第13課秦帝國(guó)的興亡教學(xué)設(shè)計(jì) 課程標(biāo)準(zhǔn) 了解秦兼并六國(guó)和秦始皇增強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義。 知道陳勝吳廣起義。教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)收集成語(yǔ)典故的方法，通過(guò)討論培養(yǎng)分析問(wèn)題的水平。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一的歷史意義，理解秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)歷史的新局面，對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成和中華民族的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。 通過(guò)對(duì)陳勝、吳廣起義的學(xué)習(xí)，理解陳勝、吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統(tǒng)治，知道秦的暴政是導(dǎo)致人民反抗和秦朝滅亡的根本原因。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 秦并六國(guó)建立統(tǒng)一的多民族國(guó)家的歷史意義。秦兼并六國(guó)完成統(tǒng)一，結(jié)束了諸侯割據(jù)爭(zhēng)霸的局面，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有利于民族融合。秦的各種政治、經(jīng)濟(jì)措施對(duì)后世產(chǎn)生了巨大影響。 難點(diǎn) 對(duì)秦統(tǒng)治的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生形成準(zhǔn)確的情感價(jià)值取向。秦統(tǒng)治者既有偉大的歷史功績(jī)，又實(shí)施了殘暴的統(tǒng)治。通過(guò)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)與分析，形成準(zhǔn)確的是非功過(guò)觀點(diǎn)，提升全面地和辨證地分析問(wèn)題的水平。教學(xué)準(zhǔn)備 教師自制“戰(zhàn)國(guó)七雄形勢(shì)圖”和各諸侯國(guó)國(guó)名卡(“齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦”)、時(shí)間卡(“公元前年”“公元前年”)、朝代卡(大字“秦”“西漢”)以及制作幻燈片(戰(zhàn)國(guó)后期的歷史背景、本課線索圖表等)。 學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集相關(guān)成語(yǔ)典故及秦王朝的資料。教學(xué)方法 利用掛圖、幻燈片，通過(guò)閱讀資料、分組討論、分析問(wèn)題、動(dòng)手繪圖實(shí)行探究式教學(xué)。教學(xué)過(guò)程 復(fù)習(xí)戰(zhàn)國(guó)形勢(shì) 師：我國(guó)在夏、商、西周以后經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)五百多年的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸侯爭(zhēng)霸，社會(huì)處于分裂狀態(tài)。 1請(qǐng)同學(xué)們回憶戰(zhàn)國(guó)時(shí)有哪幾個(gè)大的諸侯國(guó)？ 2誰(shuí)能把七個(gè)諸侯國(guó)名稱貼入老師繪制的戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖中相對(duì)應(yīng)的位置上？ (指導(dǎo)一學(xué)生將七個(gè)諸侯國(guó)名稱貼入圖中，其他同學(xué)回憶并互相驗(yàn)證、鞏固七個(gè)諸侯國(guó)名稱及位置) 師：哪一個(gè)國(guó)家能順應(yīng)歷史潮流，肩負(fù)起統(tǒng)一大業(yè)？為什么？ 生1：秦國(guó)能完成統(tǒng)一大業(yè)，因?yàn)榍貒?guó)在商鞅變法后成為七國(guó)中實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家。 生2：講述長(zhǎng)平之戰(zhàn)(紙上談兵)。 師從商鞅變法后的富國(guó)強(qiáng)兵，秦王嬴政的雄心壯志，以及長(zhǎng)平之戰(zhàn)使與秦國(guó)抗衡的趙國(guó)一敗涂地等幾個(gè)方面說(shuō)明了七國(guó)中秦國(guó)最有可能完成統(tǒng)一的大業(yè)。由秦來(lái)完成封建統(tǒng)一。 一、秦王掃六合(板書(shū)) 秦自商鞅變法以來(lái)建立了比較鞏固的中央集權(quán)的封建政權(quán)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，軍事力量逐漸壯大。在與其他國(guó)家交戰(zhàn)中越戰(zhàn)越強(qiáng)，領(lǐng)土持續(xù)擴(kuò)大，而關(guān)東六國(guó)則一個(gè)一個(gè)地衰敗下去。長(zhǎng)平之戰(zhàn)后，六國(guó)再無(wú)力與秦國(guó)抗衡。 請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本中關(guān)于“六合”的注釋，了解六合并非六國(guó)，而是指上、下、東、南、西、北，泛指天下。 再請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書(shū)中所述回答： 1、秦國(guó)在什么時(shí)間內(nèi)兼并了六國(guó)？ (選一學(xué)生回答：公元前230前221年) 2、誰(shuí)能把七國(guó)形勢(shì)圖中其他六國(guó)名稱，按秦滅六國(guó)的順序撕下？ 選一學(xué)生撕國(guó)名，其他同學(xué)比賽記憶。 老師將大字“秦”貼到圖中央，并貼上時(shí)間“公元前年”。 生：每選出兩位學(xué)生，一位表演，一位描述。 師：鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、補(bǔ)充學(xué)生發(fā)言，通過(guò)活動(dòng)師生獲如下認(rèn)知： 請(qǐng)同學(xué)們討論下面問(wèn)題：秦統(tǒng)一中國(guó)歷史發(fā)展有何作用？ 生根據(jù)秦統(tǒng)一前背景材料分析討論，小組代表發(fā)言。 生A：秦完成統(tǒng)一六國(guó)的事業(yè)，從此結(jié)束了春秋以來(lái)諸侯割據(jù)爭(zhēng)霸的混戰(zhàn)局面，建立了第一個(gè)統(tǒng)一 生B：秦的統(tǒng)一順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流，符合廣大人民的共同愿望，秦統(tǒng)一后，人民能夠有一個(gè)比較安定的環(huán)境從事生產(chǎn) 生C：秦王朝推行了很多消除分裂因素的措施，增強(qiáng)了各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系，為我國(guó)長(zhǎng)期的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。 學(xué)生閱讀每課一得：你知道皇帝稱號(hào)的由來(lái)嗎？ 師：秦王嬴政幻想秦的統(tǒng)治世代繼續(xù)下去，他自稱始皇帝，后代為二世、三世以至千世萬(wàn)世。強(qiáng)大的秦王朝是否像秦始皇所設(shè)想的那樣傳至千世萬(wàn)世呢？二、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)(板書(shū)) . 秦末農(nóng)民起義的根本原因是什么？ 幻燈出示材料 . 討論陳勝、吳廣起義的歷史意義。 ()陳勝、吳廣起義沉重打擊了秦王朝的殘暴統(tǒng)治。 ()陳勝、吳廣的首創(chuàng)精神鼓舞著全國(guó)人民起來(lái)反抗暴秦，秦王朝最后被項(xiàng)羽、劉邦等所推翻。 學(xué)生閱讀小字，講述“破釜沉舟”的故事： 三、楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)(板書(shū)) 1、. 楚漢之爭(zhēng)是怎么回事？ 生閱讀回答： 2、組織學(xué)生表演“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”“四面楚歌”的成語(yǔ)典故。 3、楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，劉邦打敗項(xiàng)羽，劉邦稱帝，于公元前年建立漢朝，歷史上稱為西漢，劉邦即為漢高祖。本課講了秦帝國(guó)的興亡及西漢的建立過(guò)程，學(xué)習(xí)了許多歷史知識(shí)與成語(yǔ)典故，希望大家把這些知識(shí)、成語(yǔ)運(yùn)用到我們的現(xiàn)實(shí)生活中，增長(zhǎng)智慧、提高能力。作業(yè)收集有關(guān)秦帝國(guó)的資料并思考，秦的興亡對(duì)我們有何啟示。板書(shū)設(shè)計(jì)第13課秦帝國(guó)的興亡一、“秦王掃六合”秦的統(tǒng)一(前221)“紙上談兵”二、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)秦的滅亡(前206)“揭竿而起”“破釜沉舟”三、楚漢之爭(zhēng)西漢建立(前202)資料來(lái)源：