第一節(jié) 原子的構(gòu)成第一課時 原子的結(jié)構(gòu)【教學設計思路】因為在現(xiàn)階段的教學條件下，原子這種微觀粒子既看不見也摸不到，只能靠分析宏觀現(xiàn)象去誘發(fā)學生想像，所以，這對于初學化學的學生來說有一定的困難。在教學過程中，借助直觀的多媒體課件和一些關(guān)于微觀粒子運動變化的視頻，這樣，既能誘發(fā)學生想像，增強對他們對知識的理解，又能把抽象變?yōu)樯鷦樱鰪妼W生學習這部分知識的興趣?！窘虒W目標】知識與技能：了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的；過程與方法：充分利用教材提供的圖、多媒體等教學手段，化抽象為直觀，初步學會使用想象、歸納、概括等方法獲取的信息實行加工。通過討論與交流，啟發(fā)學生的思維，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法。情感態(tài)度和價值觀：通過了解原子結(jié)構(gòu)的發(fā)展史，體驗科學探究的艱辛與喜悅，學習科學家嚴謹治學的科學態(tài)度【教學重、難點】重點：原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)難點：例子散射實驗的分析、對“原子不顯電性”的理解【教學方法】 問題探究法，講授法【教學過程】教 師 活 動學 生 活 動設 計意 圖回顧：展示水分解的微觀示意圖思考：分子和原子的根本區(qū)別是什么？過渡啟發(fā)：分子很小，但在化學變化中還可進一步分成原子，而原子在化學變化中無法再分了。那么原子是不是不可再分的最小微粒呢？原子能不能再分？認真聽題；思考并回答。在化學變化中分子能夠為原子，原子不能再分。意見不一能不能不確定回憶舊知識引導學生尋找最近知識發(fā)展平臺，為新知識原子能否再分作好承接。創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學習的興趣，激活學生思維?！拘抡n導入】：【播放中國第一顆原子彈爆炸視頻】原子很小，為什么卻有那么大的威力？原子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)是怎樣的？引入新課【板書】原子的構(gòu)成【明確學習目標】觀看視頻，驚訝的原子彈爆炸的威力，討論交流帶著濃厚的興趣進入學習狀態(tài)從形象生動的視頻資料入手，一開始就抓住學生的好奇心，問題激疑【投影】：道爾頓、湯姆森、盧瑟福三位科學家的圖片提問：請你談一談對這三位科學家的了解?！纠斫庖弧浚涸邮遣豢煞值罓栴D：近代原子學說，認為原子是不可分割的實心球體?！纠斫舛侩娮拥陌l(fā)現(xiàn)1897年，在英國科學家湯姆生發(fā)現(xiàn)電子，并提出了“葡萄干布丁”模型。從此，人們開始揭示了原子內(nèi)部的秘密。原子中的電子帶負電，同學們能解釋原子為什么不帶電嗎？相互交流，談對科學家貢獻的理解。認真讀課本聆聽老師的講解通過感受原子的發(fā)展史，使學生初步建立原子可分的理念，并培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的科學精神?！纠斫馊吭雍说陌l(fā)現(xiàn)盧瑟福：發(fā)現(xiàn)原子核【PPT播放盧瑟福實驗視頻】重現(xiàn)化學家盧瑟福的a粒子散射實驗。鉆到原子內(nèi)部去看看?，F(xiàn)在我們有一塊金箔，薄到僅為一個金原子的厚度，也就是說這個片金箔只含有一層平鋪開來的金原子，默認金原子之間緊密接觸、無間隙。另一個主角：帶正電荷的a粒子，還告知大家一個知識：同種電荷互相排斥，就像磁鐵的同極相斥一樣，如果把同種電荷的兩物質(zhì)放在一起，則會被彈開?，F(xiàn)有帶正電荷的a粒子轟擊金箔：觀看視頻，觀察實驗現(xiàn)象，記錄現(xiàn)象：實驗中絕大部分的a粒子能順暢地穿過金箔；少數(shù)粒子改變了原來的方向；極少部分粒子被反彈了回來。通過視頻，再現(xiàn)盧瑟福的a粒子散射實驗，在體驗真實的科學家實行研究的同時，初步學習其研究方法。設疑引起思考，初步建立原子結(jié)構(gòu)的概念，體會嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。通過活動，使學生深入理解原子的結(jié)構(gòu)。引導學生將新知識構(gòu)建得更加的全面。提出的新的思考小問題，為學生思維插上了翅膀思考：假如你是盧瑟福，你會怎樣解釋這些現(xiàn)象呢？引導學生分析a粒子轟擊金箔實驗。提示：（1）原子是一個實心的球體嗎？（2）帶正電荷的a粒子撞到后，并沒有被吸住，而被彈了回去。說明原子核帶正電、負電？（3）原子核帶正電，但請問同學們，由鐵原子組成的鐵棒帶電嗎？說明原子帶電嗎？小結(jié)：原子內(nèi)部存有原子核如果把原子比作一個體育場，則原子核就相當于這個體育場中心處的一只螞蟻?！具^渡】原子除了帶正電的原子核，核外可能是空的，什么東西都沒有嗎？進一步介紹：這個東西就是電子質(zhì)量很小，帶一個單位的負電荷的微小質(zhì)點稱為電子。（1）不是，絕大部分都是空的。因為絕大部分的a粒子能順暢地穿過金箔。（2）正電（3）不帶電。說明原子不帶電。核外必需還有一種帶負電的東西存有且要正負電量相等才能使整個原子正負抵消，不帶電。我們來總結(jié)一下：原子是由哪兩部分構(gòu)成？結(jié)論：原子是由原子核和核外電子構(gòu)成。【理解四】質(zhì)子、中子的發(fā)現(xiàn)原子由原子核和核外電子構(gòu)成，那原子核內(nèi)部又是如何？引導探究原子由什么構(gòu)成？科學研究表明：原子核也不是簡單的、不可分割的，它由質(zhì)子和中子兩種粒子構(gòu)成。 講述：盧瑟福發(fā)現(xiàn)質(zhì)子，查德威克發(fā)現(xiàn)中子科學研究還發(fā)現(xiàn)，質(zhì)子帶正電，中子不帶電原子彈爆炸正是利用原子核裂變時產(chǎn)生的巨大能量，這說明原子核還能再分。設疑引起思考，初步建立原子結(jié)構(gòu)的概念，體會嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。原子很小了，原子核更小了，那原子核能否繼續(xù)分嗎？ 能。還可以繼續(xù)劃分為質(zhì)子和中子。利用原子構(gòu)成的示意圖，清晰地為學生展示探究得到的原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在肯定剛得到的結(jié)論的同時，為新問題的提出搭建了一個新的平臺。我們一起來將原子的構(gòu)成進一步補充。【板書】核外電子原子 質(zhì)子原子核中子記筆記我們發(fā)現(xiàn)科學總是在“否定之否定中無限的接近真理”，我們要學習科學家善于質(zhì)疑的精神。至于中子、質(zhì)子及電子還能否再分，就要看在座各位的研究了。思考培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的科學精神【板書設計】課題1 原子的構(gòu)成一、原子的發(fā)現(xiàn)史道爾頓實心球-湯姆森“葡萄干布丁”盧瑟福原子核的發(fā)現(xiàn)二原子的構(gòu)成 核外電子 每個電子帶1個單位負電荷 原子 質(zhì)子 每個質(zhì)子帶1個單位正電荷 原子核 中子 不顯電性