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1、一、單項(xiàng)選擇題1、在科學(xué)史上,首次研究了科學(xué)認(rèn)識(shí)的“歸納一演繹”程序及所遵循的方法，并在形式邏輯之上建立了科學(xué)方法論的哲學(xué)家、思想家是(　 ）Ｃ．亞里士多德 2、在教育研究的科學(xué)化歷程中，（B．分析為主的時(shí)期)時(shí)期心理學(xué)開(kāi)始成為教育科學(xué)研究方法論的理論基礎(chǔ)。３、教育研究活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)是(　 　?。?選擇課題 　 ４、教育研究活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是(Ｃ.教育研究成果的評(píng)價(jià) 5、(C.綜合性原則)不是教育研究方法的基本原則 6、課題論證的目的是（A.避免選題的盲目性 　 7、教育研究問(wèn)題的可行性包含的條件除了客觀條件、主觀條件還有一個(gè)（ 　 )Ｄ．時(shí)機(jī)問(wèn)題 8、對(duì)選

2、定的問(wèn)題進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)被稱為（　 　)Ｂ.課題論證 9、確立選題的重要依據(jù)源于(D.問(wèn)題的意義10、“書(shū)目”屬于文獻(xiàn)等級(jí)中的(B.二次文獻(xiàn) 　 １1、為了避免重復(fù)勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效益,必要的工作是( C．文獻(xiàn)檢索　 　 　 12、以下屬于二次文獻(xiàn)的有(　 　C．文摘 　 13、在文獻(xiàn)檢索中，按事件發(fā)生、發(fā)展時(shí)序，由近及遠(yuǎn)、由新到舊的順序進(jìn)行查找的方法是（B.逆查法　 1４、查得資料比較雜亂，沒(méi)有時(shí)代特點(diǎn)，屬于哪種文獻(xiàn)檢索的特點(diǎn)（ Ｃ.引文查找法 1５、國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者均通過(guò)對(duì)自己的孩子進(jìn)行跟蹤觀察研究?jī)和囊话惆l(fā)展，主要采用

3、的觀察記錄方法是( A.日記描述法 　 　 16、有明確目標(biāo)、問(wèn)題和范圍,有詳細(xì)的觀察計(jì)劃、步驟和合理設(shè)計(jì)的可控制性的觀察是A．結(jié)構(gòu)式觀察　　 　　 　 17、教育觀察研究,根據(jù)觀察的方式可分為（A.直接觀察與間接觀察　 18、最早使用日記描述法的是（B.裴斯泰洛齊 1９、能對(duì)觀察資料進(jìn)行定量分析和對(duì)比研究的是(C．結(jié)構(gòu)式觀察　 　 ２０、主要用于反應(yīng)個(gè)體、事件或新異教育現(xiàn)象的調(diào)查是(D．個(gè)案調(diào)查 ２1、調(diào)查不同年代大學(xué)生消費(fèi)觀的變化，這屬于(C．發(fā)展調(diào)查 　 　 22、問(wèn)卷調(diào)查中不為回答者提供具體的答題

4、，而由回答者自由回答的是（A．開(kāi)放式問(wèn)題 　 　 2３、訪談?wù){(diào)查最大的優(yōu)點(diǎn)是(A.靈活性強(qiáng) 　 　 　　 　　 24、一份調(diào)查問(wèn)卷中,放在問(wèn)卷后面的問(wèn)題是(C.牽涉?zhèn)€人問(wèn)題的問(wèn)題 2５、最早提出“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”名稱的是(Ａ．梅伊曼　 　 　 26、在教育實(shí)驗(yàn)發(fā)展過(guò)程中，芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校的創(chuàng)立者是(A．杜威　　 　 　 　 27、教育實(shí)驗(yàn)中,具有明顯重復(fù)性的是（C.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) 　 　 28．未按隨機(jī)原則來(lái)選擇和分配被試，只把已有的研究對(duì)象作為被試，且只對(duì)無(wú)關(guān)變量作盡可能控制的實(shí)驗(yàn)是（ Ｃ.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)　　 　 　

5、 　　 　 　 29、在教育研究方法發(fā)展的第二個(gè)時(shí)期，進(jìn)入教育科學(xué)研究方法論視野,為考察教育問(wèn)題提供了客觀基礎(chǔ)的是（D．實(shí)驗(yàn)方法 ３0、下列屬于教育檔案類教育文獻(xiàn)的是(C．年鑒? 　 　　 　 　 　 ３1、歷史研究的核心是( Ｂ．歷史事件與歷史過(guò)程發(fā)展規(guī)律的揭示 32、在教育觀察法中,主要用于對(duì)兒童成長(zhǎng)和發(fā)展所做的傳記式記錄是（ A.日記描述法?　　 　 ３3、反映實(shí)驗(yàn)自變量與因變量的因果關(guān)系的真實(shí)性，決定實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋的是（ A.內(nèi)在效度 　 　 34、根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究的性質(zhì)和目的來(lái)劃分,教育實(shí)驗(yàn)可以分為(B.確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)、探

6、索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) 35一般來(lái)說(shuō)，教育科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)的主要形式是A研究者自評(píng) ３6教育科學(xué)研究的本質(zhì)特征是B創(chuàng)新　 3７、組成教育科學(xué)研究的三個(gè)基本要素是（ Ｃ．現(xiàn)象與客觀事實(shí)、科學(xué)理論、方法與技術(shù) 3８、2０世紀(jì)初，教育研究方法成為一門獨(dú)立的學(xué)科，出現(xiàn)了一些有代表性的專著，其中古德的代表作 A.《教育研究法》 　 　　 　 39、如果按研究目的劃分，教育科學(xué)研究一般可分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、發(fā)展性研究、比較與評(píng)價(jià)研究以及( 　 )D．預(yù)測(cè)研究 40、要了解直觀性教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律、因果關(guān)系,應(yīng)選擇的研究方法是( 　C．實(shí)驗(yàn)法 　 41、教育研究中最基

7、本、最常用的研究方法是( B．教育調(diào)查研究 ４2、對(duì)某一調(diào)查對(duì)象在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)的特征變化進(jìn)行調(diào)查的是(Ｂ.發(fā)展調(diào)查 4３、在實(shí)驗(yàn)中研究對(duì)象被欺騙,調(diào)查者的道德責(zé)任是D.實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),親自告訴研究對(duì)象有關(guān)的欺騙或出示證明以使研究對(duì)象相信 ４4、從古希臘時(shí)期至16世紀(jì)，在近代科學(xué)產(chǎn)生以前,屬于教育研究發(fā)展過(guò)程的(A.直覺(jué)觀察時(shí)期 　 　 ４５、以下哪一種方法屬于研究過(guò)程實(shí)施階段的方法( D.形成事實(shí)的方法 ４6、教育科研題存在可行性的條件中，除客觀條件和主觀條件外,還有一個(gè)條件是( D.時(shí)機(jī)問(wèn)題 ４７、課題研究的設(shè)計(jì)一般不包括( Ｄ.預(yù)測(cè)研究結(jié)果4８、科學(xué)研究始于

8、（ B.問(wèn)題 　 49、以下哪一點(diǎn)不符合選擇研究對(duì)象的要求（ Ｄ．樣本容量最大 50、一個(gè)好的研究問(wèn)題本身要有研究?jī)r(jià)值、有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)、問(wèn)題表述必須具體明確、另外還要有(　A．可行性 51、如果教科書(shū)作者報(bào)告了他們自己實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,這部分課文將被認(rèn)為是（Ｂ.一次文獻(xiàn) 52、題錄、索引、題要、文摘等屬于文獻(xiàn)等級(jí)中的（Ｂ.二次文獻(xiàn) 　 ５3、對(duì)于一個(gè)新出現(xiàn)的教育問(wèn)題的研究，比較適一資料檢索的方法是（B.逆查法 　 54、以下屬于二次文獻(xiàn)的是（A.索引 　 　 5５在歷史研究法的運(yùn)用中，主要確定文獻(xiàn)本身的意義、價(jià)值和準(zhǔn)確可靠程度的評(píng)論被稱為是A外部評(píng)論

9、　 　 ５6、資料整理的基礎(chǔ)工作和資料分析的首要工作是對(duì)資料進(jìn)行（Ａ．分類 　 　 57、教育科學(xué)文獻(xiàn)中品種最多、數(shù)量最大、歷史最長(zhǎng)的一種情報(bào)源（A.書(shū)籍 　　 58、研究生沒(méi)有公開(kāi)發(fā)表的學(xué)位論文屬于（C.教育檔案)類文獻(xiàn)５９、以下屬于三次文獻(xiàn)的是（C．手冊(cè) 　 6０、以下屬于一次文獻(xiàn)的是（B．論文 　 61、教育觀察研究的基本特點(diǎn)（ 　 ) Ａ．有明確的觀察目的B．對(duì)觀察對(duì)象不加任何干預(yù)控制C.有翔實(shí)的觀察記錄D．以上都是 62、( 　)不是教育研究觀察記錄表中的常用的記錄方法C.畫(huà)圖 　　 　 63、教育觀察研究的記錄方法主要包括Ａ．

10、描述記錄 B.取樣記錄C.行為核對(duì)表D．以上都是 64、描述記錄的方法包括(A日記記錄法B一事記錄法C連續(xù)記錄法D以上都是 65、以下屬于教育觀察研究基本原則的是( 　A．目的性B.客觀性Ｃ．自覺(jué)性Ｄ.以上都是 66、使用取樣記錄法，要求觀察者在開(kāi)始之前就確定（　　 ?。〣．觀察目的 67、以下那類方法事按照觀察的情境條件劃分的（ ）A．自然情境中的觀察和實(shí)驗(yàn)室觀察 　　 68、以下那類方法是按照觀察的方式分的（ 　 ）B.直接觀察與間接觀察 69、在自然情境下的較靈活且適用范圍較廣的觀察方法事（ ）D.教育現(xiàn)場(chǎng)觀察 70、時(shí)間取樣觀察是（ 　D．在選定

11、的有代表性的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的觀察 71、根據(jù)調(diào)查對(duì)象范圍的不同，可將教育調(diào)查法分為( B．普遍調(diào)查和個(gè)案調(diào)查 72、根據(jù)調(diào)查內(nèi)容的不同,可將教育調(diào)查法分為（ 　D．發(fā)展調(diào)查和預(yù)測(cè)調(diào)查 73、按照調(diào)查方式的不同,可以將教育調(diào)查法分為(D．訪談?wù){(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查 74、根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容可以將教育調(diào)查分為現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查與(D．預(yù)測(cè)調(diào)查 ７５、在教育調(diào)查研究中,最基本、使用最廣泛的研究方法是(B.問(wèn)卷調(diào)查 ７6、根據(jù)訪談過(guò)程是否有嚴(yán)格設(shè)計(jì)的訪談提綱,可以把訪談?wù){(diào)查分為（ ） C．結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查和非結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查 77、對(duì)某一范圍內(nèi)所有被研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查的研究類型是

12、（　 C.普遍調(diào)查 　 　 78、對(duì)某一調(diào)查對(duì)象在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)的特征變化進(jìn)行調(diào)查的是（ 　Ｂ.發(fā)展調(diào)查 79、在對(duì)被調(diào)查對(duì)象進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地從中選擇某個(gè)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行深入調(diào)查和描述地教育調(diào)查類型是（　 Ｂ.個(gè)案調(diào)查 　　8０、在調(diào)查問(wèn)卷中，對(duì)問(wèn)題的表述應(yīng)當(dāng)（D．保持態(tài)度中立 ８1、歷史上最早進(jìn)行專門教育調(diào)查的學(xué)者是(　　 　 )D.肯德?tīng)? 8２、教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括A．研究假設(shè)Ｂ自變量、因變量、控制變量Ｃ實(shí)驗(yàn)處理Ｄ.以上都是 83、教育實(shí)驗(yàn)研究的基本特點(diǎn)A.因果關(guān)系的探討B(tài).自變量的操作C合理控制無(wú)關(guān)變量D.以上都

13、是 84、教育實(shí)驗(yàn)具有多種分類標(biāo)準(zhǔn)、按照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的場(chǎng)所可以分為（ 　)A．實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和自然實(shí)驗(yàn) 　 　 　 85、按實(shí)驗(yàn)控制程度，教育實(shí)驗(yàn)可以分為( )A．前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn) ８６、看一看進(jìn)行觀察和比較,單控制程度較弱的實(shí)驗(yàn)稱為（ 　 )Ａ.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn) 87、反映自變量與因變量的因果聯(lián)系的真實(shí)程度的評(píng)鑒標(biāo)準(zhǔn)，稱為( ?。?內(nèi)在效度 　　　 88、實(shí)驗(yàn)研究變量的三個(gè)組成部分是（ 　　 ）A．實(shí)驗(yàn)變量、效果變量和無(wú)關(guān)變量 　 ８9、制定勒實(shí)驗(yàn)方法論的還原原則而被譽(yù)為“實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖”的是（　?。?培根 90、關(guān)于教育實(shí)驗(yàn)研究外在效度的不正確的

14、說(shuō)法是（ 　D.外在效度高低與內(nèi)在效度成反比 9１、教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)施的核心內(nèi)容是（D.變量控制 92、在教育研究中，教材、教法、教學(xué)手段等往往被作為( A.自變量 　　 93、要了解直觀性教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律、因果關(guān)系、應(yīng)選擇的研究方法是( C.實(shí)驗(yàn)法 　 　 9４、以教育理論為主的科學(xué)研究成果是（ 　 B．學(xué)術(shù)專著　　 95、以教育事實(shí)為主的科學(xué)研究成果主要包括( A．教育觀察報(bào)告、教育調(diào)查報(bào)告和教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告 96、教育科學(xué)理論研究的成果主要表現(xiàn)為（Ａ.學(xué)術(shù)論文 　 　 　　　 9７、教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的主要部分是研究的（ B.方法 　　

15、 9８、評(píng)價(jià)教育研究成果的過(guò)程中，十分關(guān)鍵的一環(huán)是（D.收集評(píng)價(jià)信息并整理分析得出的結(jié)論 ９9、研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文的科學(xué)性主要表現(xiàn)在（ Ａ．有充分的論據(jù)和嚴(yán)密的論證 B．有精確可靠的實(shí)驗(yàn)觀察數(shù)據(jù)來(lái)證明科研成果 C.內(nèi)容要實(shí)事求是，立論還是分析、論斷都要恰如其分,正確反映客觀規(guī)律D.以上都是 １00、調(diào)查問(wèn)卷應(yīng)該放在調(diào)查報(bào)告的以下哪個(gè)部分（　　Ｄ．附錄部分 １0１、為全面、準(zhǔn)確地了解某中學(xué)的師資狀況，有效克服以偏概全的弊病宜采用哪種調(diào)查法？D普遍調(diào)查 102、教育研究報(bào)告中列舉參考的書(shū)籍,表述的主要項(xiàng)目和順序是Ｄ．作者姓名書(shū)名出版單位和時(shí)間頁(yè)數(shù)） 103、下列選項(xiàng)不屬于訪談?wù){(diào)查優(yōu)

16、點(diǎn)的是(B.調(diào)查的范圍廣 １04、以下哪一點(diǎn)不符合選擇研究對(duì)象的要求(Ｄ.樣本容量要大 105、歷史上最早進(jìn)行專門教育調(diào)查的學(xué)者是（D.肯德?tīng)? １０6、在自然情境下的較靈活且適用范圍較廣的觀察方法是(D.教育現(xiàn)場(chǎng)觀察 １07、以下不屬于二次文獻(xiàn)特征的是(　Ｄ.原始性 10８、以下關(guān)于定向訪談描述錯(cuò)誤的是（ D．它事先不設(shè)計(jì)詳細(xì)的訪談提綱 1０９、在對(duì)被調(diào)查對(duì)象進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上,有意識(shí)地從中選擇某個(gè)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行深入調(diào)查和描述的教育調(diào)查類型是( B.個(gè)案調(diào)查 　 　 　 11０、下面關(guān)于自然實(shí)驗(yàn)描述錯(cuò)誤的是（ C.借助設(shè)備儀器進(jìn)行　 1１1、在研究中，研

17、究方法及其結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性程度指的是（ 　 ）Ａ.信度 11２、“初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)法的實(shí)驗(yàn)研究”是一個(gè)( )D.單因子實(shí)驗(yàn)研究 113、下面關(guān)于教育行動(dòng)研究理解不正確的是( )Ｄ.它是在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行的研究 １14、教育行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式加深的過(guò)程,其最后一個(gè)環(huán)節(jié)是（ 　 )Ｄ.反思 1１5、研究者以講故事的方式表達(dá)其對(duì)教育的理解,這種研究是（ ?。〢．教育敘事研究 　 116、下面不屬于教育敘事研究特征的是( )D．教育敘事就是教師的工作日志 二、名詞解釋 　 1、教育科學(xué)研究是以教育科學(xué)理論為武器，以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象和問(wèn)題

18、為對(duì)象,以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。簡(jiǎn)言之,是用教育理論去研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，探索新的未知的教育規(guī)律及有效教育途徑和方法，以解決新問(wèn)題、新情況的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。 ２、基礎(chǔ)研究的主要目的在于發(fā)展和完善理論，通過(guò)研究，尋找新的事實(shí),闡明新的理論或重新評(píng)價(jià)原有理論，它回答的是“為什么”的問(wèn)題，與建立教育科學(xué)的一般原理有關(guān)。 3、應(yīng)用研究用于應(yīng)用或檢驗(yàn)理論，評(píng)價(jià)它在解決教育實(shí)際問(wèn)題中的作用。應(yīng)用研究具有直接的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，解決某些特定的實(shí)際問(wèn)題或提供直接有用的知識(shí),回答“是什么”的問(wèn)題。 ４、定性研究是著重運(yùn)用描述性分析來(lái)試圖理解某種現(xiàn)象或問(wèn)題的性質(zhì)或意義的研究。 5、定量

19、研究則是主要運(yùn)用數(shù)據(jù)和量度來(lái)描述研究?jī)?nèi)容的特征或變化的研究,它較多注重對(duì)客觀事物產(chǎn)生或變化的原因和事物之間的關(guān)系、相互影響進(jìn)行考察。 6、教育文獻(xiàn)是指記載了有關(guān)教育知識(shí)和信息、對(duì)教育科學(xué)研究有價(jià)值的各種文獻(xiàn),它是對(duì)人類從事教育活動(dòng),尤其是教育科學(xué)研究的客觀記錄。 7、一次文獻(xiàn)主要包括專著、論文、調(diào)查報(bào)告、檔案材料等以作者本人的實(shí)踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文獻(xiàn)，是直接記錄事件經(jīng)過(guò)、研究成果、新知識(shí)、新技術(shù)的文獻(xiàn),具有創(chuàng)造性，有很高的直接參考和借鑒使用價(jià)值。 8、二次文獻(xiàn)是對(duì)原始文獻(xiàn)加工整理,使之系統(tǒng)、條理化的檢索性文獻(xiàn),一般包括題錄、書(shū)目、索引、提要和文摘等。二次文獻(xiàn)具有報(bào)告性、匯編性和簡(jiǎn)明性

20、，是對(duì)一次文獻(xiàn)的認(rèn)識(shí),是檢索工具的主要組成部分。 9、三次文獻(xiàn)是在利用二次文獻(xiàn)基礎(chǔ)上對(duì)某一范圍內(nèi)的一次文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛的深入的分析研究之后綜合濃縮而成的參考性文獻(xiàn)，包括動(dòng)態(tài)綜述、專題述評(píng)、數(shù)據(jù)手冊(cè)、進(jìn)展報(bào)告、年度百科大全以及專題研究報(bào)告等。 10、檔案資料是人類在各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中直接形成的，并且具有保存價(jià)值的原始文獻(xiàn)資料。教育檔案包括教育年鑒、教育法令集、教育統(tǒng)計(jì)、教育調(diào)查報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議文件、資料匯編、名錄等。 １1、教育觀察屬于科學(xué)觀察是指人們通過(guò)感官或借助一定的科研儀器,有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育領(lǐng)域某一現(xiàn)象及變化過(guò)程進(jìn)行全面、細(xì)致和深入的觀察,從而獲得比較客觀的教育材料、教育規(guī)律的一種研

21、究方法。 １２、直接觀察是憑借人的感官，在現(xiàn)場(chǎng)直接對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行感知和描述,因此直觀具體。 １3、間接觀察是利用一定的儀器或其他技術(shù)手段作為中介對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行考察，這類觀察突破了直接觀察受到的人的主觀能力的局限，擴(kuò)展了觀察的深度和廣度。 １4、參與性觀察是研究者直接參加到所觀察對(duì)象的群體和活動(dòng)當(dāng)中去，不暴露研究者真正身份，在參與活動(dòng)中進(jìn)行隱蔽性的研究觀察。 15、非參與性觀察不要求研究人員站到與被觀察對(duì)象同一地位，而是以“旁觀者”身份，可采取公開(kāi)的，也可以采取秘密的方式進(jìn)行。每當(dāng)其一種行為發(fā)生時(shí)，觀察者及時(shí)進(jìn)行觀察記錄。 1６、結(jié)構(gòu)式觀察是有明確的目標(biāo)、問(wèn)題和范圍，有詳細(xì)的觀察計(jì)劃

22、、步驟和合理設(shè)計(jì)的可控制性觀察,能獲得真實(shí)的材料，并能對(duì)觀察資料進(jìn)行定量分析和對(duì)比研究，常用于對(duì)研究對(duì)象有較充分了解的情況下的觀察。 17、非結(jié)構(gòu)式觀察則是對(duì)研究問(wèn)題的范圍目標(biāo)采取彈性態(tài)度，觀察內(nèi)容項(xiàng)目與觀察步驟不預(yù)先確定，亦無(wú)具體記錄要求的非控制性觀察。其方法較靈活,但獲取材料不系統(tǒng)完整,多用于探索性研究，用于對(duì)觀察對(duì)象不甚了解的情況下的觀察。 18、日記描述法就是觀察者采用記日記的方式將在不同時(shí)間觀察到的結(jié)果記錄下來(lái)。這種方法一般用于對(duì)少數(shù)研究對(duì)象進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的追蹤觀察，重點(diǎn)描述觀察者所發(fā)現(xiàn)的有研究?jī)r(jià)值的事件或行為表現(xiàn)，并可作相應(yīng)的評(píng)價(jià)。 19、軼事記錄法著重記錄某種有價(jià)值的行為,

23、可以是有主題的，也可以是沒(méi)有主題的,隨時(shí)記錄感興趣的問(wèn)題,不受任何時(shí)間條件限制,事先也不需要作特別的編碼分類。 20、行為核對(duì)表主要是用來(lái)核對(duì)重要行為的呈現(xiàn)與否,觀察者將規(guī)定觀察的項(xiàng)目預(yù)先列出表格，當(dāng)出現(xiàn)此行為時(shí),就在該項(xiàng)上畫(huà)“√”。此法只判斷行為出現(xiàn)與否，不提供行為性質(zhì)的材料。 21、教育科學(xué)的調(diào)查研究法是在教育理論指導(dǎo)下，通過(guò)運(yùn)用觀察、列表、問(wèn)卷、訪談、個(gè)案研究以及測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式，搜集教育問(wèn)題的資料,從而對(duì)教育的現(xiàn)狀作出科學(xué)的分析認(rèn)識(shí)并提出具體工作建議的一整套實(shí)踐活動(dòng)。 　22、抽樣調(diào)查是從被調(diào)查對(duì)象的全體范圍(總體）中，抽取一部分單位(樣本）進(jìn)行調(diào)查，并以樣本特征值推算總體特征值的

24、一種調(diào)查方法。 23、相關(guān)調(diào)查主要調(diào)查兩種或兩種以上教育現(xiàn)象的性質(zhì)與程度,分析與考察它們是否存在相關(guān)關(guān)系，是否互為變量,目的是尋找某一教育現(xiàn)象的相關(guān)因素,以探索解決問(wèn)題的辦法。 ２4、發(fā)展調(diào)查即對(duì)教育現(xiàn)象在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的特征變化進(jìn)行調(diào)查，以找出其前后的變化與差異。 ２５、預(yù)測(cè)調(diào)查主要調(diào)查某一教育現(xiàn)象隨著時(shí)間變化而表現(xiàn)出的特征和規(guī)律，從而推斷未來(lái)某一時(shí)期的教育發(fā)展趨勢(shì)與動(dòng)向。這類調(diào)查難度較大,其結(jié)果相對(duì)來(lái)說(shuō)準(zhǔn)確性不是很大。 ２6、個(gè)案調(diào)查就是在對(duì)被調(diào)查的教育現(xiàn)象或教育對(duì)象進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上有意識(shí)地從其中選擇某個(gè)教育現(xiàn)象或教育對(duì)象進(jìn)行調(diào)查與描述。 27、問(wèn)卷調(diào)查是指以書(shū)面提出問(wèn)題的方

25、式搜集資料的一種研究方法。研究者將所要研究的問(wèn)題編制成問(wèn)題表格，以郵寄方式、當(dāng)面作答或追蹤訪問(wèn)方式填答，從而了解被試對(duì)某一現(xiàn)象或問(wèn)題的看法和意見(jiàn),所以又稱問(wèn)題表格法。 28、訪談?wù){(diào)查是指研究者通過(guò)與研究對(duì)象進(jìn)行面對(duì)面的交談，以口頭問(wèn)答的形式來(lái)搜集資料的一種調(diào)查研究方法。29、測(cè)量調(diào)查是指用一組測(cè)試題(標(biāo)準(zhǔn)化試題或自編試題）去測(cè)定某種教育現(xiàn)象的實(shí)際情境，從而搜集數(shù)據(jù)資料進(jìn)行研究的一種方法。 30、結(jié)構(gòu)性訪談?dòng)址Q標(biāo)準(zhǔn)化記談，是指訪談?wù)甙凑战y(tǒng)一的設(shè)計(jì)要求和事先規(guī)定的訪談內(nèi)容依次向訪談對(duì)象提問(wèn)，并要求受訪者按規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)回答提問(wèn)的正式訪談。 31、非結(jié)構(gòu)性訪談是指只按一個(gè)粗線條式的訪談提綱進(jìn)行

26、的非正式訪談。非結(jié)構(gòu)性訪談?dòng)欣谠L談?wù)吆捅辉L談?wù)叱浞职l(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性,根據(jù)具體情況來(lái)把握訪談過(guò)程，有利于拓寬和加深對(duì)問(wèn)題的研究，并靈活地處理在訪談設(shè)計(jì)中沒(méi)有考慮到的新情況、新問(wèn)題。 32、教育實(shí)驗(yàn)研究是研究者按照研究目的,合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對(duì)象,從而驗(yàn)證假設(shè)、探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。教育實(shí)驗(yàn)是一種重要的研究方法,也是教育科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。 3３、自變量,即變化的措施、條件。操作自變量,是指研究者人為地去干預(yù)、控制現(xiàn)象發(fā)生的條件和進(jìn)程，有意識(shí)地變革研究對(duì)象某一方面的條件，從而得到自己所要的結(jié)果。 ３4、單因素實(shí)驗(yàn)是指同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中研究者只操縱一個(gè)自變量

27、的實(shí)驗(yàn)。因單因素實(shí)驗(yàn)的自變量單一、明確,操縱相對(duì)比較容易，實(shí)驗(yàn)難度相對(duì)較小。 35、多因素實(shí)驗(yàn)是指在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中需要操縱兩個(gè)或兩個(gè)以上的自變量的實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)要操縱的實(shí)驗(yàn)因素較多,實(shí)驗(yàn)的過(guò)程比較復(fù)雜,因變量的觀測(cè)內(nèi)容也隨之增多，因而在研究整體上難度較大。 ３6、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)是指在實(shí)驗(yàn)中未按隨機(jī)原則來(lái)選擇和分配被試,只把已有的研究對(duì)象作為被試,且只對(duì)無(wú)關(guān)變量作盡可能控制的實(shí)驗(yàn)。 37、內(nèi)在效度是指自變量與因變量的因果聯(lián)系的真實(shí)程度，即因變量的變化,確實(shí)由自變量引起,是操作自變量的直接結(jié)果，而非其他未加以控制的因素所致。 37、外在效度涉及教育實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的概括化、一般化和應(yīng)用范圍問(wèn)題,表明實(shí)

28、驗(yàn)結(jié)果的可推廣程度,研究結(jié)果是否能被正確地應(yīng)用到其他非實(shí)驗(yàn)情境、其他變量條件及其他時(shí)間、地點(diǎn)、總體中的程度。 39、教育行動(dòng)研究就是教師在研究人員的指導(dǎo)下，去研究本校本班的實(shí)際情況,解決日常教育、教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而不斷地改進(jìn)教育、教學(xué)工作的一種研究方法。 40、教育敘事研究是研究者以敘事或講故事的方式對(duì)教育教學(xué)事件進(jìn)行描述、分析、論證和反思的研究方法，其目的是從發(fā)生在自己身邊的有研究意義和研究?jī)r(jià)值的教育教學(xué)事件中發(fā)掘隱含其中的教育思想、教育理論和教育信念，從而解釋、發(fā)現(xiàn)或揭示教育的本質(zhì)與規(guī)律。 三、簡(jiǎn)答題 1、簡(jiǎn)答教育科學(xué)研究的基本特點(diǎn)１、答：(1）由于教育研究對(duì)象的復(fù)雜性，教育研

29、究很難采用嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)方法和精確的觀測(cè)手段。(2)由于教育對(duì)象的異質(zhì)性,教育研究結(jié)論的概括性較低 （3）由于人的參與,教育科學(xué)研究容易受到主觀因素的干擾 （4)由于教育自身的不確定性，教育研究無(wú)法對(duì)教育活動(dòng)做出長(zhǎng)期預(yù)測(cè) 2、為什么要開(kāi)展教育科學(xué)研究?2、答：（1）開(kāi)展教育科研為當(dāng)前的教育改革提供科學(xué)的依據(jù)和理論指導(dǎo)　（2)豐富和發(fā)展了教育科學(xué)(３)教育科學(xué)研究促進(jìn)教師素質(zhì)和教育質(zhì)量的提高 3、教育科學(xué)研究有哪些主要任務(wù)？3、答:（１)總結(jié)教育的歷史經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展教育現(xiàn)狀調(diào)查研究?　 （2)研究當(dāng)前教育中急待解決的問(wèn)題（3)進(jìn)行課程改革和各科教學(xué)研究,開(kāi)展教育改革實(shí)驗(yàn) (4)進(jìn)行跨文化比

30、較教育研究,促進(jìn)我國(guó)的教育改革（5進(jìn)行教育發(fā)展研究,制定教育發(fā)展規(guī)劃和政策 4、直覺(jué)觀察時(shí)期教育研究的特點(diǎn)４、答:（1）由于當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展水平和社會(huì)歷史條件的限制，人們還不能對(duì)自然界、社會(huì)和教育進(jìn)行解剖分析。他們把教育當(dāng)作一個(gè)整體,從總體上進(jìn)行觀察研究。 (2）無(wú)論唯物論或辯證法思想都帶有原始的、自發(fā)的、樸素的性質(zhì)。 （3)先哲們的研究只是描述整個(gè)教育的一般變化，還不能對(duì)這種變化的具體過(guò)程、原因作出分析,因此也就不可能對(duì)教育的一般性質(zhì)作出完備和清楚的了解。 5、分析為主的方法論時(shí)期教育研究的特點(diǎn)5、答:（1)從經(jīng)驗(yàn)的描述上升到理論的概括,把教育作為一個(gè)發(fā)展過(guò)程來(lái)研究，不僅描述現(xiàn)象的特

31、點(diǎn),而且著重揭示現(xiàn)象間的聯(lián)系和發(fā)展歷程。 （2)教育研究方法論在很大程度上是同認(rèn)識(shí)論糅合在一起的,并初步形成了以不同哲學(xué)理論指導(dǎo)的兩種不同的研究方式和研究風(fēng)格,這就是歸納法和演繹法。(3)心理學(xué)思想開(kāi)始成為教育科學(xué)研究方法論的理論基礎(chǔ)。(4)反對(duì)權(quán)威專斷，主張教育要適應(yīng)自然,并從自然科學(xué)中移植“實(shí)驗(yàn)方法”。 ６、形成獨(dú)立學(xué)科時(shí)期教育研究的特點(diǎn)6、答：（1）教育研究方法體系的大部分方法是從其他學(xué)科移植而來(lái)的。(2)教育研究方法理論中的兩個(gè)基本派別——進(jìn)步派與傳統(tǒng)派、實(shí)證的與思辨的、實(shí)用的與理論的進(jìn)一步分道揚(yáng)鑣,各自的發(fā)展研究為方法論的發(fā)展開(kāi)拓了新領(lǐng)域。 (3)考察這個(gè)時(shí)期研究方法的哲

32、學(xué)基礎(chǔ)，由于受西方哲學(xué)非理性主義、唯科學(xué)主義思潮及實(shí)用主義教育哲學(xué)影響，在研究方法的探討中,明顯地表現(xiàn)出實(shí)用主義傾向。(4)教育科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)分科的學(xué)科研究方法取得顯著進(jìn)展。(5）教育研究方法的發(fā)展還受到兩個(gè)因素的直接影響。一是馬克思主義辯證唯物論的產(chǎn)生和廣泛傳播，二是心理學(xué)及心理學(xué)研究方法的發(fā)展。 ７、我國(guó)教育科研方法存在哪些主要問(wèn)題?7、答:(1）重思辨分析,忽視對(duì)教育實(shí)踐的研究，不重視搞典型實(shí)驗(yàn)。(2）在進(jìn)行教育研究時(shí),往往采取直線式、絕對(duì)化的、形而上學(xué)的思維方式。 (３）對(duì)豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),缺乏理論的概括總結(jié)。（4）對(duì)外國(guó)教育理論及學(xué)派觀點(diǎn)鑒別、批判不夠。 8、教育科研方法演進(jìn)的

33、主要趨勢(shì)8、答:（1)提高理論的構(gòu)造性、清晰性、預(yù)見(jiàn)性(2)教育研究方法的統(tǒng)一性和多元性(３）教育研究方法的移植性(4)關(guān)注教育研究的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)（5）教育研究的可操作性 9、教育科學(xué)研究所應(yīng)遵守的原則9、答：（1)客觀性原則（2)創(chuàng)新性原則(3）理論聯(lián)系實(shí)際原則 （４）定量與定性相結(jié)合原則（5）倫理原則 1０、教育研究成果撰寫(xiě)的基本要求1０、答:(１）在科學(xué)求實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新(2)觀點(diǎn)和材料的一致 (3)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收（4)書(shū)寫(xiě)格式符合規(guī)范，文字精練、簡(jiǎn)潔，表達(dá)準(zhǔn)確完整 11、教育研究方法的一般過(guò)程11、答：（一）選題與設(shè)計(jì)階段 （１)選擇課題（2）查閱文獻(xiàn)（3）提出假

34、設(shè)（４）制定方案。 （二)實(shí)施階段（１)搜集資料,形成科學(xué)事實(shí);（2)分析事實(shí)或原有理論,形成新理論。 （三）總結(jié)與評(píng)價(jià)階段（1)撰寫(xiě)研究報(bào)告或?qū)W術(shù)論文;(２）鑒定和評(píng)價(jià)研究成果。 12、教育研究的選題來(lái)源1２、答：（１)社會(huì)變革與發(fā)展對(duì)教育研究提出的問(wèn)題 (2)學(xué)科理論的深化、拓展或轉(zhuǎn)型中產(chǎn)生的問(wèn)題（３）研究者個(gè)人在教育實(shí)踐中觀察與思考產(chǎn)生的問(wèn)題 13、教育研究的選題要求1３、答：（1）問(wèn)題本身要新穎、有研究?jī)r(jià)值 （２）問(wèn)題提出有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)（3）問(wèn)題表述必須具體明確（4）問(wèn)題研究要有可行性 14、課題研究設(shè)計(jì)的一般步驟14、答：（1）選擇研究對(duì)象(2)確定研究

35、方法(3）制定研究計(jì)劃 15、課題論證的基本內(nèi)容15、答：(1）課題選題的價(jià)值 (2）對(duì)同類研究和相關(guān)研究狀況把握的準(zhǔn)確性與全面性（3)課題研究的基本思路及內(nèi)容框架的科學(xué)性 (４）課題研究步驟、方法及手段的合理性(５)課題研究基本條件上的可行性 1６、教育文獻(xiàn)在教育研究中的作用16、答:（1)選定研究課題、確定研究方向； （2）提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法；(３)避免重復(fù)勞動(dòng)、提高科學(xué)研究的效益。 17、教育文獻(xiàn)檢索的主要方法17、答:(1)順查法（２）逆查法（３)引文查找法（4）綜合查找法 １8、教育文獻(xiàn)檢索的要求18、答:(1）進(jìn)行內(nèi)部評(píng)論與外部評(píng)論(2)全面、準(zhǔn)確地檢索教育

36、文獻(xiàn) (3)以分析概括為基礎(chǔ),撰寫(xiě)教育文獻(xiàn)綜述報(bào)告 19、教育文獻(xiàn)綜述報(bào)告一般由哪幾個(gè)部分組成?１9、答：（１）研究的問(wèn)題(或問(wèn)題的提出，或文獻(xiàn)綜述的目的)。（2)文獻(xiàn)檢索范圍與方法。(3）文獻(xiàn)研究的結(jié)果和結(jié)論（或相關(guān)主題的內(nèi)容概括及評(píng)論)。 （４)參考文獻(xiàn)(或主要文獻(xiàn)目錄）。 20、教育觀察研究的基本特點(diǎn)20、答:（1)有明確的觀察目的; （２）對(duì)觀察對(duì)象不加任何干預(yù)控制;（３)有翔實(shí)的觀察記錄 ２１、簡(jiǎn)答教育觀察的實(shí)施程序2１、答:（1)界定研究問(wèn)題，明確觀察目的和意義； （2）編制觀察提綱，進(jìn)入研究情境;3)實(shí)施觀察,收集、記錄資料；（4)分析資料，得出研究結(jié)論。 2２、

37、教育調(diào)查研究的一般步驟2２、答：(1)確定調(diào)查課題；（2)選擇調(diào)查對(duì)象; （3)確定調(diào)查方法和手段,編制和選用調(diào)查工具；（4）制定調(diào)查計(jì)劃；實(shí)施調(diào)查; （5)整理、分析調(diào)查資料，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。 23、問(wèn)卷調(diào)查的特點(diǎn)２３、答：(1）調(diào)查過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化(2調(diào)查形式的匿名性(３）調(diào)查的范圍廣、效率高。 24、訪談?wù){(diào)查的優(yōu)點(diǎn)24、答:（１）靈活性強(qiáng);（２）能夠使用比較復(fù)雜的訪談提綱; (3)能夠獲得直接、可靠的信息和資料;(4）不受書(shū)面語(yǔ)言文字的限制;容易進(jìn)行深入調(diào)查。 25、簡(jiǎn)答訪談?wù){(diào)查的一般過(guò)程25、答：(1)選擇訪談對(duì)象(2）準(zhǔn)備訪談提綱和訪談?dòng)?jì)劃（３)正式訪談。 2６、簡(jiǎn)答問(wèn)卷調(diào)查

38、的局限性２６、答：(1)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)難（2）調(diào)查結(jié)果廣而不深。 (3)問(wèn)卷調(diào)查的回收率難以保證。 27、一份完整的問(wèn)卷主要包含哪些內(nèi)容27、答:(１)指導(dǎo)語(yǔ)(２）問(wèn)題(３）結(jié)束語(yǔ) ２８、簡(jiǎn)答問(wèn)題設(shè)計(jì)的基本要求28、答：(1）語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔精練、詞句要通俗易懂。 (2）問(wèn)題的內(nèi)容應(yīng)具體、清晰、含義單一。（3）設(shè)計(jì)者應(yīng)持中立態(tài)度,使問(wèn)題不帶任何暗示。 （4)要妥善處理與社會(huì)規(guī)范一致或沖突的問(wèn)題，避免填答者出現(xiàn)社會(huì)認(rèn)可效應(yīng)。 （5）問(wèn)題的排列順序。調(diào)查表首先要說(shuō)明為什么要進(jìn)行調(diào)查,要解除被調(diào)查者的顧慮。 29、教育實(shí)驗(yàn)研究的基本特點(diǎn)29、答:（1)因果關(guān)系的探討；(2)自變量的操作(

39、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理)； （3）合理控制無(wú)關(guān)變量。 30、教育實(shí)驗(yàn)研究的主要功能30、答：(1）檢驗(yàn)、修改和完善教育理論（2)促進(jìn)教育實(shí)踐的改革與發(fā)展；(3)為新的科學(xué)理論假說(shuō)應(yīng)用于教育實(shí)踐尋求操作程序。 3１、列舉影響教育實(shí)驗(yàn)內(nèi)在效度的主要因素。3１、答:（1)歷史(或偶然事件)。（2）成熟。 （3)測(cè)驗(yàn)（或測(cè)驗(yàn)效應(yīng)，或練習(xí)效應(yīng))。(４)統(tǒng)計(jì)回歸。（5）工具(或測(cè)量的手段與技術(shù))。 (6)施測(cè)者偏好。(７)被試選擇（或被試特征)。（8）被試缺失。（９）選擇與成熟的交互影響。 ３2、提高教育實(shí)驗(yàn)效度的主要措施3２、答：(1）使用設(shè)計(jì)組加以平衡； （2)隨機(jī)、匹配或?qū)嶒?yàn)組兼作控制組;(3）

40、設(shè)計(jì)控制和統(tǒng)計(jì)控制。 33、教育實(shí)驗(yàn)研究評(píng)價(jià)的內(nèi)容33、答:（1)教育實(shí)驗(yàn)研究的目標(biāo)評(píng)價(jià);(2)教育實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程評(píng)價(jià); （3)教育實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果評(píng)價(jià) 34、教育實(shí)驗(yàn)變量控制的主要方法３4、答:（1）隨機(jī)選擇和分配被試 消除被試個(gè)體之間的差異,因而采用隨機(jī)方法來(lái)選擇和分配被試能有效地控制被試間的各種差異。 (2）設(shè)置控制組 在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置一個(gè)或多個(gè)控制組，對(duì)兩個(gè)組同時(shí)進(jìn)行因變量的觀測(cè)(包括前測(cè)和后測(cè))，能較好地排除或恒定成熟對(duì)實(shí)驗(yàn)中因變量的作用。 （3）采用“雙盲法” 　所謂雙盲法,即研究者在實(shí)驗(yàn)中既不讓實(shí)驗(yàn)的主試也不讓被試了解實(shí)驗(yàn)的真實(shí)目的和意圖，這可在一定程度上控制主試

41、的態(tài)度、被試間自變量的擴(kuò)散等方面的無(wú)關(guān)變量。 (4)使無(wú)關(guān)變量保持恒定 對(duì)這些難以完全消除的無(wú)關(guān)變量，研究者可以設(shè)法將其恒定,即在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)組別、各個(gè)階段使其保持不變。 （5)提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性　 在設(shè)計(jì)中根據(jù)對(duì)無(wú)關(guān)變量控制的需要來(lái)設(shè)計(jì)操作自變量的具體方法、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序、進(jìn)行時(shí)間分配,這能較好地進(jìn)行無(wú)關(guān)變量的控制。 (6)控制資料統(tǒng)計(jì)過(guò)程　 研究者按實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇合適的統(tǒng)計(jì)方法,并嚴(yán)格統(tǒng)計(jì)的程序和結(jié)果處理，能減少統(tǒng)計(jì)誤差,提高研究結(jié)論的準(zhǔn)確性。 35、簡(jiǎn)答教育行動(dòng)研究的主要特點(diǎn)３5、答:(1)它是一種以解決學(xué)校中某一實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向的現(xiàn)場(chǎng)研究方法。（2）它是以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基

42、礎(chǔ)的科研方法。 (３)它要求行動(dòng)者（教師)參與研究，研究者參與實(shí)踐，并在研究和工作中相互協(xié)作。 (４它具有很高的動(dòng)態(tài)性５）行動(dòng)研究是在真實(shí)的特定的工作環(huán)境中進(jìn)行,所以不一定具有普遍的代表性。 36、簡(jiǎn)答教育行動(dòng)研究的適用范圍3６、答:行動(dòng)研究的適用范圍主要是適用于教育實(shí)際問(wèn)題而不是理論問(wèn)題的研究,以及中小規(guī)模而不是宏觀的實(shí)際研究。針對(duì)教育的實(shí)際情境而進(jìn)行,從實(shí)際中來(lái)又回到實(shí)際中去。具體表現(xiàn)為：(1)課堂教學(xué)研究將改革措施實(shí)施于教學(xué)過(guò)程；(２）對(duì)課程進(jìn)行中小規(guī)模的改革研究; （3）教師職業(yè)技能訓(xùn)練，提供新的技術(shù)和方法;(4)學(xué)校管理評(píng)價(jià); (5)對(duì)已確診的問(wèn)題所施行的改革措施,如困難學(xué)

43、生的教育措施,不良心理行為的矯正，環(huán)境因素的變革等。 ３7、簡(jiǎn)答教育敘事研究的特點(diǎn)37、答：(１）敘述的內(nèi)容是已經(jīng)發(fā)生(或正在發(fā)生)的教育事件 （2)注重?cái)⑹抡咴谘芯恐械膬r(jià)值和意義(3）關(guān)注教育事件中的具體人物 （4)敘述的內(nèi)容具有一定的情節(jié)性（5）以歸納的方式得出研究結(jié)論 38、教育敘事研究的內(nèi)容3８、答：(１)研究教師的教育思想（2）研究教師的教育活動(dòng) （３)研究教師的教育對(duì)象 ３9、簡(jiǎn)答教育調(diào)查報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)３９、答:一般來(lái)說(shuō)，教育調(diào)查報(bào)告從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題，一般由題目、前言、正文、總結(jié)及附錄五部分組成。 （１）題目用一句話點(diǎn)題,反映主要研究問(wèn)題?？杉痈睒?biāo)

44、題,它是對(duì)主標(biāo)題的補(bǔ)充,用來(lái)說(shuō)明在什么范圍內(nèi)、基于什么問(wèn)題的調(diào)查。 (2）前言調(diào)查報(bào)告前言必須開(kāi)宗明義地交代清楚調(diào)查的目的、意義、任務(wù)和方法。 (３）正文正文部分即調(diào)查內(nèi)容。通過(guò)敘述、調(diào)查圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)字及有關(guān)文獻(xiàn)資料，用綱目、項(xiàng)或篇、章、節(jié)的形式把主體內(nèi)容有條理地、準(zhǔn)確地揭示出來(lái)。 （4）總結(jié) 在對(duì)整個(gè)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行總體的定性、定量分析的基礎(chǔ)上，概括出事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，并提出新的見(jiàn)解、新的理論和參考意見(jiàn)。 （5)附錄必要時(shí)要把調(diào)查工具或部分原始材料附在報(bào)告后面。 40、簡(jiǎn)答教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)40、答：教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的基本框架結(jié)構(gòu)包括題目、前言、方法、結(jié)果、討論

45、、參考文獻(xiàn)和附錄等部分。 (1）題目題目必須準(zhǔn)確、清楚地呈現(xiàn)出研究的主要問(wèn)題。因此,實(shí)驗(yàn)報(bào)告的標(biāo)題常常直接采用研究課題的名稱，指明所研究的主要變量，使人對(duì)研究問(wèn)題一目了然。 (2)前言前言是研究報(bào)告的正文開(kāi)頭部分。 (3）方法該部分要闡明實(shí)驗(yàn)研究所使用的研究方法,以便于人們對(duì)整個(gè)研究過(guò)程的科學(xué)性、客觀性加以評(píng)價(jià)鑒定。（４）結(jié)果簡(jiǎn)明地說(shuō)明每一結(jié)果與研究假設(shè)的關(guān)系，將研究結(jié)果作為客觀事實(shí)呈現(xiàn)給讀者。（５）討論研究者根據(jù)研究的客觀事實(shí)和結(jié)論，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)與了解，通過(guò)分析思考，討論和分析與實(shí)驗(yàn)結(jié)果有關(guān)的問(wèn)題，對(duì)當(dāng)前教育理論或?qū)嵺`的發(fā)展提出自己的認(rèn)識(shí)、建議和設(shè)想。 四、論述題

46、 1、如果要確認(rèn)某地區(qū)是否存在中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題,可能有以下三種研究思路：(1）稱書(shū)包；(2)課堂觀察；(3）問(wèn)卷調(diào)查。試分析這三種研究思路的優(yōu)勢(shì),并提出你自己的研究設(shè)想。 1、答：(1)三種研究思路優(yōu)劣: ①　稱書(shū)包重量可以收集關(guān)于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的客觀的數(shù)量化證據(jù),但如果不同時(shí)考察書(shū)包的內(nèi)容，就會(huì)使研究顯得簡(jiǎn)單化而失之武斷。 ②　課堂觀察可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否出現(xiàn)生理和心理疲勞,但無(wú)法完全了解作業(yè)負(fù)擔(dān)等情況，并且課堂觀察的樣本數(shù)少,難以了解全地區(qū)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的概況。 ③ 問(wèn)卷調(diào)查效率高,可以短時(shí)間內(nèi)獲得大量有關(guān)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的數(shù)據(jù)，但獲得的信息單一、表面化。 (2)研究設(shè)想　 問(wèn)

47、卷調(diào)查、課堂觀察和訪談?wù){(diào)查相結(jié)合的研究。 2、某小學(xué)開(kāi)展了一項(xiàng)“語(yǔ)文探究式課堂教學(xué)”的研究，教師們運(yùn)用探究式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。為了了解此項(xiàng)改革的情況,可能有下面三種觀察思路:（1）結(jié)構(gòu)式觀察；（２）非參與性觀察；（3）時(shí)間取樣觀察法進(jìn)行聽(tīng)課,試分析這三種方法的優(yōu)劣,并提出你自己的觀察設(shè)想。 2、答：（1）三種研究思路的優(yōu)劣: ①結(jié)構(gòu)式觀察有明確的觀察項(xiàng)目,也有具體的記錄表格，觀察時(shí)能方便的記錄教師的教學(xué)和學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況,觀察后的分析也可以量化,并且還可以對(duì)采用新的教學(xué)方式前后學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行對(duì)比研究。但結(jié)構(gòu)式觀察所得的有關(guān)教師與學(xué)生的資料比較有限,且不能

48、根據(jù)具體的課堂情況靈活變通,因此，缺乏彈性。并且觀察起來(lái)也比較費(fèi)事。 ②非參與性觀察所得的有關(guān)教師與學(xué)生的資料具有客觀性,但卻只看到教師與學(xué)生行為及活動(dòng)的外貌，難以深入了解其行為的動(dòng)機(jī)與活動(dòng)的原因,而且由于教師及學(xué)生的戒心和防御,教師與學(xué)生在課堂上的許多隱秘的行為與活動(dòng)無(wú)法觀察到，所得到的觀察資料也可能是教師與學(xué)生在課堂上的一些表面的甚至是偶然的行為表現(xiàn)，缺乏深度的了解。 ③時(shí)間取樣觀察法簡(jiǎn)便易行,省時(shí)省力，能夠確定行為發(fā)生的頻率，使所得資料易于進(jìn)行定量的統(tǒng)計(jì)分析。但這種方法通常的做法是把大的行為分解為小的成分,僅集中于特定的行為，忽略教師與學(xué)生行為的起因等線索，因此時(shí)間取樣法還不易于確定

49、行為之間的聯(lián)系，易割裂行為與背景之間的關(guān)系。 （2）研究設(shè)想: 以上三種觀察類型有各自的基本特性、使用條件和各自的局限性，而他們之間又存在相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的關(guān)系。由于教育現(xiàn)象、內(nèi)外在各種因素的相互影響和制約,常常需要進(jìn)行綜合觀察，因此在觀察中應(yīng)將三種觀察方法結(jié)合，這樣才能獲得最有價(jià)值的觀察資料。 3、擬對(duì)某高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行調(diào)查,可能有下面兩種思路：(1）問(wèn)卷調(diào)查，(2)訪談?wù){(diào)查,比較這兩種方法的優(yōu)劣，并提出自己的研究思路。3、答:(1）兩種方法的優(yōu)劣: ①問(wèn)卷調(diào)查可以對(duì)廣大大學(xué)生進(jìn)行匿名調(diào)查，調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性較強(qiáng)，但問(wèn)卷的回收率可能較低。 ②訪談?wù){(diào)查過(guò)程靈活,可以就創(chuàng)業(yè)意向

50、中的某一個(gè)話題深入探討，容易獲得直接、可靠的信息，但訪談的對(duì)象少，需要較多的人力、物力和財(cái)力。 (2）研究思路 以上兩種調(diào)查類型有各自的基本特性和局限性,而他們之間又存在相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的關(guān)系。由于研究問(wèn)題內(nèi)外在各種因素的相互影響和制約,常常需要進(jìn)行綜合調(diào)查,因此在研究中應(yīng)將兩種調(diào)查方法結(jié)合，這樣才能獲得最有價(jià)值的資料。 4、某初中二年級(jí)有五個(gè)自然班，用抽簽的方法抽取兩個(gè)班，隨機(jī)決定其一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班,另一個(gè)班為對(duì)比班,在兩個(gè)班使用同樣的教材、以同樣的進(jìn)度進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)試驗(yàn)班每節(jié)課進(jìn)行５分鐘反思(結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn))練習(xí)，持續(xù)半年后,用統(tǒng)一測(cè)試的方法檢測(cè)出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生知識(shí)遷移能力明顯優(yōu)

51、于對(duì)比班。請(qǐng)您指出該研究的類型、特點(diǎn),可能的研究假設(shè)、自變量、因變量，并按照該類型研究報(bào)告的基本格式草擬一份研究報(bào)告。4、答:(1）該研究屬于教育實(shí)驗(yàn)研究　　 （2)教育實(shí)驗(yàn)研究的基本特點(diǎn)主要包括:因果關(guān)系的探討;自變量的操作（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理);合理控制無(wú)關(guān)變量。 （3）其中可能的研究假設(shè)是：教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行反思會(huì)提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力；自變量是學(xué)生的反思,因變量是學(xué)生的知識(shí)遷移能力。 (４）教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的基本框架結(jié)構(gòu)包括題目、前言、方法、結(jié)果、討論、參考文獻(xiàn)和附錄等部分。 ５、《教育心理學(xué)期刊》的編輯居爾勒溫曾說(shuō)過(guò)：“如果想使研究有實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn),必須把它建立在該領(lǐng)域充分翔實(shí)的

52、知識(shí)基礎(chǔ)上，而且在文章的導(dǎo)言中必須反映這些知識(shí)……不幸的是,我們有時(shí)收到一些調(diào)查人員所寫(xiě)的報(bào)告。他們完全建立在前人的,而且已經(jīng)過(guò)是的研究上。我們有時(shí)還會(huì)收到一些研究者的手稿，而這些研究者無(wú)視該領(lǐng)域的最新動(dòng)向。因而文章審稿才常常質(zhì)疑為什么要進(jìn)行這種研究，最后文章也被拒絕發(fā)表了?！闭?qǐng)您談?wù)剬?duì)這句話的認(rèn)識(shí)。5、答:（1)這段話主要反映了教育文獻(xiàn)檢索在教育研究中的作用。 （2）教育科學(xué)研究的本質(zhì)在于創(chuàng)新，而要做到創(chuàng)新就必須建立在對(duì)課題研究狀況的全面正確地掌握，這就需要進(jìn)行全面的文獻(xiàn)檢索。(３)教育文獻(xiàn)檢索的作用,具體體現(xiàn)為:第一，選定研究課題、確定研究方向; 第二，提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法；第

53、三，避免重復(fù)勞動(dòng)、提高科學(xué)研究的效益。 ６、教育觀察研究的記錄方法有哪些?請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾芜\(yùn)用?6、答:在觀察研究中，觀察記錄的主要方法可分為三類： (1)描述記錄描述記錄法就是運(yùn)用文字對(duì)觀察到的事件或研究對(duì)象的行為表現(xiàn)作客觀、全面的描述式記載的記錄方法。這類方法又可分為三種：第一，日記描述法　 第二,軼事記錄法 第三,連續(xù)記錄法 (2）取樣記錄取樣記錄于20世紀(jì)2０年代后興起，這是一種以行為為樣本的記錄方法,較之描述觀察,具有更好的客觀性、可控性和有效性。既可獲得可靠的觀察資料，又節(jié)省了人力、物力，減少了記錄所需的時(shí)間。取樣記錄可分為時(shí)間取樣和事件取樣。 (3)行為核對(duì)表

54、主要是用來(lái)核對(duì)重要行為的呈現(xiàn)與否,觀察者將規(guī)定觀察的項(xiàng)目預(yù)先列出表格，當(dāng)出現(xiàn)此行為時(shí),就在該項(xiàng)上畫(huà)“√”。此法只判斷行為出現(xiàn)與否,不提供行為性質(zhì)的材料。 具體做法是：必須事先制定表格，列出所需觀察的項(xiàng)目，然后才能進(jìn)行觀察。另外,必須在表格上列出一些具體要求,表格應(yīng)有一定的順序性,按確定的觀察項(xiàng)目，依難易程度排列。 7、結(jié)合實(shí)踐分析，教育行動(dòng)研究所應(yīng)遵守的基本原則？７、答:(1）實(shí)踐性原則 行動(dòng)研究的第一要義是教育教學(xué)實(shí)踐。提倡在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題,要以改進(jìn)實(shí)踐、改進(jìn)對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和改進(jìn)實(shí)踐發(fā)生、發(fā)展、變換了的的情境、環(huán)境為研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。提倡依綱靠本、課題不離

55、課堂開(kāi)展研究。課題要經(jīng)過(guò)課堂的檢驗(yàn),經(jīng)過(guò)教師教育教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn),經(jīng)過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的檢驗(yàn)。 (２）應(yīng)用性原則 　實(shí)施行動(dòng)研究,其研究成果的價(jià)值大小關(guān)鍵看其成果是否具有推廣價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，歸根到底要接受社會(huì)的或教育的實(shí)踐檢驗(yàn)。主要看是否解決了實(shí)際問(wèn)題，是否改進(jìn)了教育教學(xué)現(xiàn)狀,是否提高了教育教學(xué)質(zhì)量，是否有利于學(xué)生的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、再創(chuàng)造。(前提是科學(xué)性） （3）合作原則。第一，所有參與研究者必須完成角色轉(zhuǎn)換。第二,大力提倡有情出演、淡泊名利。 第三,爭(zhēng)鳴不爭(zhēng)鋒,辯論不辯解,批評(píng)不批判。 　 第四,所有參與者要靜得下心來(lái)、沉得下氣去、耐得住寂寞、經(jīng)得起挫折。教育科研不允許失敗，但也不允許感情

56、代替理智、主管代替客觀、臆斷代替事實(shí)。 (4)動(dòng)態(tài)原則 加強(qiáng)操作程序各個(gè)環(huán)節(jié)間的信息的及時(shí)反饋。所謂信息的及時(shí)反饋就是要盡量縮短信息反饋時(shí)程。因?yàn)椋孟到y(tǒng)論的觀點(diǎn)來(lái)分析，行動(dòng)研究屬于負(fù)反饋類型。只有縮短信息反饋時(shí)程，系統(tǒng)才能及時(shí)依靠反饋信息，修正或調(diào)整由于干擾所引起的偏差。 (5科學(xué)性原則 所有教育科研方法的前提。但是教育科學(xué)的本質(zhì)是經(jīng)驗(yàn)科學(xué)。要研究經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一。 8、聯(lián)系實(shí)際分析論述教育實(shí)驗(yàn)研究的基本程序８、答:總的分析，教育研究的全過(guò)程可分為“準(zhǔn)備—實(shí)施—總結(jié)推廣”三個(gè)基本階段。這是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的、有序的結(jié)構(gòu)序列。 (1)教育實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段教育實(shí)驗(yàn)成功與否,很大程

57、度上取決于實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。具體包括以下內(nèi)容:第一,選定實(shí)驗(yàn)研究的課題形成研究假說(shuō)。一般來(lái)說(shuō),一個(gè)實(shí)驗(yàn)至少被一種假設(shè)指導(dǎo),陳述兩列變量間所期望的因果關(guān)系。 第二，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?確定指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的理論框架。為了使這一理論系統(tǒng)分析更接近客觀實(shí)際,需要進(jìn)行先期的調(diào)查研究,查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料以及讓課題組全體成員進(jìn)行充分的討論。 第三,確定實(shí)驗(yàn)的自變量。選擇被試和形成被試組,決定每組進(jìn)行什么樣的實(shí)驗(yàn)處理,并確定操作定義。 第四,選擇適合的測(cè)量工具并決定采用什么樣的統(tǒng)計(jì)方法,從而明確評(píng)價(jià)因變量的指標(biāo)。 第五,選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型，確定控制無(wú)關(guān)因素的措施，以最大限度地提高實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度和外部效度。

58、（２）教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，采取一定的變革措施（實(shí)驗(yàn)處理），觀測(cè)由此而產(chǎn)生的效應(yīng),并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的資料、數(shù)據(jù)等。 (3）教育實(shí)驗(yàn)的總結(jié)推廣階段在實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和評(píng)價(jià)階段，研究者的主要任務(wù)是對(duì)實(shí)驗(yàn)中取得的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析,確定誤差的范圍,從而對(duì)研究假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)，最后得出科學(xué)結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)論進(jìn)行全面的表述。 9、論述教育調(diào)查研究的實(shí)施步驟9、答:(1)確定調(diào)查課題一次調(diào)查,要了解什么情況、探究什么問(wèn)題、達(dá)到什么目的,都要預(yù)先考慮。所選的課題應(yīng)有現(xiàn)實(shí)意義或具備理論價(jià)值。所選的課題還應(yīng)當(dāng)是可行的。(2)選擇調(diào)查對(duì)象在調(diào)查研究中選

59、取研究對(duì)象是一個(gè)重要環(huán)節(jié),選出的調(diào)查對(duì)象對(duì)總體的代表性程度上的高低直接影響到調(diào)查結(jié)論的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。要選好調(diào)查對(duì)象,就必須系統(tǒng)地考慮調(diào)查的總體、樣本數(shù)量、抽樣方法等問(wèn)題。就調(diào)查對(duì)象而言，應(yīng)嚴(yán)格界定總體的范圍和屬性，對(duì)調(diào)查總體的界定應(yīng)包括對(duì)象總體中個(gè)體的單位、對(duì)象的年齡范圍、職業(yè)種類、地域分布等特點(diǎn)。 (3)確定調(diào)查方法和手段,編制和選用調(diào)查工具研究者在確定了調(diào)查的目的和對(duì)象之后,就應(yīng)根據(jù)不同的目的要求與不同的研究對(duì)象來(lái)選擇具體的調(diào)查手段。調(diào)查法還是一種間接的研究方法，無(wú)論運(yùn)用什么樣的方式來(lái)搜集資料,都必須借用一定的工具,這就涉及編制和選用調(diào)查工具。〖JP〗 （4)制定調(diào)查計(jì)劃調(diào)查計(jì)

60、劃是研究者對(duì)調(diào)查研究工作及其過(guò)程所作的具體的規(guī)劃和安排。制定計(jì)劃的目的在于確保調(diào)查研究工作有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行，以提高研究工作的實(shí)效。 調(diào)查計(jì)劃在內(nèi)容上主要應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:第一,調(diào)查的目的和意義。 第二,調(diào)查內(nèi)容提綱和內(nèi)容的操作性說(shuō)明。第三,調(diào)查對(duì)象的總體、樣本數(shù)量和抽樣方法及其要求。第四調(diào)查手段及工具的說(shuō)明。第五調(diào)查工作的步驟及時(shí)間安排。第六調(diào)查資料的分析處理及調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)。 (5)實(shí)施調(diào)查調(diào)查實(shí)施階段是調(diào)查研究的重要環(huán)節(jié)，調(diào)查研究能否取得成效,往往取決于這個(gè)階段的工作狀況。調(diào)查實(shí)施過(guò)程,就是資料的搜集過(guò)程,即運(yùn)用調(diào)查手段，接觸調(diào)查對(duì)象，從中搜集第一手資料。在調(diào)查

61、實(shí)施過(guò)程中要及時(shí)核查資料,看看所搜集的資料是否齊全、準(zhǔn)確,留意數(shù)據(jù)的數(shù)字是否正確,做到及時(shí)補(bǔ)救、更正,盡可能避免人為的錯(cuò)誤。 （6)整理、分析調(diào)查資料，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告調(diào)查者搜集到的原始資料往往是零散的、雜亂無(wú)章的,需要調(diào)查者根據(jù)研究的需要及時(shí)地進(jìn)行分類、匯總、概括、統(tǒng)計(jì),這就是資料的整理。只有在對(duì)原始資料進(jìn)行系統(tǒng)整理的基礎(chǔ)上，才能反映出事物存在或變化的特征，才能形成研究結(jié)論，才能完成調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)。 1０、談?wù)勀銓?duì)問(wèn)卷調(diào)查優(yōu)缺點(diǎn)的理解１0、答:問(wèn)卷調(diào)查的優(yōu)點(diǎn)：(1）調(diào)查過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化 對(duì)問(wèn)卷的要求比較高,問(wèn)卷的編制遵循一定標(biāo)準(zhǔn),有指導(dǎo)語(yǔ)和填答規(guī)范，在正式調(diào)查之前有試測(cè)與修訂過(guò)程，因此

62、調(diào)查過(guò)程是標(biāo)準(zhǔn)的。 (2）調(diào)查形式的匿名性在科研活動(dòng)中使用問(wèn)卷，一般不要求答卷者署名,因而有較好的匿名性，這有助于調(diào)查對(duì)象在填答問(wèn)卷時(shí)消除各種顧慮,真實(shí)地、客觀地回答問(wèn)題和提供資料，尤其是當(dāng)研究涉及一些與單位、個(gè)人切身利益相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，有助于調(diào)查獲取全面而真實(shí)的資料，以提高研究過(guò)程和研究結(jié)論的客觀性和真實(shí)性。 (3)調(diào)查的范圍廣、效率高在利用問(wèn)卷法來(lái)研究教育現(xiàn)象和問(wèn)題時(shí)，調(diào)查者能夠同時(shí)對(duì)大量的調(diào)查對(duì)象進(jìn)行調(diào)查,能在短時(shí)間內(nèi)搜集到大量的信息資料。相對(duì)而言,問(wèn)卷法省時(shí)省力,所需經(jīng)費(fèi)較少，是一種高效率的搜集資料的方法。 問(wèn)卷調(diào)查的缺點(diǎn)：(1)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)難 調(diào)查問(wèn)卷的主體內(nèi)容設(shè)計(jì)的好壞

63、，將直接影響整個(gè)專項(xiàng)調(diào)查的價(jià)值。問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要大量的經(jīng)驗(yàn)，不同的人針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題,尤其是面向思維的問(wèn)題,設(shè)計(jì)問(wèn)卷差別可能會(huì)很大,信度和效度控制需要豐富經(jīng)驗(yàn)。 (２）調(diào)查結(jié)果廣而不深。 　問(wèn)卷調(diào)查是一種用文字進(jìn)行對(duì)話的方法,如果問(wèn)題太多,被訪者會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，因此，一般的問(wèn)卷都比較簡(jiǎn)短，也就不可能深入探討某一問(wèn)題及其原因； （3）問(wèn)卷調(diào)查的回收率難以保證。 　問(wèn)卷調(diào)查必須保證有一定的回收率,否則資料的代表性就會(huì)受到影響，回收率受問(wèn)卷長(zhǎng)度，問(wèn)題難易程度，是否涉及隱私，參與調(diào)查獲得回報(bào)多少等因素相關(guān)。另外,網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的回收率一般都不高，質(zhì)量也難以保證。 11、結(jié)合實(shí)踐論述教育觀察研究的實(shí)施程序1

64、1、答：（1）界定研究問(wèn)題,明確觀察目的和意義 明確在觀察中要了解什么情況,搜集哪方面事實(shí)材料，確定觀察對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和方法。也就是說(shuō)，要回答為什么觀察和如何觀察等問(wèn)題。 （２）編制觀察提綱,進(jìn)入研究情境　　 對(duì)觀察客體要進(jìn)行明確分類,確定所觀察事物最主要的方向。觀察提綱要有一定的靈活性和可變性,防止有效資料被遺漏。觀察人員通過(guò)適當(dāng)?shù)那肋M(jìn)入觀察現(xiàn)場(chǎng)，熟悉觀察環(huán)境，接觸觀察對(duì)象,并與被研究的觀察對(duì)象建立友善的關(guān)系。 (３）實(shí)施觀察,搜集、記錄資料　　進(jìn)行為期數(shù)周、數(shù)月甚或數(shù)年的觀察并作現(xiàn)場(chǎng)記錄進(jìn)行研究，在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察時(shí),不僅要保證對(duì)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生的事件或行為表現(xiàn)出全面細(xì)致的感

65、知,同時(shí)還要根據(jù)研究的要求對(duì)觀察到的現(xiàn)象及時(shí)進(jìn)行分析和歸納，準(zhǔn)確地判定其類別或程度等級(jí)，并做好記錄。記錄的方法可以是筆記，也可以是錄音、錄像或攝影。 （4)分析資料,得出結(jié)論 在現(xiàn)場(chǎng)觀察時(shí)觀察者所記錄下來(lái)的觀察資料都是研究的原始資料,在現(xiàn)場(chǎng)觀察結(jié)束后,研究者必須對(duì)搜集到的原始資料按研究的要求進(jìn)行全面系統(tǒng)的整理和分析，為形成觀察研究的結(jié)論、撰寫(xiě)觀察報(bào)告打好基礎(chǔ)。通過(guò)深入研究觀察資料所反映的隱藏在現(xiàn)象背后的原因及不同現(xiàn)象之間的因果關(guān)系,發(fā)現(xiàn)和概括出觀察資料中所反映出的教育現(xiàn)象或?qū)W生行為表現(xiàn)的特征及其變化規(guī)律,從而形成研究結(jié)論。 12、如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)檢索教育文獻(xiàn)？ １２、答:現(xiàn)代

66、信息技術(shù)主要包括縮微技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)及數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等。這些技術(shù)在教育學(xué)領(lǐng)域有廣泛的用途?，F(xiàn)代教育技術(shù)通過(guò)計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)，不僅用以查閱書(shū)目，而且用以查閱具體分類資料，速度快,檢索全面，并且查全率、查準(zhǔn)率較高，為文獻(xiàn)檢索現(xiàn)代化提供了廣闊的發(fā)展前景。現(xiàn)代教育技術(shù)在教育文獻(xiàn)檢索中的應(yīng)用形式主要有三個(gè)方面：聯(lián)機(jī)檢索是采用和利用終端設(shè)備,通過(guò)電訊線路直接與計(jì)算機(jī)對(duì)話的一種檢索。讀者根據(jù)系統(tǒng)的顯示，可反復(fù)修改檢索要求,逐個(gè)獲得查找結(jié)果。 （2）光盤檢索光盤檢索是利用計(jì)算機(jī)直接檢索儲(chǔ)存在光盤上的數(shù)據(jù)。光盤的特點(diǎn)是存儲(chǔ)量大,價(jià)格低，保存方便,索引簡(jiǎn)便、快捷。 (3)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)檢索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)檢索是將許多計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)用通訊線路連接起來(lái),形成巨大的計(jì)算機(jī)檢索網(wǎng)絡(luò)。在各個(gè)終端，可以按照檢索者的提示，快速?gòu)奈臋n中提取符合要求的文獻(xiàn)，用顯示、保存或打印的方式，提供給檢索者。 13、如何理解問(wèn)題研究的可行性？如何選擇可行的研究問(wèn)題？13、答：(一）所謂可行性，指的是問(wèn)題是能被研究的,存在現(xiàn)實(shí)可能性?？尚行园矫娴臈l件：(1)客觀條件 除必要的資料、設(shè)備、時(shí)