精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上血流的管道血管 說(shuō)課稿 富驛初中 胡佳根據(jù)新課標(biāo)要求，對(duì)于本節(jié)課我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等幾個(gè)方面加以闡述。一、教析分析1、教材的地位及作用：本節(jié)內(nèi)容選自新人教版生物學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第四單元：“生物圈中的人”第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”里的第二節(jié)“血流的管道血管”第一課時(shí)的內(nèi)容。血管是對(duì)血液知識(shí)的延伸，屬于血液循環(huán)系統(tǒng)的重要器官，這節(jié)內(nèi)容為學(xué)習(xí)“心臟和血液循環(huán)”奠定了基礎(chǔ),起著承上啟下的作用。2、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）、學(xué)生能夠描述動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。 （2）、嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)的流動(dòng)情況。過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）、通過(guò)描述血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理功能，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合學(xué)習(xí)能力。（2）、通過(guò)閱讀和回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：形成結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的思想，形成關(guān)愛(ài)生命的好品質(zhì)。 3、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管三種血管結(jié)構(gòu)與功能的教學(xué)教學(xué)難點(diǎn)：理解三種血管結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的關(guān)系二、學(xué)情分析 七年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心較強(qiáng)，對(duì)自己血液在血管中是如何流動(dòng)的十分感興趣，探究欲望濃厚，喜歡合作學(xué)習(xí)，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并且具有了一定的自學(xué)能力。如果教師能因勢(shì)利導(dǎo)，肯定能事半功倍。三、說(shuō)教法、學(xué)法 教法：以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，知識(shí)為主線”的“三主”教學(xué)。從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)跟現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象聯(lián)系在一起，加深對(duì)血管的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)法：分組合作探究法、 觀察法、分類比較法。初中生都具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，知道血管是運(yùn)輸血液的管道。但是對(duì)血管的類型、分布和結(jié)構(gòu)特征等卻很陌生。因此本節(jié)課應(yīng)該與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、情境引入，導(dǎo)入新課 由生活中的一些現(xiàn)象引入：人體因創(chuàng)傷出血時(shí)，有時(shí)血液只是少了滲出，有時(shí)是緩慢地流出暗紅色的血液，最為嚴(yán)重的則是噴射出鮮紅色血液。為什么會(huì)有不同的出血情況呢？以此來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。2、小組活動(dòng)、合作交流、達(dá)成共識(shí)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，先出示了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先自讀課文，熟悉課文內(nèi)容，然后分小組討論、交流，結(jié)合圖片及導(dǎo)學(xué)案，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，掌握合作學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。血管到底有哪些種類？我們是如何進(jìn)行辨別的？我們可以通過(guò)下面的實(shí)驗(yàn)，觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)，并嘗試分辨不同種類的血管，提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟆⒉牧嫌镁?、方法步驟等注意事項(xiàng)，然后通過(guò)觀看視頻深入了解實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：三種血管的血流速度、血流方向等，完成兩道討論題目（注：紅細(xì)胞在毛細(xì)血管中呈單行通過(guò)）。學(xué)生觀看4段視頻，從視頻中學(xué)習(xí)動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管的功能，管壁的特點(diǎn)，血流速度以及三種血管的關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)體內(nèi)血管的感性認(rèn)識(shí)。生動(dòng)形象地再現(xiàn)了血管在人體內(nèi)的分布及不同血管中血流的情況。將抽象的知識(shí)變得直觀形象，有利于學(xué)生對(duì)血管的認(rèn)識(shí)和理解，并進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，為學(xué)習(xí)心臟和血液循環(huán)打下基礎(chǔ)。3、鞏固新知通過(guò)完成表格，檢查學(xué)生掌握知識(shí)的程度，鞏固新知識(shí)并獲得反饋信息，及時(shí)矯正遺漏問(wèn)題。 4、理論聯(lián)系實(shí)際當(dāng)我們身體不適去醫(yī)院就診，有時(shí)醫(yī)生會(huì)讓我們驗(yàn)血，必要時(shí)還需要輸液治療。是否注意到驗(yàn)血或輸液時(shí)，針刺的部位一般在哪里？ 中醫(yī)診療時(shí)，切脈的時(shí)候是在什么部位?在手上看到的一條條“青筋”，這是什么血管？注重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜測(cè)、推理的能力。 5、小結(jié)歸納在最后將本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，本節(jié)課學(xué)習(xí)了三種血管動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管的功能，管壁的特點(diǎn)，管腔的大小，血流速度以及三種血管與心臟的關(guān)系，為下節(jié)課血液循環(huán)奠定基礎(chǔ)。這讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生概括能力。5、 板書(shū)設(shè)計(jì)第二節(jié) 血流的管道血管一、 探究實(shí)驗(yàn)二、 血管的種類和特點(diǎn)血管動(dòng)脈靜脈毛細(xì)血管管壁厚薄彈性大小血流速度六、課堂效果及反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。所以在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，必須使學(xué)生先明確自己的任務(wù)和目的，活動(dòng)起來(lái)才能有序，并從中理解知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終以學(xué)生為中心，教師只是引導(dǎo)點(diǎn)撥，更好地體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。1、 進(jìn)行了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，理論與生活實(shí)際相聯(lián)系提升了學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣，增進(jìn)與他人合作的意識(shí)與能力。2、 本課采用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，使抽象的內(nèi)容變得直觀形象，比較受學(xué)生的歡迎，有利于知識(shí)的掌握，效果較好。3、使用導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課堂中有效指導(dǎo)教師的授課和學(xué)生有效地聽(tīng)講，充分地體現(xiàn)了新課改的理念。本節(jié)教學(xué)也存在一些不足之處：由于課堂時(shí)間較緊，課堂練習(xí)沒(méi)有完成，內(nèi)容的講解也有些平鋪直敘。教學(xué)中未安排學(xué)生自評(píng)、組評(píng)或師評(píng)等，沒(méi)有將學(xué)生的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使課堂氣氛沒(méi)有達(dá)到高潮，駕馭課堂的能力還不夠強(qiáng)，有待于進(jìn)一步的提高。專心-專注-專業(yè)