《教師用故都的秋導(dǎo)學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教師用故都的秋導(dǎo)學(xué)案（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《故都的秋》導(dǎo)學(xué)案 主備：陳曲蕊 審稿：高一語(yǔ)文組 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力 1、感知作家獨(dú)特的視角，領(lǐng)悟情景交融的表現(xiàn)手法 2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故都秋景的特點(diǎn)進(jìn)行分析 過(guò)程與方法 1、培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語(yǔ)言的能力 2、理解本文情與景的自然融合 情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)景物描寫(xiě)所蘊(yùn)含的思想感情 教學(xué)重點(diǎn)： 1、體會(huì)故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)； 2、掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫(xiě)法 教學(xué)難點(diǎn)： 把握文中的意蘊(yùn)和情味 學(xué)法指導(dǎo) 1、 移情法欣賞北京秋天的視頻，營(yíng)造濃濃

2、的秋意、秋的文化氛圍，將學(xué)生引入一個(gè)欣賞秋景，感受秋文化的情境中去 2、 朗讀法帶著美好的感情，聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫來(lái)讀，讀出作品的“原味”來(lái)，與整理的心靈貼近，與整理感情產(chǎn)生共鳴 3、 討論法在教學(xué)過(guò)程中需要設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生積極討論，合作探究，掌握課文內(nèi)容 教學(xué)媒體 主要是使用多媒體課件 教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí) 預(yù)習(xí)案 1、給下列加點(diǎn)的字注音 混（ ）沌 潭柘（ ）寺 一椽（ ）破屋 馴（ ）鴿 落蕊（ ） 耗（ ）子 平仄（ ） 橢（ ）圓 頹（ ）廢

3、 廿（ ）四橋 答案： 2、解釋下列詞語(yǔ) ⑴混混沌沌： ⑵一椽破屋： ⑶落寞： ⑷一葉知秋：

4、 ⑸不能自已： 答案： ⑴形容糊里糊涂、無(wú)知無(wú)識(shí)的樣子 ⑵一間屋 ⑶冷落，寂寞 ⑷看見(jiàn)一片落葉就知道秋天的來(lái)臨，比喻發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)預(yù)兆就料到事物發(fā)展的趨向 ⑸不能控制自己的情緒和行為 導(dǎo)學(xué)案 一、導(dǎo)入： 1、 欣賞欣賞北京秋天的視頻 2、 提問(wèn)：看完視頻后，同學(xué)

5、們對(duì)北方秋天有什么印象？（靜、美）20世紀(jì)30、40年代的北平的秋天會(huì)是什么韻味呢？今天讓我們穿越時(shí)空，回到1934年的北平，走進(jìn)郁達(dá)夫先生的“故都的秋” 二、認(rèn)定目標(biāo) （多媒體展示） 三、探究學(xué)習(xí) 1、 解題 “故都”兩個(gè)字指明描寫(xiě)的地點(diǎn)，含有深切的的眷念之意，也暗含著一種文化底蘊(yùn)；“秋”字確定描寫(xiě)的內(nèi)容，與“故都”結(jié)合在一起，暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界 2、 展示教學(xué)目標(biāo) 3、 學(xué)生介紹整理生平及寫(xiě)作背景： 整理生平： 郁達(dá)夫(1896─1945)現(xiàn)代作家浙江省富陽(yáng)人1913年留學(xué)日本，曾廣泛涉獵外國(guó)文學(xué)，深受近代歐

6、洲、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶1922年回國(guó)，從事文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，與郭沫若、成仿吾等組織了“創(chuàng)造社”，1930年參加中國(guó)左翼作家聯(lián)盟抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，赴武漢投入抗日救亡活動(dòng)，后流亡到蘇門(mén)答臘，堅(jiān)持抗日斗爭(zhēng)1945年9月被日本崐憲兵秘密殺害主要作品有短篇小說(shuō)《沉淪》、《春風(fēng)沉醉的晚上》、《她是一個(gè)弱女子》、《薄奠》、《出奔》、《茫茫夜》等 寫(xiě)作背景： 1934年4月，由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，他從上海遷居到杭州，這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，寫(xiě)下許多記游散文，1934年7月，中國(guó)大地連年混戰(zhàn)就，民不聊生，郁達(dá)夫本人也

7、居無(wú)定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛整理“不遠(yuǎn)千里”，從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味”，于是寫(xiě)下了本文 4、 聽(tīng)錄音，朗讀課文 朗讀指導(dǎo)： 本文是現(xiàn)代文學(xué)史上的名篇，感情真摯，意味雋永，文辭優(yōu)美應(yīng)當(dāng)結(jié)合整理思想和寫(xiě)作背景，并提示學(xué)生誦讀宜慢不宜快，認(rèn)真體會(huì)景物描寫(xiě)所蘊(yùn)涵的思想感情當(dāng)讀到整理直接抒懷部分時(shí)要讀得意味深長(zhǎng)，準(zhǔn)確表達(dá)出整理的心境、情懷在領(lǐng)讀、試讀、自由讀之后，安排五幅秋景的重點(diǎn)讀 5、學(xué)生合作探究，小組討論，整體把握 展示討論問(wèn)題： ⑴、郁達(dá)夫先生對(duì)北平的秋天是什么情感？ ⑵、故都的秋有什么特點(diǎn)？ ⑶、散文的特點(diǎn)是“形散

8、而神不散”，本文圍繞“秋”描寫(xiě)了哪些“形”即關(guān)于“故都的秋”的景物？ ⑷在景物描寫(xiě)從中讀到的整理怎樣的感情？ ⑸你最喜歡哪一幅景物描寫(xiě)呢？請(qǐng)誦讀你喜歡的文句，并說(shuō)出喜歡的原因 學(xué)生討論分析： （1）、郁達(dá)夫先生對(duì)北平的秋天是什么情感？（請(qǐng)用文本的句子回答） 學(xué)生的發(fā)言：喜愛(ài)和向往 學(xué)生分析： ①“故都”兩字指明描寫(xiě)的地點(diǎn)，含有深切的眷戀之情，也暗含著一種文化底蘊(yùn)； ②第一段“我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這“秋”

9、，這故都的秋味”他為賞秋不辭辛勞，可見(jiàn)愛(ài)秋之切！ ③最后一段：“秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭”他為這秋色寧愿付出生命的三分之二可見(jiàn)愛(ài)秋之深啊！ （2）、故都的秋有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生的發(fā)言：“可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼” 教師點(diǎn)評(píng)：這句是文章的文眼 （3）、散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”，本文圍繞“秋”描寫(xiě)了哪些“形”即關(guān)于“故都的秋”的景物？（學(xué)生集體朗讀課文311段） ①、第三段，秋院（小院秋晨） “聽(tīng)得到青天馴鴿子的飛聲” 以聲襯靜，以聲音反襯了故都的寂靜，寫(xiě)出了環(huán)境的寧

10、靜 “細(xì)數(shù)一絲一絲漏下來(lái)的日光”“靜對(duì)著像喇叭似的牽?；ǖ乃{(lán)朵”寫(xiě)出了心的靜 “一椽破屋”“破腰壁”寫(xiě)出了境的悲涼 ②、第四段，秋槐（秋槐落蕊） “像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿地腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極柔軟的觸覺(jué)”視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)都無(wú)從把握，只能通過(guò)“一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)”來(lái)感受那其中的美寫(xiě)出了環(huán)境的靜，心的靜 “掃街的在樹(shù)影下一陣掃后……還覺(jué)得有點(diǎn)落寞”看到掃帚的絲紋，讓我們仿佛聽(tīng)到了那細(xì)微的掃地的聲音，在原本繁華熱鬧的故都，連掃帚掃地這樣細(xì)微的聲音都能聽(tīng)得清清楚楚，正反襯出故都的靜寂，

11、寫(xiě)出了環(huán)境的靜，心的悲涼 ③、第五段，秋蟬（秋蟬殘聲） “秋蟬的衰弱的殘聲”在我國(guó)的古典文學(xué)作品中，蟬多是哀怨、憂傷、憂愁的象征 “衰弱”突出蟬聲之小，而著一“殘”字，則讓蕭瑟的氣氛籠罩著故都，讓人頓生悲涼之感文章所渲染的那種冷清，寂寞的氛圍也就不言而喻了這里用反襯的手法，以有聲寫(xiě)無(wú)聲，以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出了故都秋的靜和悲涼的特點(diǎn) ④、第六至十段秋雨（秋雨話涼） “那灰沉沉的天底下，忽而來(lái)一陣涼風(fēng)，便息列索落的下起雨來(lái)一層雨過(guò)，云漸漸地……”寫(xiě)出了環(huán)境的靜，悲涼“息列索落”這個(gè)擬聲詞寫(xiě)出了秋雨的靜，不喧鬧，不 纏綿；雨后“云漸漸地卷向了西去”，一個(gè)“卷”寫(xiě)出了秋雨

12、經(jīng)過(guò)之快幾句話活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出了秋雨忽來(lái)忽去、干脆利落的特點(diǎn) ⑤、第十一段，秋果（勝日秋果） “像鴿蛋似的著棗子顆兒，在小橢圓形的細(xì)葉中間，顯出淡綠微黃顏色的時(shí)候......”“淡綠微黃”，視覺(jué)上給人一種清，靜之感 教師點(diǎn)評(píng)：大家概括的很好， 雖然具體的詞語(yǔ)不盡相同，但都把握住了主要景物抓住其中景物描寫(xiě)的句子分析整理寫(xiě)故都的秋景，五幅畫(huà)面都是圍繞秋的清、靜、悲涼的特點(diǎn)來(lái)選取景物的寫(xiě)秋色，突出清淡的特點(diǎn)；寫(xiě)秋聲，突出靜寂的特點(diǎn) （4）、在景物描寫(xiě)從中讀到的整理怎樣的感情？ 學(xué)生討論發(fā)言： 和故都的秋景一樣也是“清，靜，悲涼”的“清、靜”既是對(duì)客觀景物特點(diǎn)的描

13、寫(xiě)和總結(jié)，又是整理內(nèi)心的感受；“悲涼”則更多的是整理的主觀感受郁達(dá)夫?qū)€(gè)人的不幸、現(xiàn)實(shí)的動(dòng)蕩、政局的腐敗都融入到秋景、秋色、秋聲、秋味、秋意里，在整理的筆下景中有情的悲涼，情中有景的落寞的確是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，達(dá)到了“物我為一”的境界，這也是這篇散文的魅力之所在這里的秋景與秋聲也包含著整理的感情這種通過(guò)寫(xiě)景來(lái)達(dá)到抒情的目的的表現(xiàn)手法叫寓情于景 教師提問(wèn)：本文的“形”現(xiàn)在已知道了，但“神”是什么？形神的結(jié)合點(diǎn)是什么？ 學(xué)生討論發(fā)言： 文章的“神”是贊美故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)向往眷念故都之秋的真情，流露出深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感 “結(jié)合點(diǎn)”是“清、靜、悲涼”文眼

14、 （5）、這幾幅畫(huà)面，生動(dòng)精彩，同學(xué)們你最喜歡哪一幅呢？誦讀你喜歡的文句并說(shuō)出喜歡的原因 學(xué)生的發(fā)言： ①早晨起來(lái)，泡一碗濃茶……感到十分的秋意 ②像花而又不是花的那一種落蕊……只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué) ——整理調(diào)動(dòng)了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)來(lái)感受故都的秋，使寫(xiě)景狀物有聲有色，有動(dòng)有靜，并融入了深沉而細(xì)膩的感受和情思這些寫(xiě)景寫(xiě)人的片段和語(yǔ)句，細(xì)膩精彩，有情味；而且往往是寥寥數(shù)語(yǔ)，信手寫(xiě)來(lái)，無(wú)意而工 6、寫(xiě)作手法 （1）以情馭景，景由情生，情景交融 品讀寫(xiě)景片段，感受情景交融的特點(diǎn)如： 在整理筆下，故都的秋就在故都得民宅內(nèi)外、胡同兩旁、槐樹(shù)底下，就

15、在天上、枝頭、嘴邊……從這些存在于天空地面、千家萬(wàn)戶的秋姿秋態(tài)秋聲秋意中，可以看出整理對(duì)具有濃厚的北國(guó)特色的人情風(fēng)物的熱愛(ài)贊美，對(duì)故都之秋的神往、眷戀，可以看出整理借此流露的真切深沉的民族感情和追求淡薄、恬靜、悠閑的生活情趣，也可以看出整理流露的深沉的憂思與落寞之情，那種憂郁個(gè)人遭際也由于時(shí)代風(fēng)云帶來(lái)的特有的“悲涼”籠罩全篇 （2）對(duì)比手法 提問(wèn)：文章的題目是《故都的秋》可是在開(kāi)頭與結(jié)尾為什么又寫(xiě)到了南國(guó)的秋？ 學(xué)生發(fā)言： 整理借南國(guó)的秋的溫、潤(rùn)、慢，通過(guò)對(duì)比突出了北國(guó)之秋的清、靜、悲涼是南國(guó)之秋所無(wú)法比擬的，表達(dá)不可遏止的強(qiáng)烈的向往和贊美之情而且首尾照應(yīng)，回環(huán)往復(fù)，寫(xiě)

16、得蕩氣回腸，動(dòng)人心魄 整理把南國(guó)之秋比作黃酒、稀飯、鱸魚(yú)和黃犬；把北國(guó)之秋比作白干、饃饃、大蟹和駱駝運(yùn)用對(duì)比，形象的表現(xiàn)出兩者的不同，突出北國(guó)之秋比南國(guó)之秋更夠味，更合整理的心境 （3）襯托手法 文中寫(xiě)到“青天下馴鴿的飛聲”，“秋蟬的衰弱的殘聲”，“息列索落”的雨聲，“緩慢悠閑”的人聲，都是細(xì)小的聲音，人能聽(tīng)到這些細(xì)小的聲音，就能給人幽靜以動(dòng)襯靜，說(shuō)明這些的環(huán)境清、靜 四、學(xué)習(xí)小結(jié)： 這是一篇寫(xiě)景散文，主體部分寫(xiě)了秋的特色，又通過(guò)對(duì)比、議論加以突出，使得文章情、景、理水乳交融，美麗而不膚淺在結(jié)構(gòu)上，總起、分?jǐn)?、議論、總結(jié)，文氣貫穿始終，形散而神不散，成為現(xiàn)代

17、散文百花園中的一朵奇葩 五、布置作業(yè) 回想咱們閬中中學(xué)，深秋看到學(xué)校馬路外邊的蕭蕭落葉，秋意甚濃的閬中中學(xué)的秋和故都的秋有何相仿或區(qū)別嗎？請(qǐng)仔細(xì)觀察、體味，并以《閬中中學(xué)之秋》為題，寫(xiě)一篇情景交融的文章！ 六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 故都的秋 郁達(dá)夫 借 小院秋晨 清 抒：眷念，懷念 ，贊美 秋槐落蕊 秋蟬殘鳴 靜 秋雨話涼 秋果奇景 悲涼 檢測(cè)案 （一）評(píng)估檢測(cè) 閱讀下面

18、文字，完成下列各題 　　不逢北國(guó)之秋，已將近十余年了在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚(yú)臺(tái)的柳影，西山的蟲(chóng)唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲在北平即使不出門(mén)去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來(lái)住著，早晨起來(lái)，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看到很高很高的碧綠的天色，聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲從槐樹(shù)葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光，或在破壁腰中，靜對(duì)著喇叭似的牽?；ǎǔ瘶s）的藍(lán)朵，自然而然地也能感覺(jué)到十分的秋意說(shuō)到了牽?；ǎ乙詾樗{(lán)色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下最好，還要在牽?；ǖ?，叫長(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，使作陪襯 　　北國(guó)的槐樹(shù)，也是一種能使人聯(lián)想起秋來(lái)的

19、點(diǎn)綴像花而又不是花的那一種落蕊早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿地腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)掃街的在樹(shù)影下一陣掃后，灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑，潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞，古人所說(shuō)的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方 　　秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國(guó)的特產(chǎn)；因?yàn)楸逼教幪幦L(zhǎng)著樹(shù)，屋子又低，所以無(wú)論在什么地方，都聽(tīng)得見(jiàn)它們的啼唱在南方是非要上郊外或山上去才聽(tīng)得到的這秋蟬的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一樣，簡(jiǎn)直像是家家戶戶都養(yǎng)在家里的家蟲(chóng) 　　1．這三段文字寫(xiě)到了三種景況：即、、 　　2．第一段中整理選用了很多

20、表示色彩的詞，如、等，它們都屬于色，顯示了的特征 　　3．整理為什么要“租人家一椽破屋來(lái)住著”賞秋？ 　　 答： 　　4．整理認(rèn)為“藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”的理由是什么？ 　　答： 　　5．“腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)”一句從覺(jué)、覺(jué)和覺(jué)上寫(xiě)出了故都之秋的特點(diǎn) 　　6．為什么說(shuō)“秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國(guó)的特產(chǎn)”？ 　　答： 　　7．請(qǐng)你對(duì)這三段文字的寫(xiě)景特點(diǎn)作簡(jiǎn)單的評(píng)述 　　答： 答案： 1． 清晨靜觀　　落蕊輕掃　　秋蟬殘鳴 2．青、藍(lán)、灰、白（任選二個(gè)）

21、；冷；深沉、淡泊　　 3．為了感受清淡中略帶一點(diǎn)“野味”的情調(diào)，體會(huì)故都秋的質(zhì)樸美　　 4．秋的特征應(yīng)是清淡　　 5．聽(tīng)、嗅、觸；靜　 6．因?yàn)楸逼教幪幦L(zhǎng)著樹(shù)，屋面又低，所以無(wú)論在什么地方，都聽(tīng)得見(jiàn)它們的啼唱　　　　 7．圍繞“描寫(xiě)細(xì)膩，情景交融”來(lái)談即可 （二）模擬訓(xùn)練 閱讀下面一篇文章，回答問(wèn)題 閑 讀 梧 桐 梧桐就在我們住的那幢樓的前面，在花圃和草地的中央，在曲徑通幽的那個(gè)拐彎處，整日整夜地與我們對(duì)視 它要比別處的其他樹(shù)大出許多，足有合抱之粗，如一位“偉丈夫”，向空中伸

22、展；又像一位矜持的少女，繁茂的葉子如長(zhǎng)發(fā)，披肩掩面，甚至遮住了整個(gè)身軀我猜想，當(dāng)初它的身邊定然有許多的樹(shù)苗和它并肩成長(zhǎng)，后來(lái)，或許因?yàn)榄h(huán)境規(guī)劃需要，被砍伐了；或許就是它本身的素質(zhì)好，頑強(qiáng)地堅(jiān)持下來(lái)它從從容容地走過(guò)歲月的風(fēng)雨，高大起來(lái)了閑來(lái)臨窗讀樹(shù)已成為我生活中的一部分了 某日，母親從北方來(lái)信：寒潮來(lái)了，注意保暖御寒入夜，便加了一床被子果然，夜半有呼風(fēng)嘯雨緊扣窗欞我從酣夢(mèng)里驚醒，聽(tīng)到, 那冷雨滴落空階如原始的打擊樂(lè)于是無(wú)眠，想起家信，想起母親說(shuō)起的家譜，想起外祖父風(fēng)雨如晦的際遇外祖父是地方上知名的教育家，一生兩袖清風(fēng)獻(xiàn)給桑梓教育事業(yè)，放棄了幾次外聘高就的機(jī)會(huì)然而，在那史無(wú)前例的歲月里

23、，他不愿屈從于非人的折磨，在一個(gè)冷雨的冬夜，飲恨自盡我無(wú)緣見(jiàn)到他老人家，只是從小舅家讀到一張黑色鏡框里肅然的面容我不敢說(shuō)畫(huà)師的技藝有多高，只是堅(jiān)信那雙眼睛是傳了神的每次站到它眼前，總有一種情思嬗傳于我，冥冥之中，與我的心靈默默碰撞浮想聯(lián)翩，伴以風(fēng)雨大作，了無(wú)睡意，就獨(dú)自披衣臨窗夜如墨染，頃刻間我也融入這濃稠的夜色中了驚奇地發(fā)現(xiàn)，天邊竟有幾顆寒星眨巴著瞌睡的眼！先前原是錯(cuò)覺(jué)，根本就沒(méi)有下雨，只有風(fēng)，粗暴狂虐的北風(fēng)這時(shí)，最讓我“心有戚戚”的便是不遠(yuǎn)處的那株梧桐了只能依稀看到它黛青色的輪廓，承受著一份天邊的蒼涼陣風(fēng)過(guò)處，是葉葉枝枝互相簇?fù)眍澠鸬暮籼?hào)，時(shí)而像俄羅斯民謠，時(shí)而像若有若無(wú)的詩(shī)歌不知怎的，外

24、祖父的遺像又驀然浮上眼簾，似與這株沉默的梧桐有種無(wú)法言喻的契合不求巨臂擎天，但也有蔭庇一方的坦蕩 次日醒來(lái)，紅日滿窗，竟是大晴 惦念的是那一樹(shù)黃葉推開(kāi)窗欞，讀到的樹(shù)竟是一個(gè)顯山露水的甲骨文字沒(méi)有昨日那遮天蔽日的葉子，剩下的是虬樹(shù)挺干我的心像是被誰(shuí)擱上了一塊沉重的冰，無(wú)法再幻作一只鳥(niǎo)，向那棵樹(shù)飛去了這一夜的風(fēng)呵，就凋零了滿樹(shù)的生命！而風(fēng)又奈你其何，墜落的終要墜落，無(wú)須挽留，你還有一身傲骨與春天之前的整個(gè)冬季抗?fàn)帲? 于是，我讀懂了梧桐的寂寞不是慨嘆韶華流逝的漠然，不是哀怨人潮人海中的孤寂，而是一種禪意，一種寧?kù)o如虛空的玄奧服從自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，

25、任風(fēng)雕雨蝕，四季輪回，日月如晦，花開(kāi)花落，好一種從容淡泊的大度！不禁又感慨起外祖父的英年早逝，悲哀起他屈從天命的無(wú)奈，悲哀起那個(gè)年代里的人們 又是一陣熟悉的樹(shù)葉婆娑的沙沙聲響，親切地扣擊著耳鼓俯目望去，一個(gè)紅衣女孩雀躍在那黃葉覆蓋的小徑，那模樣似乎每一片葉子都在為她青春的步履伴奏此刻，我的窗臺(tái)上，撲進(jìn)一闋蓬松的陽(yáng)光，灑在案前昨夜未曾合上的一卷舊書(shū)上 1．從上文看，我們可以看出梧桐的外形特征是：（不超過(guò)10個(gè)字）　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　；內(nèi)在精神特征是：　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

26、　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2．第三段中，整理看到風(fēng)中的梧桐想起了外祖父，并感到兩者之間“有種無(wú)法言喻的契合”這種契合表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？他們的不同又表現(xiàn)在什么地方？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3．最后一段中，寫(xiě)每一片葉子似乎在為紅衣女孩的“青春的步履伴奏”，這樣寫(xiě)有什

27、么用意？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 4．怎樣理解文章最后“陽(yáng)光，灑在案前昨夜未曾合上的一卷舊書(shū)上”這句話？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 5．下列對(duì)文選的分析鑒賞正確的兩項(xiàng)是　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ ） A、梧桐不為時(shí)光的流逝感到落寞，也不為風(fēng)暴奪走了它茂密的葉子而自責(zé)傷感；它只是感到寂寞 B、母親的來(lái)信，在文中不僅起了引出下文的過(guò)渡作用，而且表現(xiàn)了母愛(ài)的細(xì)膩，增加了主題的厚度 C、整理寫(xiě)夜風(fēng)中的梧桐，運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手

28、法，形象地傳達(dá)出了梧桐與風(fēng)暴抗?fàn)幍膱?jiān)忍與深沉 D、文章通過(guò)從梧桐到外祖父的聯(lián)想，深情地贊頌了外祖父從容豁達(dá)、淡泊名利、忠心報(bào)效祖國(guó)的光輝一生 E、本文采用了托物言志的手法，借對(duì)梧桐由外到內(nèi)的解讀,表達(dá)了整理獨(dú)到的人生感悟 答案： 1． 高大挺拔，枝繁葉茂 服從自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任風(fēng)雕雨蝕花開(kāi)花落之從容淡泊之大度　 2． 契合：歷經(jīng)風(fēng)吹雨打；不求巨臂擎天的聞達(dá)，但也有蔭庇一方的坦蕩不同：梧桐有順從糊涂的一面；外祖父缺少?gòu)娜莸吹拇蠖取? 3． 新生命充滿活力；前輩對(duì)后輩的拖舉、希冀和祝?！? 4． 對(duì)未來(lái)充滿希望，正義必勝，人們會(huì)公正對(duì)待歷史和生活　 5．答案為C　EA項(xiàng)，原文“寂寞”有“不怨人潮人海中的孤寂”；B項(xiàng)，沒(méi)有“母愛(ài)的細(xì)膩”；D項(xiàng)，沒(méi)有贊頌“從容豁達(dá)” 八、學(xué)習(xí)反思 友情提示：部分文檔來(lái)自網(wǎng)絡(luò)整理，供您參考！文檔可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 11 / 11