文品讀、通過活動開展等手段,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。找到讓學(xué)生易于接受和樂于接受的自主的去閱讀。通過閱讀開闊了學(xué)生視野,拓寬了學(xué)生的思路, 為學(xué)生把讀應(yīng)用到寫作中打好了基礎(chǔ)。 通過這個活動,老師積極探索、學(xué)習(xí)研究,對老師的個人教學(xué)能力、教師素養(yǎng)等各方面都有提高,新的教學(xué)理念也開始滲透,開闊了眼界。當(dāng)然,人要活到老學(xué)到老,讓自己的知識得到更新,思維變得敏銳,生活變得充實。我們付出辛勤的汗水,收獲的不僅僅是學(xué)生的成績,還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,我們得到的很多很多...... 參加小課
6、題研究會心得體會 通過參加這次小課題研究培訓(xùn),學(xué)習(xí)了到底什么是小課題,如可開展小課題的研究等,結(jié)合自身實際,體會頗多。 一、了解到中小學(xué)教師課題研究的現(xiàn)狀不容樂觀 有人說,教育教學(xué)研究就是建構(gòu)更為合理的教育意義和活動方式的過程(柳夕浪)。它是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求,是教師專業(yè)成長的應(yīng)然選擇,是深化課程改革的必要條件,還是改善教師生活的重要途徑。然而,在現(xiàn)實的中小學(xué)校里面,教師們往往既敬畏科研,又在敷衍科研,甚至反感科研;覺得科研很神秘,覺得科研離自己很遠,覺得做不做科研沒有什么關(guān)系,等等。具體說來,中小學(xué)教師科研或者說課題研究有如下幾種令人堪憂的現(xiàn)狀: 現(xiàn)狀一:重申報,輕研究。很多教師
7、很重視申報課題,但不重視研究,甚至沒有研究,只是掛個名而已,沒有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒“中間”(只有申報與結(jié)題),沒有研究過程,結(jié)題的時候只是“匆忙間”整一篇文章;有的則是“有頭無尾”,不了了之。所以,很多教師從來就沒有真正體驗過自己策劃、設(shè)計、查閱文獻、收集資料、調(diào)查訪談、歸納探究、交流分享及結(jié)題展示等課題研究過程帶來的快樂。究其原因,有的是因為他們申報課題原本就不是為了研究,只是為了職稱評審或者應(yīng)付任務(wù),而非為了改進自己的教學(xué)實踐;有的是因為工作繁忙,沒有時間和精力進行課題研究。 現(xiàn)狀二:課題又大又空。教師課題“假、大、空”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,與教師自己的工作實際聯(lián)系不緊密,
8、或者根本就沒有什么聯(lián)系,尤其缺乏對教育教學(xué)細小環(huán)節(jié)的研究;課題往往也是“拿來主義”,而不是自己的“問題”,其結(jié)果只能是“無病呻吟”,毫無意義。 現(xiàn)狀三:缺乏課題研究的動力。有些教師缺乏問題意識,沒有研究問題、解決問題的緊迫感;有些教師出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”,缺乏專業(yè)發(fā)展的積極性,缺乏課題研究的內(nèi)驅(qū)力;有些教師則缺乏課題研究的興趣,沒有嘗過科研能夠改進教學(xué)、發(fā)展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭;還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的愿望和胸懷。 現(xiàn)狀五:課題研究要求過高。由于過分強調(diào)理論提升,過分強調(diào)課題研究過程的科學(xué)、規(guī)范,很多教師缺乏教科研能力,又得不到適時的、有力的指導(dǎo),所以對課題研究常常有一種“
9、自我無力感”,覺得課題研究有點“高不可攀”,望而生畏。 現(xiàn)狀六:課題研究的時效低。前面幾種情況必然會導(dǎo)致一種結(jié)果,那就是課題研究的“成果”不能及時轉(zhuǎn)化為“教育生產(chǎn)力”,課題研究不能實時、有效地解決教育教學(xué)實踐中需要解決的具體問題,沒有發(fā)展到能引起自我轉(zhuǎn)變的層次,這往往會帶來一種“惡性循環(huán)”。 簡而言之,現(xiàn)在的中小學(xué)教師課題研究大都是“假、大、空、高、難、遠”。那么,我們應(yīng)該從事什么樣的課題研究呢? 參加小課題研究會心得體會 中國文化博大精深,水墨畫藝術(shù)更是承載中國文化的藝術(shù)形式,屬中國的國粹藝術(shù)。雖然中國畫有著它自己的獨特魅力,但是它的色彩并不像油畫棒、水彩筆那樣鮮艷、豐富,主要靠墨色
10、的變化來表現(xiàn)畫面。低年級學(xué)生喜歡漂亮的色彩這一特點,使中國畫不能在第一時間里吸引住學(xué)生的眼球,而對它深厚的文化內(nèi)涵以及獨特的藝術(shù)魅力,低年級的學(xué)生又是很難理解的。那么如何使學(xué)生認識中國畫、了解中國畫、喜歡中國畫、會畫中國畫,這值得我們教師好好思考。 一、以游戲為主調(diào)動興趣 愛玩是每一個兒童的天性,他們生性好動,喜歡想象。教師應(yīng)抓住他們這一特點,巧妙地進行利用,使他們在玩的過程中掌握技能。如:在教學(xué)《水墨游戲》時,我用玩游戲的方式導(dǎo)入,用毛筆、墨汁、加水、在宣紙上做各種活動。接著又形象具體的進行了演示,讓毛筆站直了走一走,扭一扭,跳一跳,打個滾......然后想一想,添畫完成一幅作品。同學(xué)們
11、在了解這個奧秘后,都急于嘗試。在這個玩的過程中, 無論學(xué)生的水墨涂抹是什么樣的效果,只要表現(xiàn)出了墨跡的“濃淡干濕粗細曲直”等變化,教師就應(yīng)讓學(xué)生認識到他的表現(xiàn)是非常優(yōu)秀的,使其充分感受水墨游戲的快樂和墨跡變化呈現(xiàn)的美感,讓他們在自由的水墨空間中愉快地散步。通過畫面的展示,使學(xué)生進一步感悟水墨的濃淡干濕和線的曲直粗細,并抒發(fā)了自己快樂和愉悅的心情。 二、名家故事與欣賞教學(xué)開拓學(xué)生視野 幾千年來,中國傳統(tǒng)繪畫經(jīng)過各時代、各民族的畫派風(fēng)格、藝術(shù)形式、表現(xiàn)技法等不斷演變、提高,逐漸形成了濃厚的民族風(fēng)格和鮮明的時代特色,一代代中國畫家經(jīng)過各自終身不懈的追求,創(chuàng)作出了許許多多優(yōu)秀的繪畫作品,流傳下來
12、的曠世杰作,不勝枚舉,各種表現(xiàn)形式豐富多彩,它是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。 三、從臨摹兒童感興趣的事物畫起 中國畫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法是從臨摹入手,如臨一些古代和近現(xiàn)代著名畫家的優(yōu)秀繪畫作品。臨摹所選擇的繪畫內(nèi)容與少年兒童的日常生活有著密切地聯(lián)系,如一些蔬果、一些可愛的小動物等,因為兒童對這些事物比較熟悉、感興趣。同時,在臨摹的過程,要注意培養(yǎng)兒童多觀察、勤思考的習(xí)慣,學(xué)會分析^p 畫家們是怎樣對日常生活中的事物進行藝術(shù)表現(xiàn)的。另外,還要注意培養(yǎng)兒童舉一反三的創(chuàng)造能力。如在學(xué)習(xí)猴子的基本畫法之后,要求兒童能夠畫出除書本上的不同的猴子動態(tài)。 四、多種方法,培養(yǎng)創(chuàng)新能力 在指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)水墨畫
13、創(chuàng)作時,要用新的教學(xué)內(nèi)容、采用多種教學(xué)方法、多種教學(xué)手段等培養(yǎng)。如兒童剛開始接觸水墨畫時,教師可運用演示法,拿一支飽蘸濃淡不同色墨的羊毫筆在潔白的宣紙上看似漫不經(jīng)心(實是極精心)的勾、點上一些大小不同、錯落有致的點、線、面。然后問學(xué)生“老師畫的是什么呀?我們在這基礎(chǔ)上勾畫,它又可以變化成什么?接著老師拿出另一支稍微小一點的狼毫筆稍加勾點,一幅姿勢不同、神態(tài)各異的、栩栩如生的群雀圖躍然紙上。真棒、真有趣!學(xué)生們?nèi)呵榧な庈S躍欲試,教師可以讓學(xué)生到講臺上隨意點畫,同時啟發(fā)學(xué)生思考:”我們可以把這些點面改畫成什么?學(xué)生邊討論邊思考,教師稍加勾點,各種充滿童趣的作品便展現(xiàn)在眼前,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃烈,思維活
14、躍,不知不覺中訓(xùn)練了他們的形象思維能力和創(chuàng)新能力。 五、學(xué)書法藝術(shù),打國畫基礎(chǔ) 書法是我國的一門傳統(tǒng)藝術(shù),至少已有3000多年的歷史。因為寫意畫的用筆與毛筆字的書法用筆同,也就是說練習(xí)毛筆書法有助于畫寫意畫。所以,小學(xué)國畫教師在思想上要明確中國畫與中國書法的密切關(guān)系,在進行國畫教學(xué)的過程中與小學(xué)書法教學(xué)聯(lián)系起來,把兒童在書法課堂上掌握到的運筆、控筆能力援引到國畫課教學(xué)之中,無疑會大大提高少兒在中國畫中對線條的表現(xiàn)能力,使小學(xué)國畫課的教學(xué)達到質(zhì)的飛躍。 冰凍三尺非一日之寒,教授與學(xué)習(xí)寫意畫均不是一蹴而就、立竿就見影之事,它需要過程,需走由簡到繁、由易到難、由具體到抽象之路。少年兒童一旦掌握
15、了中國畫法的基本繪畫技能,其繪畫興趣將會與日俱增,藝術(shù)百花園中寫意兒童畫表達這朵小花將會開得更加鮮艷、奪目。這樣,我們的民族瑰寶、民族特色才能一代又一代,被傳承和發(fā)揚下去。 參加小課題研究會心得體會 忙忙碌碌半年的小課題研究工作就要結(jié)束了,在這段的時間里我們收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過......。在整個研究過程中所有課題組老師在成績面前相互鼓勵,在挫折面前從不氣餒,半年的研究和實踐,使我們得到了很多。 首先,我們堅持教學(xué)就是從實際出發(fā),根據(jù)知識的系統(tǒng)性原則,對教材內(nèi)容進行整合,使教學(xué)按知識系統(tǒng)進行,真正達到高效課堂的要求的主題教學(xué)。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來重新審視與定位教學(xué)。腳
16、踏實地的學(xué)習(xí)研究,真正的貫徹單元主題教學(xué)理論。在教學(xué)中我們可以以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),在研究課標(biāo)、鉆研教材的基礎(chǔ)上,改變以往備課時只著眼于某一節(jié)課的思維模式,而從組織的角度出發(fā),進行教學(xué)的整體設(shè)計,從而將某一節(jié)課的準(zhǔn)備納入教學(xué)的序列之中,從整體上構(gòu)思學(xué)習(xí)主題的教與學(xué),以主題為主線來進行教學(xué)設(shè)計。在課程上我們大膽嘗試,立足課堂。 其次,在實施新課程改革的今天,依據(jù)新教材主題教學(xué)的特點及教育教學(xué)因素進行主題單元教學(xué)設(shè)計,既符合新課程的創(chuàng)新理念,又適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,既可以突出重點和主干知識,減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān),又可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率,符合新課程理念和教育教學(xué)的新趨勢。從教學(xué)實踐上看,學(xué)生有一
17、種全新的感覺,他們投入很大的興趣和老師一起進入探討,并且改變了以往教學(xué)中上課不用聽看書則可以的不良學(xué)習(xí)品質(zhì),真正調(diào)動了學(xué)生的積極性。 另外,在課題的研究過程中,我們還驚奇的發(fā)現(xiàn),學(xué)生對主題的整合興趣非常大,他們主動進行總結(jié),歸類,將知識縱向聯(lián)系,達到了時序性。同時也體現(xiàn)了新課改的理論。 通過這個活動,課題組的老師教學(xué)態(tài)度和風(fēng)貌也發(fā)生了改變,大家積極探索、學(xué)習(xí)研究,是教師的團隊意識空前加強,聽課、評課共同進步。對老師的個人教學(xué)能力、教師素養(yǎng)等各方面都有提高,新的教學(xué)理念也開始滲透,開闊了眼界,。學(xué)生對歷史課也表示出了重視了,教學(xué)不再是照本宣科,而是新意不斷。雖說以前的教學(xué)活動中也有類似的環(huán)節(jié)
18、,可是沒有做系統(tǒng)的收集和研究,因而沒有這樣強烈感悟。當(dāng)然,一分耕耘一分收獲,我們付出辛勤的汗水,收獲的不僅僅是學(xué)生的成績,還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,我們得到的很多很多......。 最后,我們要感謝研究室,教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室,以及學(xué)校所給予我們的幫助和支持,還要感謝指導(dǎo)老師的指點,謝謝! 參加小課題研究會心得體會 通過參加這次小課題研究培訓(xùn),學(xué)習(xí)了到底什么是小課題,如可開展小課題的研究等,結(jié)合自身實際,體會頗多。 一、了解到中小學(xué)教師課題研究的現(xiàn)狀不容樂觀 有人說,教育教學(xué)研究就是建構(gòu)更為合理的教育意義和活動方式的過程(柳夕浪)。它是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求,是教師專業(yè)成
19、長的應(yīng)然選擇,是深化課程改革的必要條件,還是改善教師生活的重要途徑。然而,在現(xiàn)實的中小學(xué)校里面,教師們往往既敬畏科研,又在敷衍科研,甚至反感科研;覺得科研很神秘,覺得科研離自己很遠,覺得做不做科研沒有什么關(guān)系,等等。具體說來,中小學(xué)教師科研或者說課題研究有如下幾種令人堪憂的現(xiàn)狀: 現(xiàn)狀一:重申報,輕研究。很多教師很重視申報課題,但不重視研究,甚至沒有研究,只是掛個名而已,沒有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒“中間”(只有申報與結(jié)題),沒有研究過程,結(jié)題的時候只是“匆忙間”整一篇文章;有的則是“有頭無尾”,不了了之。所以,很多教師從來就沒有真正體驗過自己策劃、設(shè)計、查閱文獻、收集資料、調(diào)
20、查訪談、歸納探究、交流分享及結(jié)題展示等課題研究過程帶來的快樂。究其原因,有的是因為他們申報課題原本就不是為了研究,只是為了職稱評審或者應(yīng)付任務(wù),而非為了改進自己的教學(xué)實踐;有的是因為工作繁忙,沒有時間和精力進行課題研究。 現(xiàn)狀二:課題又大又空。教師課題“假、大、空”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,與教師自己的工作實際聯(lián)系不緊密,或者根本就沒有什么聯(lián)系,尤其缺乏對教育教學(xué)細小環(huán)節(jié)的研究;課題往往也是“拿來主義”,而不是自己的“問題”,其結(jié)果只能是“無病呻吟”,毫無意義。 現(xiàn)狀三:缺乏課題研究的動力。有些教師缺乏問題意識,沒有研究問題、解決問題的緊迫感;有些教師出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”,缺乏專業(yè)發(fā)展的積極性,缺乏課題
21、研究的內(nèi)驅(qū)力;有些教師則缺乏課題研究的興趣,沒有嘗過科研能夠改進教學(xué)、發(fā)展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭;還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的愿望和胸懷。 現(xiàn)狀五:課題研究要求過高。由于過分強調(diào)理論提升,過分強調(diào)課題研究過程的科學(xué)、規(guī)范,很多教師缺乏教科研能力,又得不到適時的、有力的指導(dǎo),所以對課題研究常常有一種“自我無力感”,覺得課題研究有點“高不可攀”,望而生畏。 現(xiàn)狀六:課題研究的時效低。前面幾種情況必然會導(dǎo)致一種結(jié)果,那就是課題研究的“成果”不能及時轉(zhuǎn)化為“教育生產(chǎn)力”,課題研究不能實時、有效地解決教育教學(xué)實踐中需要解決的具體問題,沒有發(fā)展到能引起自我轉(zhuǎn)變的層次,這往往會帶來一種“惡
22、性循環(huán)”。 簡而言之,現(xiàn)在的中小學(xué)教師課題研究大都是“假、大、空、高、難、遠”。那么,我們應(yīng)該從事什么樣的課題研究呢? 但首先要明確到底什么是“小課題研究”呢? 二、學(xué)習(xí)了什么是小課題研究,如何選題及如何開展小課題研究 1、 小課題的定義 小課題研究是校本科研的一種形式,指的是以中小學(xué)一線教育工作者為主體、以教育教學(xué)過程中發(fā)生的具體問題為研究對象、以問題的解決為研究目標(biāo)的課題研究。 小課題研究是教師基于職場實際,以解決教育教學(xué)工作中的具體問題為任務(wù),對自身的工作進行自我觀察、內(nèi)省、反思、探究與行為跟進的一種研究方式。 我們給它這樣定義:作為教育活動“當(dāng)事人”、“實踐者”的教師,自
23、覺針對自身教育教學(xué)實踐中的某些問題、話題,進行持久關(guān)注,不斷反思追問,積極進行改進實踐的研究性教育行為。 通俗地說,是以教師在自己的教育、教學(xué)實踐中遇到的問題為課題,運用教育科研方法,由教師個人或不多的幾個人合作,在不長的時間內(nèi)共同研究,取得結(jié)果,其研究結(jié)果直接被應(yīng)用于參與研究教師的教育、教學(xué)實踐工作中去,并取得實效的教育科學(xué)研究。 有專家認為這類課題無須審批立項,是教師自發(fā)進行、自我負責(zé)的“常態(tài)化”研究行為。它提倡一種“教學(xué)即研究,教師即研究者,成果即成長”的理念。 確實,“小課題”從本質(zhì)來說是一種個人研究行為,由教師個人承擔(dān),研究主體同時也是責(zé)任主體,也是利益主體。 2、小課題的特
24、點 一是問題小,研究微觀問題。教育問題、教學(xué)問題和學(xué)生發(fā)展問題; 二是過程活,過程周期短且靈活。 三是成果多,成果形式多樣。 3、如何選題 了解了“小課題”的特點,該怎樣選題呢? 前面我們已經(jīng)說過“小課題研究”的課題是教師的教育、教學(xué)實踐,是從教師在教育、教學(xué)實踐中遇到的困惑、困難轉(zhuǎn)化而來的。首先教師要善于在自己的教育、教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題,在教育、教學(xué)中有問題意識。例如在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)差,有的類型的題就是不會做,有的概念就是不理解,這就給我們提出了一個問題:他為什么不會做?為什么不理解?有了這個問題我們就可以作為一個課題去研究,這就形成了一個教師個人課題,這個課題的研究
25、結(jié)果可以立即用于在教學(xué)中去改變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這個課題不大,研究的對象就是那幾個學(xué)生,通過調(diào)查會很快獲得結(jié)果,再對結(jié)果進行分析^p 就會找到差的原因和解決的辦法,把這些辦法應(yīng)用到教學(xué)實踐中就會收到成效。研究的時間短,研究結(jié)果會很快在實踐中應(yīng)用,這就是“小課題研究”。教師要學(xué)會如何在自己的教育、教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題,要有問題意識,并且要能把問題轉(zhuǎn)化為可以研究的課題。 當(dāng)然在具體操作時,還要注意下列要求: ①課題的選擇應(yīng)具體、實在,研究范圍宜小一些,適合教師個人(或同備課組的兩到三人)開展研究。 ②加強選題對教育教學(xué)實踐指導(dǎo)的針對性,選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問題
26、進行研究。 ③充分考慮選題的主客觀條件,注意選擇自己有較多經(jīng)驗積累,或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問題進行研究。 ④課題名稱的表述準(zhǔn)確,注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語,不要使用夸張等修辭手法。 ⑤課題選題要有創(chuàng)新意識,突出具體研究內(nèi)容的特點,可以是將一種理論、一個觀點應(yīng)用到實際教育教學(xué)工作中去;可以借鑒他人的成果,結(jié)合自己的教學(xué)加以改進;也可以運用新的方法、新的視角,去探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。 4、小課題研究的過程 (1)問題階段要明確發(fā)現(xiàn)“有哪些實踐問題需要解決”; (2)設(shè)計階段要回答“應(yīng)該怎樣解決所面臨的問題”,即提出解決方案,明確采取什么行動措施將得到什么效果;
27、尋找解決問題的方法 (3)行動階段要保證“是否按解決方案采取了有效的行動措施”;采用措施去解決問題) (4)評價階段要分析^p 總結(jié)“所采取的行動措施是否達到了預(yù)期的效果”、“解決問題的情形及還有什么問題”等。然后,根據(jù)評價的結(jié)果開展下一步研究。 5、注重在研究過程中積累資料: 每一個環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過程材料,通過方案、計劃、總結(jié)、教育敘事、案例、課例、研究日志、學(xué)習(xí)筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實地記錄研究過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題研究報告的依據(jù)和展現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容。 6、如何通過研究日志積累資料 研究日志是研究者圍繞著研究問題或針對某
28、個主題對所發(fā)生的事件(行)與思考(思)進行的定期記 錄。 研究日志一般要定期進行(如每天的某個時間),但為了防止遺忘,可以及時地寫下備忘錄。 ? 研究日志的內(nèi)容可分為描述性記錄和解釋性記錄兩個方面 描述性記錄包括對研究活動的說明,教育事件的描述等。描述性記錄要注重精確性和關(guān)注細節(jié) 7、解釋性記錄 解釋性記錄指的是個人的感受、解釋、思考、推測、對事件的解說、對研究問題的反思等。 ? 解釋性記錄不能單獨構(gòu)成研究日志,它要依附于事件的發(fā)生與發(fā)展。 解釋性記錄的內(nèi)容可分為三個方面 第一個方面是你對事件原因的看法, 第二個方面是你對你的行動及其結(jié)果的分析^p , 第三個是
29、對下一步怎樣做的想法。 上述方面也就是教育敘事中反思的內(nèi)容 8、常用研究方法: 主要采取行動研究的方式,同時,選擇案例研究、個案研究、調(diào)查研究、敘事研究、文獻研究等適合教師開展的方法開展研究。由于所取樣本小,其結(jié)果一般不用數(shù)量統(tǒng)計處理,只作定性的分析^p 、比較。 這里有一個問題想提醒老師們注意一下,就是小課題研究過程中要不要學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論?(答案當(dāng)然是肯定的)教師在進行小課題研究中的教育、教學(xué)理論學(xué)習(xí)是十分重要的,因為這種學(xué)習(xí)可以提高我們的認識水平,幫助我們能在理論的高度分析^p 研究的結(jié)果,使我們的認識更加深入,這樣我們在應(yīng)用研究結(jié)果時會更切合實際,收到更好的成效。
30、同時在研究中也要學(xué)習(xí)一些教育科研方法,并在自己的研究中去應(yīng)用。特別是一些調(diào)查的方式、方法,例如,怎樣編制問卷,怎樣與學(xué)生談話和通過談話達到對學(xué)生的了解,在這些方面都是有一定技巧的,弄不好了解的情況就會不真實,這樣一來,研究得出的結(jié)果就不會真實,研究就沒有意義了。 9、小課題的研究結(jié)果的陳述方式: (小)課題研究的成果表現(xiàn)形式 中小學(xué)課題研究的成果主要是學(xué)生和教師的成長和發(fā)展,這個成果可以用多種形式來表述,如課 題研究報告、教育敘事、教育案例、教學(xué)課例以及學(xué)生和教師的作品和反映研究過程的各種資料。(見《關(guān)于小課題研究的幾個問題》) 要注重中小學(xué)教育科研課題成果表現(xiàn)形式的特殊性。《長春市
31、“十一五”教育科研成果集》采取了由“課題的提出與界定”、“研究過程與實施策略”、“研究成效”三部分構(gòu)成的課題研究報告的形式,這并沒有充分展示出這些課題成果的全貌,可以通過附錄等形式來展示。 可以是報告式,也可以是敘事式。 報告式的研究結(jié)果就是研究報告。它包括以下幾個內(nèi)容: 題目;研究目的;研究對象(樣本選取);研究過程(簡述);研究結(jié)果的分析^p ;結(jié)果在教育、教學(xué)實際中應(yīng)用的情況介紹。 敘事式的研究結(jié)果有兩種,一種是敘事研究,另一種是個案研究。它們都是敘述式的,其主要結(jié)構(gòu)如下: 題目-- 題目要簡潔,要點明主題; 引子--說明研究的起因; 背景--說明事情的背景; 事
32、件--說明事件的經(jīng)過或調(diào)查了解的結(jié)果; 結(jié)果的分析^p 和反思--包括如何在教育、教學(xué)實踐中改進和應(yīng)用。 三、反思自身存在問題及改進方向 從這次培訓(xùn)中我看到了自己的課題存在的大量問題,主要表現(xiàn)在: 1.課題的選題可行性有些欠缺,周局長和謝老師講到選題不要求大,只求能真真正正的解決教育教學(xué)中的實際問題就行,研究的切入點要小,從小問題入手,研究過程要真實。 2.研究方法不夠具體。就目前而言,我僅用了個案法,沒有充分利用各種研究方法,特別是直觀、形象的問卷調(diào)查法和圖表法匯總等。 3.閱讀的書籍不多不廣。課題研究要看很多理論知識或資料,特別是在課題選題之前,這是必不可少的。 4.反思不夠。遇到問題要及時不斷地進行反思。在研究過程中忠實記錄下自己的做法。 對于這次課題培訓(xùn),我感慨萬分,真是不聽不知道,一聽嚇一跳,聽了講解才知道自己的浮淺。我要借這次培訓(xùn)的機會,提高自己進行課題研究的能力,重新審視自己的課題,使自己成為一名具有研究精神的教師。 第 21 頁 共 21 頁
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