鑒往知來(lái)，提升“五力，學(xué)做未來(lái)教師 汪巨茂曾利娟摘要：5G技術(shù)、人工智能的興起給學(xué)校傳統(tǒng)教育帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)，未來(lái)學(xué)校教育是什么樣子？未來(lái)教育需要什么樣的教師？筆者從學(xué)校教育開展的歷史和存在的問(wèn)題談起，著力提升人工智能所不能為的未來(lái)教師五個(gè)方面的素養(yǎng)，促進(jìn)教師信息化素養(yǎng)的提升，以適應(yīng)時(shí)代開展的要求。關(guān)鍵詞：未來(lái)教育;人工智能;親和力;創(chuàng)新力;研究力;組織力;藝術(shù)感染力人工智能的高歌猛進(jìn)讓教育這個(gè)行業(yè)和教師這個(gè)職業(yè)顯得有點(diǎn)岌岌可危，這是時(shí)代開展對(duì)教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)。2021年智能機(jī)器人“沃森從美國(guó)來(lái)華，在短短兩個(gè)小時(shí)內(nèi)為21個(gè)患者進(jìn)行診斷，診斷成功率超過(guò)了90%，其效率和成功率都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了人類專家。有人預(yù)測(cè)說(shuō)：未來(lái)10年人類將有50%的工作都會(huì)被人工智能所取代，其中教師就赫然在列。教師如何適應(yīng)未來(lái)的變化和開展？學(xué)校教育該做怎樣的調(diào)整？在無(wú)限的期盼與迷茫中，未來(lái)竟是如此的不可思議、遙不可及、遠(yuǎn)在天邊，卻又這般的實(shí)實(shí)在在、令人期待、觸手可及。一、追溯教育原來(lái)的純真樸實(shí)知曉歷史，方能洞察未來(lái)。學(xué)校是人類開展到一定階段的產(chǎn)物。耳提面命的前學(xué)校階段沒(méi)有固定的教育場(chǎng)所，沒(méi)有專門從事教育的專職人員，其教育過(guò)程完全是在生產(chǎn)勞動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行的，教育的內(nèi)容最初就是漁獵和農(nóng)耕等勞動(dòng)技術(shù)的傳授，典型的如“燧人氏教民鉆木取火“伏羲氏教民結(jié)網(wǎng)捕魚“神農(nóng)氏教民制耒耕作。那時(shí)雖然有教育活動(dòng)，但是沒(méi)有學(xué)校教育這種形態(tài)。作為四大文明古國(guó)，中國(guó)在父系氏族末期出現(xiàn)了“成均和“庠，這被認(rèn)為我國(guó)學(xué)校教育的雛形。隨著社會(huì)分工的繼續(xù)擴(kuò)大，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)走向別離，真正意義上的學(xué)?！靶颉靶．a(chǎn)生了。序是設(shè)在王都的學(xué)校，校是設(shè)在地方的學(xué)校，其教學(xué)內(nèi)容最初均與軍事目的相關(guān)。二、理清現(xiàn)代教育的功過(guò)是非農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)的轉(zhuǎn)變，勞動(dòng)者需要接受更多系統(tǒng)的、實(shí)用的學(xué)校教育，以滿足工業(yè)大生產(chǎn)的需要。與之相適應(yīng)的義務(wù)教育制度和現(xiàn)代學(xué)校教育制度應(yīng)運(yùn)而生。捷克教育家夸美紐斯的授課制和學(xué)科課程制為人類歷史的演進(jìn)和社會(huì)的進(jìn)步做出了很大的奉獻(xiàn)，它把教育從少數(shù)人的特權(quán)變成全體人的權(quán)利與義務(wù)，這是人類歷史上的重要的革命性事件。然而，現(xiàn)代學(xué)校制度卻有工業(yè)革命帶來(lái)的“胎里毛病。它強(qiáng)調(diào)效率優(yōu)先，用工廠的生產(chǎn)方式生產(chǎn)人才，用整齊劃一的模式安排教育生活，用統(tǒng)一的時(shí)間、統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度和統(tǒng)一的考試評(píng)價(jià)來(lái)培養(yǎng)個(gè)性迥異、能力不一的人。讓學(xué)生學(xué)得累、學(xué)得苦，個(gè)性得不到張揚(yáng)、潛能得不到發(fā)揮。三、遙想未來(lái)教育在變中求進(jìn)一轉(zhuǎn)變觀念，人機(jī)共存。人機(jī)和諧共存，教師轉(zhuǎn)變觀念，未來(lái)的人類將會(huì)借助于智能機(jī)器人變得更加聰明、強(qiáng)大。未來(lái)的學(xué)習(xí)也將是人機(jī)共存的狀態(tài)，那些煩瑣、重復(fù)的學(xué)習(xí)將被人工智能所取代。未來(lái)的教師需要嫻熟地運(yùn)用人工智能獲取各種教育資源，利用各種數(shù)據(jù)處理的方法和技術(shù)，及時(shí)分析教育教學(xué)中的各種案例與問(wèn)題，這就需要我們首先要正視人工智能的存在，要成認(rèn)人工智能的先進(jìn)性和優(yōu)越性，學(xué)習(xí)對(duì)人工智能的操控、理解和運(yùn)用，讓人工智能為我所用、為我排憂、為我解難，不斷提升信息素養(yǎng)。二揚(yáng)我所長(zhǎng)，避己之短。為機(jī)器人之不能為，是未來(lái)教師的強(qiáng)項(xiàng)。懷特海曾說(shuō)過(guò)：一旦你忘記了你的學(xué)生是有血有肉的，那么你就會(huì)遭遇悲慘的失敗。蘇霍姆林斯基也認(rèn)為：教學(xué)不是冷冰冰地把知識(shí)從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋，而是師生之間無(wú)時(shí)不在的情感交流。教育的情感性、互動(dòng)性、生成性正是教師這個(gè)職業(yè)不能消亡的根本原因。但是，得為此做些小小的改變。一是提高親和力，改變以態(tài)度為先。人工智能似乎是無(wú)所不能，但它的軟肋就是不可能完全具有人的情感交流和人文關(guān)心。而人天生就具備情感交流的本能與需求。改變自己的教學(xué)態(tài)度、工作態(tài)度和人生態(tài)度，提高親和力，讓自己積極而富有正能量，成為學(xué)生的良師益友，更容易被未來(lái)教育所接受。二是提高創(chuàng)新力，改變以創(chuàng)新為主。人工智能的軟肋還在于不可能具有人的創(chuàng)造性和獨(dú)特性。創(chuàng)新教學(xué)方式，防止一成不變和千篇一律，人工智能、5G技術(shù)條件下帶來(lái)的隨處可學(xué)、隨時(shí)可學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式更易于被未來(lái)教育對(duì)象所接受;創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容，防止大量重復(fù)、機(jī)械、繁瑣，讓教學(xué)內(nèi)容更具開放性和挑戰(zhàn)性;創(chuàng)新教學(xué)的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓每天的教學(xué)方法都有一些新意。三是提高研究力，改變以課程為重。將一個(gè)個(gè)封閉的學(xué)校教育“孤島用現(xiàn)代信息技術(shù)聯(lián)結(jié)成學(xué)習(xí)中心，“環(huán)島是未來(lái)學(xué)校教育變革的一大主流趨勢(shì)?！碍h(huán)島的開放性、學(xué)習(xí)的全天侯等特點(diǎn)對(duì)未來(lái)老師提出了更高的要求，可以這樣大膽地預(yù)測(cè)，未來(lái)的優(yōu)秀教師必定是優(yōu)質(zhì)課程的創(chuàng)立者、輸出者，在全開放的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，憑借學(xué)習(xí)者對(duì)課程資源的點(diǎn)擊率就可以判定課程是否優(yōu)質(zhì)，教師是否優(yōu)秀。四是提高組織力，改變以管理為要。面對(duì)具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)意愿的學(xué)習(xí)者，憑借其自我管理就足可以完成學(xué)習(xí)。但是對(duì)于學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，又是必修的課程，如國(guó)家課程的實(shí)施，這時(shí)除了優(yōu)質(zhì)的課程輸出，還必須要有優(yōu)質(zhì)的組織管理。對(duì)于不能提出優(yōu)質(zhì)課程資源的教師，提高其課程學(xué)習(xí)的組織力是另一條走向未來(lái)“優(yōu)秀教師的道路。助學(xué)教師是伴隨網(wǎng)絡(luò)課程資源興起后的一個(gè)全新的角色，做好助學(xué)教師亦大有可為。五是提高藝術(shù)感染力，改變以藝術(shù)為美?！八囆g(shù)是愉悅的溝通，使世界寧?kù)o的良藥，藝術(shù)是和科學(xué)是同等重要的東西，它們共同影響和改變著世界、歷史和每一個(gè)人的靈魂。藝術(shù)是美的源泉，藝術(shù)教育讓人發(fā)現(xiàn)真善美，藝術(shù)的重要性和特殊性使得藝術(shù)學(xué)科的教師具有不可替代性，通過(guò)努力提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力，這不僅是人工智能不可及的能力，更是未來(lái)教師必備的素養(yǎng)。未來(lái)有多遠(yuǎn)？未來(lái)就在腳下。未來(lái)有多久？未來(lái)就是下一秒。未來(lái)就是我們身邊發(fā)生的一個(gè)個(gè)潤(rùn)物無(wú)聲的細(xì)小變化。關(guān)注未來(lái)，需要我們傾情而敏感，需要我們關(guān)注每一個(gè)小小的趨勢(shì)性變化。未來(lái)改變始于現(xiàn)在。參考文獻(xiàn)：【1】朱永新.?未來(lái)學(xué)校：重新定義教育?.【2】李開復(fù).王詠剛.?人工智能?.