淺談中學(xué)語文教學(xué)中的情感教育范文稿摘要:學(xué)校教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的心靈世界，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷。而具有人文性特點的語文教學(xué)自然成為實施情感教育的主要陣地。本文從“語文教學(xué)中的情感教育的必要性” “語文教學(xué)中情感教育的內(nèi)容”和“語文教學(xué)中情感教育實施”三個方面略談淺見。關(guān)鍵詞:語文教學(xué) 情感教育 品讀賞析 熏陶感染 感情共鳴情感教育，屬于新課程標準三維目標中情感、態(tài)度、價值觀的范疇，作為教育教學(xué)的基礎(chǔ)，對于人的全面發(fā)展起著重要作用，可以說離開情感的教育是殘缺的教育，是失敗的教育。因此，在學(xué)校學(xué)科教學(xué)中，情感教育不容忽視。學(xué)校教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的心靈世界，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，而具有人文性特點的語文教學(xué)自然成為實施情感教育的主要陣地。一、語文教學(xué)中情感教育的必要性列寧說過：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。 ”情感是人們學(xué)習(xí)和工作的動力，對人的認識和行動起著調(diào)節(jié)支配作用。一個人對事業(yè)充滿著熱情，熱愛自己的工作和學(xué)習(xí)，他就會發(fā)揮主觀能動性，就能做出良好成績來。情感教育就是要開啟、激發(fā)、喚醒、提升學(xué)生的情感力量，讓它在人的發(fā)展中起到積極的作用，使學(xué)生發(fā)展成為一個完整的人、全面發(fā)展的人、具有健全人格的人。人對事物的理解，遠遠不只是一個單純的理智問題，不單純是一個觀察、分析、推理的問題，它同時與人們的動機、趣味、意向、胸臆和襟懷相聯(lián)系。北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育基本理論研究院教授肖川曾經(jīng)說過：一個心胸狹窄、器局很小、情感偏執(zhí)的人，往往不能冷靜、公正、客觀地看待問題。美國心理學(xué)家戈爾曼對情商作了以下分析：“情商= 能力，這些能力包括：激勵自我、堅定地面對挫折、控制沖動、使?jié)M意持久、調(diào)整心情、不要讓憂傷影響到思考、移情和憧憬未來的能力。因此，我們可以看到，良好的情感是一個人的內(nèi)在優(yōu)良素質(zhì)，是一個人應(yīng)對世事風(fēng)云，處于不敗之地的基礎(chǔ)。于是，情感的教育也就是非常地重要與必要。而語文教學(xué)不僅是認識活動，也是情感活動。情感是推動師生雙邊活動的強大動力，它貫穿于教學(xué)的全過程，直接影響著教學(xué)效率。在語文教學(xué)中實施情感教育是迫切與必要的，作為三維目標之一是應(yīng)該得到重視與落實的。二、語文教學(xué)中情感教育的內(nèi)容學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生積極健康、豐富細膩的情感。我們所能想到的一些人類永恒的情感，諸如理解、尊重、感激、同情、敬畏、羞恥、親情、友誼和愛戀，進而諸如美感、道德感、安全感、信任感、自豪感、崇高感、神圣感、責(zé)任感，這都是學(xué)校教育所應(yīng)該給予學(xué)生的。語文是一門最具人文特性的基礎(chǔ)學(xué)科， “文章不是無情物” ，語文在情感教育上具有得天獨厚的條件?，F(xiàn)代教學(xué)論認為：“情感的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù)，同時它更是提高語文教學(xué)效率的重要手段。 ”所以，情感教育在語文教學(xué)中占有十分重要的地位。語文教學(xué)中的情感教育應(yīng)是怎樣的呢？對此，新課程標準有所表述：“語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點” ， “閱讀應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 ”語文教學(xué)必須使學(xué)生“能初步理解、鑒賞文字作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性。 ”這些就明確告訴我們在語文教育中一些內(nèi)容和方式方法?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的積極態(tài)度、道德情操、意志品質(zhì)、審美情感、價值觀、世界觀等是語文教育應(yīng)下功夫的。三、語文教學(xué)中情感教育的實施任何的教育都不能只靠教育者的說教與灌輸，要想使所授真正內(nèi)化為學(xué)生自己的東西，還應(yīng)讓學(xué)生置身具體情境中，親身感受，親自體驗，有所思考，有所感悟，受到熏陶，受到感染，產(chǎn)生共鳴，獲得啟迪。教師在教學(xué)中要充分利用教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計，有機滲透，對學(xué)生進行思想情感上的啟迪，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和人生態(tài)度，將抽象的道理化為具體的情感體驗，從而引起學(xué)生情感的共鳴和對于崇高美的追求。（一）深入品讀賞析，體會真善美課文中的文章，多數(shù)有血有肉，體現(xiàn)人類至真至善至美，有著豐富的人生體驗，在閱讀教學(xué)中，必須挖掘和體會課文的情感因素，可學(xué)生朗讀，也可教師范讀，可分析，可討論，深入品味，讓真善美能深透進學(xué)生的心靈之中，讓學(xué)生成為有著豐富情感的人，能成為有血有肉的人。如可從屈原、陸游、辛棄疾、岳飛的詩詞體驗愛國情感；可從林覺民的與妻書體會親情面前為國家、民族、正義的英勇無畏與艱難割舍；可從歸有光的項脊軒志體會夫妻間的至愛深情；可從蘇軾定風(fēng)波·三月七日沙湖道中遇雨等作品中去體會在苦難面前的灑脫與曠達；可從司馬遷報任安書中體會在屈辱面前對功業(yè)、理想的執(zhí)著追求（二）創(chuàng)設(shè)體驗情境，注重熏陶感染。語文教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生進入作品，去感受，去體驗，得到熏陶感染，得到情感升華。教材所選文章，多是古今中外的名篇精粹，是人類思想文化情感的結(jié)晶，蘊藏著豐富的情感因素。教學(xué)中，教師應(yīng)努力挖掘文章中的美好情感，找準切入點，把學(xué)生帶入作品，讓他們感受文中瀉泄奔騰的感情激流，體驗字里行間跳動著的感情脈搏。教師再通過生動而形象的講解，把文章中優(yōu)美的情感移植到學(xué)生的心靈中去，使之產(chǎn)生共鳴，使性情得到陶冶，心靈得到凈化和升華，從而摒棄消極、頹廢的情感，吸收健康、積極的情感，使道德情操變得高尚，審美趣味得到提高。教師如何把學(xué)生帶入作品呢？這就必須在課堂上，把學(xué)生帶入特定的情境中，激發(fā)起學(xué)生的情感，可通過精心創(chuàng)設(shè)情境來實現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)情境有多種方法，可以通過導(dǎo)語、借助音樂、運用影視、電腦媒體等科技手段創(chuàng)設(shè)情境，營造與作品相適應(yīng)的情感氛圍。如上海著名特級教師于漪講春一課的導(dǎo)語是“一提到春我們眼前就仿佛展現(xiàn)出一幅陽光明媚，春風(fēng)浩蕩，綠滿天下，花開遍地的美景；一提到春，我們就會感到有無限生機，有無窮的力量，內(nèi)心洋溢著無比的喜悅。古往今來，多少詩人曾用彩筆描繪春天迷人的景色。杜甫的絕句兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天是大家熟悉的。 ”這樣的導(dǎo)語，情景交融，用生動的語言向?qū)W生描繪了充滿生機與活力的迷人春景，激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，喚起了學(xué)生的情感，把學(xué)生帶進了對春的感受與贊美中。(三 )注重人文關(guān)懷，喚醒情感共鳴情感教育是由愛所牽引的教育，是基于對學(xué)生生命的尊重的教育。教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮語文的人文性特點，關(guān)注學(xué)生的心靈世界，關(guān)注學(xué)生的情感需要，尊重鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，用教師的美好的情感去喚醒、培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴與升華。我們知道，教師的一個鼓勵的眼神、一句關(guān)切的話語，往往能使學(xué)生獲得強烈的情感體驗，獲得莫大的鼓舞與幫助，從而變得自信、快樂。讓學(xué)生更多地感受到被人欣賞、被人關(guān)愛的溫暖與幸福，這都是非常必要的，是實施情感教育的絕佳途徑。語文課堂應(yīng)該成為學(xué)生獲得豐富情感體驗的地方，教師應(yīng)該用生動形象而富有感染力的語言去叩開學(xué)生的心扉，用發(fā)自內(nèi)心的美好而真實的情感去打動學(xué)生。語文課堂應(yīng)該成為師生、生生情感交流的平臺。教師應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為依托，努力挖掘文章的情感價值，合理設(shè)計，讓學(xué)生在積極的參與、活動、對話中思考、領(lǐng)悟，獲得豐富的情感體驗，凈化心靈，升華情感，培植良好的道德情操。比如筆者所在學(xué)校的省級名師培養(yǎng)對象鄭老師，就很善于用自己的情感體驗去喚醒學(xué)生的情感共鳴，取得很好的教書育人效果。如他以陳情表進行孝情教育，以寒風(fēng)吹徹實施磨難教育，以生命的化妝誘導(dǎo)生命教育，經(jīng)常利用各種課型不失時機的觸動學(xué)生的情感共鳴。受其影響，筆者也努力去深入解讀文本，教學(xué)中融入個人的情感體驗，用美好的情感影響學(xué)生，力求能感染學(xué)生，能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。肖川在情感教育之所以必要中寫道：“培養(yǎng)學(xué)生敏感的心靈、豐富的體驗、細膩的感受，是完整人的教育所需要的。 ”一個受過情感教育的人，一定會是一個溫順、謙和、善于溝通且能喚起人們對于生活的熱愛與柔情的人，而不會是一個專橫、霸道、粗野、暴戾之人。我們的語文教學(xué)應(yīng)該為此而多加努力。