9 古詩三首元日教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn) 2 個(gè)字，會(huì)寫 5 個(gè)字，其中重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“屠” 字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“ 屠” 、“符”字，并注意 “屠”字是半包圍結(jié)構(gòu)。并正確讀寫“ 屠蘇 、瞳瞳” 詞語 ，尤其是“曈曈” 注意是左邊是日字。2.背誦課文3.培養(yǎng)孩子對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。教學(xué)難點(diǎn)：這首詩寫了哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？寫出了什么樣的節(jié)日情景？教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)時(shí)數(shù)：1 課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、誦讀導(dǎo)入，重視積累讓學(xué)生誦讀元日等詩。師：今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫春節(jié)的詩。師：你知道“元” 有哪些意思 嗎？知道“元日”是什么意思嗎？師：對，元日就是新年的第一天，農(nóng)歷正月初一，也就是中華民族傳統(tǒng)的節(jié)日春節(jié)。 （擴(kuò)詞：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯實(shí)語言基礎(chǔ)）【設(shè)計(jì)意圖：自主朗讀、深思每一名學(xué)生都在用自己的方式感受、理解、體會(huì)這首詩。只有這樣的多樣性才會(huì)使課堂更精彩，讓中年級(jí)感受領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)古詩的方法。 】二、初讀古詩，解疑釋難1.利用課件檢查生字新詞，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“ 屠” 字。師：請大家伸出手來，跟老師一起書空這個(gè)字。 （一邊書寫一邊說明：半包圍結(jié)構(gòu)）2.師：學(xué)習(xí)生字后，相信大家一定能把古詩讀好。嘗試讀出詩的節(jié)奏。 （指名學(xué)生讀古詩范讀古詩齊讀）3.師：通過預(yù)習(xí)和初讀，我們知道詞語的意思，還有什么不理解的字詞嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，教師指導(dǎo)并總結(jié)）【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓在學(xué)生與文本、教師和同學(xué)之間的對話交流中，學(xué)習(xí)古詩，完成理解、積累語言，并適時(shí)地內(nèi)化到自己的語言圖式中，學(xué)會(huì)用自己的語言來表達(dá)交流。 】三、研讀古詩，理解詩意1師：學(xué)習(xí)古詩不僅要把詩句讀正確、讀流利，還要根據(jù)詩句的意思展開豐富的想象。古詩的每一句話都描繪了一幅畫面。請同學(xué)們把對字詞的理解帶到詩句中，練習(xí)說說每一句詩的意思。2師：用自己喜歡的方式讀詩句，同桌互相交流說說展現(xiàn)在自己眼前的是一幅幅怎樣的畫面呢。在學(xué)生理解“歲” 字時(shí) ，教師補(bǔ)充“離離原上草，一歲一枯榮”“ 年年歲歲 花相似，歲歲年年人不同” 的詩句，讓學(xué)生更加深入地理解“ 歲” 的含 義。 ）3交流、評(píng)議、完善。師：如果說“爆竹”讓我們感到了熱鬧 、興奮，還有一句會(huì)讓我們感到溫暖、幸福，那就是4練習(xí)說話。師：你為什么從“屠蘇 ”感受到快樂呢？在這萬家團(tuán)圓的時(shí)刻，大家迎著和煦的春風(fēng)，一邊喝酒一邊說著祝福的話語，身上暖暖的，心中更是暖暖的。師：誰能把這兩句詩的意思連起來說一說？師：你能把這份快樂，這份溫暖讀出來嗎？師：剛才我們一邊讀詩句，一邊想畫面。 （多媒體出示）看，五彩繽紛的禮花在天空中綻放；聞，到處都飄散著爆竹的硝煙味；聽，到處都洋溢著歡聲笑語。置身在這樣的情景中，你的心情會(huì)如何？是??！一元復(fù)始，萬象更新，多喜慶??！下面請大家繼續(xù)用一邊讀詩句，一邊想畫面的方法讀后兩句。我們和王安石在隆隆的鞭炮聲中“來到” 大街上，又看到了一幅怎樣的畫面呢？（課件出示）這里的“新桃” 和“舊符”都是指“桃符 ”。你知道桃符指什么 嗎？（桃符就是春 聯(lián)）簡介“桃符” ?！驹O(shè)計(jì)意圖：走近歷史，才能走進(jìn)詩句，才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。因此，這一環(huán)節(jié)適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生了解王安石寫這首詩時(shí)的歷史背景，讓學(xué)生更好地理解詩歌的思想情感。 】四、品讀古詩，體悟情感1師：默讀全詩，想一想全詩描寫了哪些場景。2師：放爆竹、飲屠蘇、換桃符幾個(gè)典型的畫面，寥寥數(shù)語，就給我們勾畫出歡度新年的喜慶景象。時(shí)至今日，人們每到辭舊迎新之時(shí)，都會(huì)情不自禁地吟誦起王安石的這首元日。3師：孩子們，在詩人眼中換去的只是舊桃符嗎？他筆下僅僅是一幅其樂融融的春節(jié)圖嗎？課件出示：當(dāng)時(shí)的宋朝，百姓過著貧窮的生活。年輕的王安石看到了百姓的疾苦，立志要為人民造福。在 49 歲時(shí)，王安石做了宰相，他積極進(jìn)行改革、推行新政，希望國家繁榮富強(qiáng)。就在這一年春節(jié)，他寫下了這首膾炙人口的不朽詩篇元日?，F(xiàn)在，你覺得王安石僅僅是在寫春節(jié)時(shí)熱鬧歡樂的場面嗎？他還期望什么呢？用一個(gè)成語來表示（辭舊迎新、除舊革新）。請你再來讀讀這首詩，你一定會(huì)有新的感受。4指導(dǎo)朗讀。五、補(bǔ)充詩句，拓展延伸誦讀王安石的另一首詩梅花板書設(shè)計(jì)： 元 日燃 放 爆 竹喝 屠 蘇 酒新 舊清明教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn) 3 個(gè)字，會(huì)寫 5 個(gè)字，其中重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“魂” 字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“ 魂” 字，注意左右 結(jié)構(gòu)的字是左窄右 寬。正確讀寫“牧童、遙指 ”詞語，并注意 “遙指”的“ 遙 ”。2.背誦課文，并會(huì)默寫。3.培養(yǎng)孩子對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。教學(xué)難點(diǎn)：這首詩寫了哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？寫出了什么樣的節(jié)日情景？教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)時(shí)數(shù)：1 課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。教師：播放課件（課文配套光盤中的圖片+民樂春天）教師朗讀清明。并請學(xué)生評(píng)價(jià)這首詩哪些字詞用得好。學(xué)生：欣賞圖片、音樂及教師朗讀，思考并回答問題。教師：小結(jié)，多媒體展示課文對本詩的評(píng)價(jià)。“紛紛” （“紛紛”一詞 正是清明絕句中的 “詩眼”，那么何謂“ 詩 眼” ？）比較：紛紛之雪大紛紛之雨細(xì)揭示了詩歌形象春雨的特色比較：春雨：“天街小雨 潤如酥” 、夏雨：“如傾 如注”秋雨：“淅淅 瀝瀝” 【設(shè)計(jì)意圖：揭示了春雨獨(dú)特境界：春雨寒冷，侵襲了開發(fā)的花朵，春雨迷蒙，象煙霧般籠罩著柳樹?！凹娂姟八w現(xiàn)的正是這樣一個(gè)凄迷而又美麗的境界。通過對“紛紛“這個(gè)詞語的品味，領(lǐng)會(huì)了詩歌所描繪的“景“ ：春雨的特點(diǎn)與境界?！?紛紛“還形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來。 】“行人”“斷魂”：通過品味這兩個(gè)詞語，作者體會(huì)了詩歌的“ 情“：清明時(shí)節(jié)，應(yīng)當(dāng)是家人團(tuán)聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細(xì)雨紛紛，更增加了愁緒。【設(shè)計(jì)意圖：通過品味“紛紛” 、“行人”“斷魂”，我們體會(huì)了詩歌寓情于景，情景交融的藝術(shù)境界。“這正是我國古典詩歌中寓情于景，情景交融的一種境界。 】學(xué)生齊讀：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魄。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。二、默讀古詩，學(xué)習(xí)生字多媒體出示“欲、魂、借、酒、牧”5 個(gè)生字，老師講解“欲 ”字與 “浴” 區(qū)別來 記， “酒”和“灑” 區(qū)別 來記。三、分組活動(dòng)，構(gòu)圖繪畫學(xué)生：分四個(gè)小組活動(dòng)討論，根據(jù)自己的想象，給清明這首詩配一幅插圖。教師：做適當(dāng)?shù)膬?yōu)劣點(diǎn)評(píng)?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過理解古詩內(nèi)容，畫出自己體會(huì)的詩句的內(nèi)容，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對古詩的理解。 】 四、小結(jié)教師提問：如何評(píng)價(jià)一首詩？學(xué)生：思考回答，總結(jié)規(guī)律。教師：多媒體展示小結(jié)。“情景交融的藝術(shù) 境界” 與“詩歌留下的想象空間”，正是作者賞析這首絕句的兩個(gè)角度。而這兩點(diǎn)也是我們賞析其它詩歌的重要角度。板書設(shè)計(jì)： 清明畫面：雨紛紛欲斷魂杏花村九月九日憶山東兄弟教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn) 1 個(gè)字，會(huì)寫 3 個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“異” 字，上下結(jié)構(gòu)，上邊的部分是巳不是已和己。正確讀寫“茱萸、佳節(jié)” 詞語。注意“ 異” 字與“導(dǎo)” 字區(qū)別。2.背誦課文3.培養(yǎng)孩子對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。教學(xué)難點(diǎn)：這首詩寫了哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？寫出了什么樣的節(jié)日情景？教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)時(shí)數(shù)：1 課時(shí)教學(xué)過程：一、抒發(fā)情感，導(dǎo)入課題 1.板書“佳 節(jié)” （課件展示） 師：同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？ 為什么呢？ 2.師：看來，大家在過節(jié)時(shí)都是開開心心的。那么我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢？（春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)（課件展示）知道重陽節(jié)嗎？它是哪一天？（九月九日（課件出示） 是啊，過節(jié)時(shí)我們都是高高興興的，可唐朝有位詩人（課件：詩人頭像）在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件展示出：“每逢佳 節(jié)倍思 親” ）大家知道這 句詩出自那里嗎？（對，它就是出自我國著名詩人王維的九月九日憶山東兄弟這首詩） 今天，我們就一起學(xué)習(xí)王維的這首九月九日憶山東兄弟，請打開課本。 二、初讀古詩 1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀這首詩！要求是把字音讀準(zhǔn)，詩句讀順。 2.指名讀，正音。 3.同學(xué)們真不錯(cuò)，字音讀得準(zhǔn)，詩句也讀順了。 4.我們剛剛說了九月九日是重陽節(jié)，那么它在古時(shí)候又有什么習(xí)俗？（課件出示：說起重陽節(jié)，它最早可以推到漢初。據(jù)說，在皇宮中，每年陰歷九月九日，都要佩帶茱萸，食蓬餌、飲菊花酒。以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽節(jié)登高的風(fēng)俗，所以重陽節(jié)又叫“登高節(jié)” 。登高所到之 處，一般是登高山、登高塔。重陽節(jié)插茱萸的風(fēng)俗，在唐代就已經(jīng)很普遍了。 課件出示茱萸：是一種落葉小喬木，有濃烈香味，莖可入藥。據(jù)說重陽節(jié)這天佩帶茱萸，可以避邪、消災(zāi)。 ）像在端午節(jié)這天，大人們都要在自家的大門口插上一種避邪、消災(zāi)的植物一樣。見過嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖：重陽節(jié)對于學(xué)生來說有些陌生，但是通過課件提示這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們就很容易了解重陽節(jié)的習(xí)俗文化。 】5.請同學(xué)們把課題齊讀，想想，題目中的“憶” 是什么意思？（想念、思念） 簡述“山東 ”的意思。 （山東：是指華山以 東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天說的山東省不同。 ） 現(xiàn)在誰能用自己的語言說說題目的意思？從題目中你知道了什么？學(xué)生交流。 （重陽節(jié)這天，詩人很思念自己在家鄉(xiāng)的兄弟們。 ） 6.對于我們的詩人王維，同學(xué)們又知道多少，誰來說說？（課件出示簡介王維: 唐代著名詩人、畫家，字摩詰。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，宋蘇軾稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“ 王孟”。 ） 7.老師介紹（詩歌的創(chuàng)作背景）課件出示九月九日憶山東兄弟是詩人在十幾歲時(shí)離開故鄉(xiāng)到長安參加科舉考試，到二十歲考中進(jìn)士，在這段時(shí)間內(nèi)，他一直漂波在外，自然產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情。特別是在尤其是佳節(jié)到來之際，這種情感更為強(qiáng)烈。這首詩就是在這種情況下創(chuàng)作的。 8.現(xiàn)在我們了解了題目的意思，也知道了這首詩的寫作背景，那我們再來讀讀這首詩，好嗎？同學(xué)們有什么感受？ 9.恩，真不錯(cuò)！現(xiàn)在我們來欣賞朗讀。課件出示 明明是合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為何會(huì)有如此的感嘆呢？讓我們走進(jìn)這首詩背后的一段故事中，你可能會(huì)有新的感受。 三、讀文悟情 1.生讀詩，師巡視。 2.讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流。 （師板書課件出示：倍思親）。 3.課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。 （課件：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。 ） 我們先來看看這兩句詩的意思，請同學(xué)們根據(jù)老師給的字義，自己試著說說它的意思。 （課件出示：獨(dú)：獨(dú)自一個(gè)人。異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)。異客：外地生活的人。逢：遇到。倍：加倍。整句詩意：我獨(dú)自一個(gè)人在他鄉(xiāng)作為他鄉(xiāng)的客人，每當(dāng)遇到佳節(jié)就加倍的思念親人。 ） 4.交流：誰想第一個(gè)把自己的感受和大家分享？ 15 歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。(1)從這句話中，你感受到的是什么？ (2)是??！王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)（板書華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊是長安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。兩個(gè)“異” 字，更突出了詩人的“獨(dú) ”。想想實(shí)際 生活中，你離開 過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見??！他是多么的想念自己的親人啊！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受來。 （指名讀） 【設(shè)計(jì)意圖：通過對詩句的理解，說出自己離開爸爸媽媽一段時(shí)間后的思念親人的情感，使學(xué)生更能體會(huì)詩人的思念家鄉(xiāng)和親人的情感。 】四、讀中體會(huì)感情，理解課文 1.一年一度的重陽節(jié)又到了，家家戶戶歡度節(jié)日的情景是怎樣的呢？請同學(xué)們閉上眼睛想象一下。 2.學(xué)生交流。你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一副畫面？ 3.課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場面？（指名讀：遙知兄弟登高處。 “遙想兄弟們 正在登高望遠(yuǎn)” ） 五、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。 1.師導(dǎo)：王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，想起了在家鄉(xiāng)時(shí)和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬千之時(shí)，就將這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩句中（課件出示古詩，教師范讀整首詩） 2.剛才，老師在誦讀這首詩時(shí)，把自己當(dāng)作了王維，借這首詩來表達(dá)我對家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會(huì)到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！ 3.指名讀。兩名學(xué)生讀后，對比評(píng)價(jià)，體現(xiàn)個(gè)性化朗讀。 請同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣，把自己的感受表達(dá)出來。（指名讀）六、情感延伸，課外拓展：1.“每逢佳節(jié)倍思親 ”，有這樣感嘆的又 豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了唐代詩人李白的詩文給大家賞讀，請同學(xué)們根據(jù)注釋來讀讀詩，體會(huì)同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。 2.學(xué)生自由練讀靜夜思。 七、情感升華，再次吟誦。 1.在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲聲中，我們也即將結(jié)束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首九月九日憶山東兄弟吧！ 2.配樂齊誦詩文。 八、課外作業(yè) 請采訪一下你的家人或親友，他們外出學(xué)習(xí)、務(wù)工的時(shí)候，過節(jié)是否思念故鄉(xiāng) 和親人，請親身體會(huì)一下“每逢佳節(jié)倍思親”的感情。板書設(shè)計(jì)： 九月九日憶山東兄弟思念家人 登高 插茱萸