精品文檔，僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除未選擇的路預(yù)習(xí)案1、給加點的字注音，根據(jù)拼音寫上漢字。 佇立（ ）萋萋（ ） 涉足（ ） 延綿（ ）幽（j）_ _（yn）含 _（kui zh）人口 污（rn）_2、寫出下列詞語的同義詞。延綿_嘆息_猶豫_選擇_佇立 幽寂 3、填空。未選擇的路的作者是_國詩人_，這首詩采用了_的藝術(shù)手法。4、給詩句選擇適當(dāng)?shù)脑~語。 我流過一座森林，/柔波便_（A蕩蕩地 B輕輕地）/把那些碧翠的葉影兒，/_（A紡織成 B裁剪成）你裙裳。 我在那路口久久_（A站立B佇立），/我向著一條路_（A極目 B放眼）望去，/直到它消失在叢林深處。5、對下列加橫線的詞語解釋有誤的一項是 A黃色的樹林分出兩條路，/可惜我不能同時去涉足。涉足：趟過水進入某種環(huán)境。B但我知道路徑延綿無盡頭，/恐怕我難以再回返。延綿：延續(xù)不斷。C一切都是瞬息，一切都將會過去。瞬息：一眨眼一呼吸的短時間。D心兒永遠向往著未來。向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。6、按要求默寫。寫出未選擇的路一詩中表現(xiàn)了“我”對已選擇的路的無怨無悔的詩句_ 。7、未選擇的路中“路”有什么深刻含義？他告訴我們怎樣的人生哲理？答案：1、zh q sh min 寂 蘊 膾炙 染2連續(xù)不斷 嘆氣 躊躇 挑選 停留 幽靜3美 弗羅斯特 象征4、（略） 5、A6、“它荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗；”“而我選擇了人跡更少的一條，/從此決定了我一生的道路。”7、 路既指林中的小路，又指人生的道路。它告訴我們：人只能選擇一條人生之路，所以必須慎重。未選擇的路導(dǎo)學(xué)案一、自學(xué)探究1、畫出并掌握課文中的生字詞。2、請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？（明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。）二、自學(xué)匯報1、以小組為單位交流你掌握的課文中的生字詞。佇立萋萋 涉足 延綿幽寂 蘊含 膾炙人口 污染2、全班同學(xué)以小組為單位進行個別讀、齊讀，男女生分讀，最后全體同學(xué)試背。3、找出自學(xué)中的疑難問題小組討論解決。三、問題研討（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫，同學(xué)們是否記得一些？（學(xué)生積極舉手發(fā)言）屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的詩句，魯迅也有“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這富于哲理的名言。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。今天我們就來學(xué)習(xí)一首也是寫“路”的詩未選擇的路。（二）品味賞析1、朗讀課文，了解本詩歌的內(nèi)容。2、默讀課文，思考詩歌表達了詩人怎樣的人生主張？（和同學(xué)交流自己的想法）探討明確：當(dāng)面對人生選擇時，一定要謹(jǐn)慎，慎重地作出人生的選擇。3、（小組討論交流）析讀這首詩歌，然后思考：四節(jié)詩各表達了什么意思？討論交流后明確：第一節(jié)：站在道路岔口，遭遇道路選擇時的無奈。一經(jīng)選擇便無從回頭。 第二節(jié)：作者選擇了極富挑戰(zhàn)性的一條路，這條路“荒草萋萋，十分幽寂，更誘人，更美麗”。 第三節(jié)：寫詩人踏上選擇之路，卻留戀那條未選擇的路，擔(dān)心踏上一條錯路而無法返回。第四節(jié)：詩人對未來的遙想。將來回顧往事，那條未選擇的路是不是比選擇的路更好些呢？可惜現(xiàn)實已不能回頭。4、未選擇的路這首詩，說說“路”包含了什么深刻的含義？詩人想借這首詩告訴我們什么？小組內(nèi)每人先說說自己的觀點，然后討論，達成一致。討論后明確：這里所說的路是人生之路，他告訴我們：（1）人生之路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重。（2）人生道路上不要隨波逐流，要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。5、小組討論交流（1）本詩中詩人選擇了自己的路，為什么題目卻是“未選擇的路”？（2）從表現(xiàn)的情緒方面，假如生活欺騙了你和未選擇的路有何不同？（3）這兩首詩歌對人可能產(chǎn)生怎樣影響？討論交流后明確：（1）目的是為了提醒人們在面對人生選擇的時候要謹(jǐn)慎，從而引起人們對選擇的思考。（2）假如生活欺騙了你情緒積極樂觀，給人精神鼓舞，使人笑對人生；未選擇的路情緒表現(xiàn)的很憂郁。（3）根據(jù)詩歌內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際，學(xué)生可以暢所欲言。（三）拓展延伸談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這首詩的感受。四、達標(biāo)測試1、給加的字注音或根據(jù)拼音寫上漢字。萋萋（ ）（ ） 涉足（ ） 佇立（ ） 延綿（ ）_（kui zh）人口幽（j）_（yn）含污（rn）_2、未選擇的路中，“路”包含了什么深刻的含義？這是一種怎樣的表現(xiàn)手法？你還學(xué)過使用這種手法的課文嗎？提示：人生之路；象征手法；在山的那邊、行道樹等3、試寫出以下事物的象征意義，學(xué)會運用象征手法。小草梅花青松荷花4、體會詩人在詩句“啊，留下一條路等改日再見！/但我知道路徑延綿無盡頭，/恐怕我難以再回返”中所表達的思想感情。_ _ 。明確：說明詩人的這種選擇是理智的，他對后果有清醒的認(rèn)識和充分的思想準(zhǔn)備，只因有了這樣慎重的考慮，才會避免日后的后悔。5、在未選擇的路一詩中升華全詩旨意的詩句是： 五、反饋總結(jié)這堂課同學(xué)們表現(xiàn)非常出色，你們有哪些收獲呢？用以下句式說說。“這堂課，我學(xué)習(xí)到了”“我很贊成的觀點，因為”“我最感興趣的地方是由學(xué)生按以上句式來完成，老師點評。六、布置作業(yè)摘抄古今中外的詩人作家對“路”的精彩描寫的句子3例，并標(biāo)明出處課 題未選擇的路教學(xué)案序號授課時間主備人課型新授教學(xué)目標(biāo)1理解這首詩中所蘊含的哲理。2學(xué)會詩歌中的象征手法。3背誦未選擇的路重點難點1理解這首詩中所蘊含的哲理。（重點）2學(xué)會詩歌中的象征手法。（重點）3分清象征與比喻。（難點）教學(xué)策略在教學(xué)中教師先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，初步了解詩的內(nèi)容，然后圍繞詩的重點內(nèi)容讓學(xué)生以小組為單位展開討論，深入理解詩的內(nèi)涵，不理解的也可以小組間進行交流，相互學(xué)習(xí)，共同進步。板書設(shè)計未選擇的路弗洛斯特兩條路 一條 消失在叢林深處從黃色的森林分出 一條 荒草萋萋十分幽寂（我選擇這條）兩條路 一條 延綿無盡很少足跡未經(jīng)污染 一條 人跡更少（我選擇了這一條）教后反思 （根據(jù)具體情況填寫）教學(xué)過程環(huán)節(jié)教師活動（學(xué)法指導(dǎo)）學(xué)生活動導(dǎo)入課題投放目標(biāo) 1古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫，同學(xué)們是否記得一些？屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的詩句，魯迅也有“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這富于哲理的名言。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。今天我們就來學(xué)習(xí)一首也是寫“路”的詩。2.背誦假如生活欺騙了你1.了解作者，羅伯特弗羅斯特(18741963)，美國詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。其代表作有詩集少年的意志白樺樹等。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。思考“路”的含義2.背誦假如生活欺騙了你自主探究1請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？2什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。問題研討1全詩共5小節(jié)，請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。2詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？3詩中第二節(jié)，詩人說另外一條路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么又說它“顯得更誘人，更美麗”?4這首詩蘊涵了怎樣的人生哲理?5詩人為何把詩題取名為“未選擇的路”?學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理呢？1明確：佇立（思索）決定（選擇）選擇之后的悵惆多年后的回顧、嘆息。2明確：這首詩寫人生道路的選擇，全詩4節(jié)，一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇，第三、四節(jié)寫未選擇?？梢?，寫作重點是未選擇的路，詩題中也體現(xiàn)了出來，這是為深化主題。3人生就是一次又一次的選擇，在人生的岔路口，你做出什么選擇將決定你的一生。人只能選擇一種人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于創(chuàng)新和進取。課堂小結(jié)其實未選擇也就是選擇。選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實，而生活中許多人往往對現(xiàn)實不滿，總覺得還有其它的可能，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起。這正是人之常情，正是人生的真實寫照。未選擇的路練習(xí)案一、積累運用1、給下列加點的字注音。膾炙人口（ ）（ ）污染（ ）佇立（ ）萋萋（ ）涉足（ ） 延綿（ ）幽寂（ ）蘊含（ ）2、全詩共5小節(jié)，請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。3、讀詩并回答問題。未選擇的路弗羅斯特黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去涉足，我在那路口久久佇立，我向著一條路極目望去，直到它消失在叢林深處。但我卻選了另外一條路，它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗；雖然在這兩條小路上，很少留下旅人的足跡。雖然那天清晨落葉滿地，兩條路都未經(jīng)腳印污染。啊，留下一條路等改日再見！但我知道路徑延綿無盡頭，恐怕我難以再回返。也許多少年后在某個地方，我將輕聲嘆息將往事回顧：一片樹林里分出兩條路而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我的一生的道路。（1）結(jié)合句子的內(nèi)容解釋第一、二節(jié)中兩個加點的詞。涉足：_萋萋：_用“/”在詩句中標(biāo)出第三、四節(jié)詩的節(jié)奏。（3）詩歌中的“路”象征了什么？ 答：_（4）你怎樣理解這首詩的主題？答：_二、拓展閱讀4、閱讀下面語段，回答后面問題。四面是柳枝籬笆，籬笆上爬滿了豆角秧，豆角秧里還夾雜著喇叭花藤蘿，像。墻里是一棵又一棵的，墻外是楊、柳、榆、槐、桑、棗、杜梨樹，就像給墻鑲上的兩道鐵箍。奶奶連巴掌大的地塊也不讓空著，院子里還搭著幾鋪黃瓜架。（1）在文中方框一填入喻體，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）。 A、童年的五彩夢 B、密封的四堵墻 C、二姐出嫁時坐的彩轎 D、繡著紅花的藍布裙（2）在文中方框二依次填入詞語，語意連貫、語氣流暢、朗讀上口的一組是（ ）。A、山楂樹、杏樹、桃樹和花紅果子樹 B、山楂樹、花紅果子樹、桃樹和杏樹C、桃樹、杏樹、山楂樹和花紅果子樹 D、桃樹、山楂樹、杏樹和花紅果子樹5、閱讀下面詩句，回答文后問題。最近，媽媽總愛捉住我，逼我背一支古怪的兒歌：“鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！甭犝f這是一位古代的神童，七歲時寫下的“大作”?？晌覅s背得結(jié)結(jié)巴巴，氣得媽媽說我“笨腦殼”。我只好背得滾瓜爛熟， 媽媽顯得特別快活。從此，每當(dāng)家里來了客人，我都要牽出這只倒霉的“鵝”。聽到了一聲聲的夸獎，媽媽就獎我美味的糖果。好像這是我寫的詩篇，其實，我壓根兒沒見過白鵝.我家小小的陽臺上，連只小鳥兒都不曾飛落。更別說從那“曲項”里，向天唱出美妙的歌？！真的，我不愿當(dāng)什么“神童”，更不想靠“白鵝”啄來糖果。如果媽媽帶我去趟動物園，那才是我最大的快樂?。?）詩的第二節(jié)中所說的“古代神童”是誰？生活在什么朝代？（2）詩中畫線的句子是什么意思？請用你自己的話來表達。（3）寫出能表現(xiàn)全詩主題的句子。（4）這首敘事詩中，媽媽的行動描寫細(xì)致傳神，很好地體現(xiàn)了人物的性格特點，請聯(lián)系有關(guān)詩句作具體分析。（5）你的媽媽是怎樣一個人？在你的成長過程中扮演什么角色？請結(jié)合你的生活經(jīng)歷談一談。未選擇的路練習(xí)案參考答案1、kui zh rn zh q sh min j yn 2、明確：佇立（思索）決定（選擇）選擇之后的悵惆多年后的回顧、嘆息。3、 （1）涉足：指進入某種環(huán)境或生活范圍。 萋萋：形容草長得茂盛的樣子。（2） 雖然 / 那天清晨 / 落葉滿地，兩條路 / 都未經(jīng) / 腳印污染。啊，留下一條路 / 等改日再見！但我知道 / 路徑延綿 / 無盡頭，恐怕我 / 難以 / 再回返。也許 / 多少年后 / 在某個地方，我將 / 輕聲嘆息 / 將往事回顧：一片 / 樹林里 / 分出 / 兩條路而我 / 選擇了 / 人跡更少的 / 一條，從此 / 決定了我 / 的一生的 / 道路。（3）“路”象征著人生的選擇。（4）提示：詩人通過敘述對森林中兩條路的選擇，說明了在人生道路上有許多重大的選擇，一旦確定了要走的道路，就會決定一生的命運。4、 D C5、（1）駱賓王 唐朝 （2）每當(dāng)家里有客人時，愛慕虛榮的媽媽都要讓我給客人們表演背誦鵝這首詩。（3）我不愿意當(dāng)什么“神童”，更不想靠“白鵝”啄來糖果。如果媽媽帶我去趟動物園，那才是我最大的快樂?。?）“捉住”寫媽媽的動作，寫出了媽媽的嚴(yán)厲,逼迫我背古詩；“氣得”寫媽媽的神態(tài)，體現(xiàn)媽媽的性子急，為背不出詩歌的我而發(fā)怒；“顯得特別快活”寫媽媽的神態(tài)，表現(xiàn)媽媽為我能背出詩而高興。（5）略，媽媽在孩子的成長中，一般扮演教練、老師等角色，答題時，同學(xué)們要根據(jù)自己媽媽的特點來談?！揪肺臋n】第 10 頁