《高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)配套課件：寫(xiě)作 審題立意（高考）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)配套課件：寫(xiě)作 審題立意（高考）（134頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第第四部分四部分寫(xiě)寫(xiě) 作作第一節(jié)審題立意第一節(jié)審題立意審題的準(zhǔn)確程度，直接決定了作文的等級(jí)，也決定了考生高考的命運(yùn)。事實(shí)上，在評(píng)卷的過(guò)程中，審題的準(zhǔn)確程度還直接影響著評(píng)卷老師對(duì)基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)的判分。那么，評(píng)卷老師是如何對(duì)審題進(jìn)行判分的呢？高分作文解密高分作文解密名師解碼名師解碼關(guān)鍵是第一眼。評(píng)卷老師有一套作文快速閱讀法，即“作文三眼看，看三眼”。第一眼是看審題是否準(zhǔn)確，角度切入是否恰當(dāng)，立意是否明了。若審題錯(cuò)誤，再好的文章也要被判“死刑”。老師的“第一眼”很快很短，不可能反復(fù)閱讀琢磨你的觀點(diǎn)。因此，高考作文不宜寫(xiě)得太含蓄、深沉，故弄玄虛。他們的“這一眼”，一般習(xí)慣性放在以下幾個(gè)方面：看標(biāo)題

2、。這是評(píng)卷老師了解文章是否切題的一個(gè)非常重要、必不可少的步驟。因此，考生擬題時(shí)不妨將切題的字眼嵌入其中?？撮_(kāi)頭結(jié)尾。因?yàn)殚_(kāi)頭和結(jié)尾也是評(píng)卷老師尋找觀點(diǎn)的要地，所以，開(kāi)頭最好用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地?cái)[出觀點(diǎn)，結(jié)尾用韻味無(wú)窮的語(yǔ)言呼應(yīng)觀點(diǎn)?？葱?biāo)題。小標(biāo)題既有提綱挈領(lǐng)、條分縷析之效，又可以減少過(guò)渡性文字的鋪排，從而使主題更集中，重點(diǎn)更突出，簡(jiǎn)潔又醒目?？次恼聝?nèi)容是否與標(biāo)題一致。有些考生審題不細(xì)，內(nèi)容與標(biāo)題沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系，甚至風(fēng)馬牛不相及，這樣的作文很難得到令人滿(mǎn)意的分?jǐn)?shù)。雖然在高考作文等級(jí)評(píng)分體系中并沒(méi)有“立意”這個(gè)說(shuō)法，立意問(wèn)題更多地看審題是否切題，中心是否突出。但是，它是一根無(wú)形的指揮棒，在暗

3、中操縱著閱卷老師的評(píng)分尺度。閱卷老師一般是從兩個(gè)方面入手評(píng)立意分的：1從文章中心的確立看立意是否正確、集中(1)看文章中心是否突出。當(dāng)閱卷老師看到你的文章時(shí)，能感覺(jué)到你的文章有一個(gè)明確的中心，而這個(gè)中心落實(shí)到一個(gè)具體的題目上，形成了自己的寫(xiě)作中心，并能讓這個(gè)中心貫穿始終，統(tǒng)帥所有的材料；同時(shí)，文章中表達(dá)的見(jiàn)解、看法鞭辟入里，超出一般地顯露出來(lái)，情感鮮明、態(tài)度堅(jiān)決，那你的文章的立意就有可能進(jìn)入一類(lèi)卷了。(2)看文章中心理解是否準(zhǔn)確、深刻，有無(wú)思想。文如其人，人的偉大在于思想。所謂平庸的作文，即指內(nèi)容空洞、毫無(wú)思想的作文。一篇文章有了思想，就有了血肉生命，有了“精氣神”。這個(gè)思想就是看你對(duì)文題有無(wú)

4、自己獨(dú)到的理解、分析。2從立意的常見(jiàn)誤區(qū)看立意是否正確、集中立意的常見(jiàn)誤區(qū)有：(1)偏離題意。(2)認(rèn)知、情感有偏差。如2010年山東卷作文，若在作文中大談特談生活中的陰暗面，社會(huì)上的種種不公正現(xiàn)象，固然扣住了“陰影”，但別忘了材料中的辯證關(guān)系，還有“光明”。這不僅是偏題問(wèn)題，恐怕還有認(rèn)知問(wèn)題。只看到“陰影”，看不到“光明”的主流。(3)立意散亂，多頭緒多中心，缺少集中意識(shí)、重點(diǎn)意識(shí)。(4)立意陳舊、一般，缺少新意和深刻。 這些誤區(qū)常常是作文立意中的“雷區(qū)”，輕易不能碰。這也是給我們的警示。示例一睡在上鋪的兄弟2013年甘肅考生從馬加爵對(duì)現(xiàn)世絕望而向室友暗下毒手到復(fù)旦大學(xué)的投毒案，同學(xué)之間的關(guān)

5、系成了危險(xiǎn)與幸福的幻影：處好了，就是幸福，就是財(cái)富；處差了，就是危險(xiǎn)，就是殺機(jī)。在高中畢業(yè)之際，我不禁回想起“睡在我上鋪的兄弟”，我不禁想說(shuō)感謝我們的友誼，感謝你，我的兄弟?？紙?chǎng)佳作考場(chǎng)佳作中國(guó)人自古講究緣分，有緣相聚，無(wú)緣則散。是緣分讓我們走到了一起。不同的家庭背景、不同的生活習(xí)性、不同的交往原則，勢(shì)必碰撞出火花，有意見(jiàn)的分歧，有生活的瑣事，有互相的攀比，但最后總是有“握手”的善意，懂得去珍惜，去呵護(hù)，去適應(yīng)，這本身就是一種歷練，也是一種成長(zhǎng)。感謝“睡在我上鋪的兄弟”，他讓我的人生有了現(xiàn)實(shí)的動(dòng)力。同學(xué)之間、班級(jí)之間可能是競(jìng)爭(zhēng)者，著名短跑名將劉易斯曾說(shuō)過(guò)，我取得如此大的成功，應(yīng)感謝我的競(jìng)爭(zhēng)者，

6、沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有動(dòng)力。在學(xué)習(xí)上，同學(xué)之間是競(jìng)爭(zhēng)者，這是小范圍的概念，這也是一個(gè)人奮進(jìn)的動(dòng)力源泉。把同學(xué)當(dāng)做人生的坐標(biāo)，明確自己的目標(biāo)，這種競(jìng)爭(zhēng)是良性的競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)關(guān)其他。感謝“睡在我上鋪的兄弟”，他讓我懂得了友誼的可貴。作為新一代的獨(dú)生子女，習(xí)慣了享受衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活，付出總是簡(jiǎn)單，而不知其中的辛苦。走進(jìn)集體生活，走進(jìn)同學(xué)之中，謙讓是一種美德，互助是一種樂(lè)趣，讓自己融入同學(xué)之中，讓自己的生活與同學(xué)們相聯(lián)系?！蔼?dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)”，這種友誼的建立沒(méi)有世俗之紛擾，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)之糾結(jié)，還有什么比這種友誼更可貴的呢？快樂(lè)總是與矛盾相隨，合作總是與爭(zhēng)執(zhí)相伴，但每一次爭(zhēng)執(zhí)，每一次意見(jiàn)相左，現(xiàn)在想想也是一種美好的

7、回憶，年輕自然有朝氣而不是簡(jiǎn)單的千篇一律，年輕自然有活力而不會(huì)暮氣沉沉，或許若干年后的“致青春”，才會(huì)有一些與眾不同的色彩。 感謝“睡在我上鋪的兄弟”，離別之際，我想對(duì)你說(shuō)友誼萬(wàn)歲，愿友情之樹(shù)常青。名師點(diǎn)評(píng)審題準(zhǔn)確。本文的主旨很明確：感謝我們的友誼，感謝我的兄弟。同時(shí)說(shuō)同學(xué)相處要“懂得去珍惜，去呵護(hù)，去適應(yīng)”，如此立意是符合題意的。從題目上看，追憶“睡在我上鋪的兄弟”，文句有感情，且該題目緊扣材料。示例二“不殺之恩”背后的冷思考2013年貴州考生最近流行這樣一句問(wèn)候，“感謝您的不殺之恩”，這句話是對(duì)同學(xué)說(shuō)的，戲謔之間反映出人們對(duì)人際關(guān)系的態(tài)度：無(wú)奈和無(wú)常。這樣的問(wèn)候源于頻繁曝光的同學(xué)間發(fā)生的惡

8、性刑事案件。我們不禁發(fā)問(wèn)：是什么讓那些朝夕相處的同學(xué)擦槍走火以至于干戈相向？仔細(xì)看新聞的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)造成殺戮的原因，在外人看來(lái)簡(jiǎn)直不值一提，甚至顯得幼稚可笑。比如，認(rèn)為同學(xué)總是搶著買(mǎi)單，是在炫富，故將其殺害；再如走路樣子太牛逼，被同學(xué)連捅七刀；再如某男生被嘲笑長(zhǎng)相丑陋，持刀瘋狂砍殺同學(xué)。有網(wǎng)友根據(jù)這些社會(huì)新聞編了“防止被同學(xué)殺死99項(xiàng)”。這時(shí)我們又要發(fā)問(wèn)：是什么讓我們對(duì)人的期待降低到這樣的高度，以至于要去感謝同學(xué)的不殺之恩？這些例子并非毫無(wú)痕跡可循，大致有觀念沖突、過(guò)度自尊、社交失范等原因。這時(shí)對(duì)學(xué)校、家庭以及社會(huì)的教育和管理再次發(fā)出拷問(wèn)，我們是否有容忍異質(zhì)思維的教育？是否有社交規(guī)范的教育？是否

9、有生命意識(shí)的教育？答案是有的，但是這些教育遠(yuǎn)未成為基礎(chǔ)教育的主體，我們的基礎(chǔ)教育仍側(cè)重于功能性的培養(yǎng)，而忽視了人格的完善，例如從小的社交禮儀培養(yǎng)。禮之用，和為貴，禮儀的培養(yǎng)并非在于其形式，而是將對(duì)人的尊重深入到骨子里，想他人之所想，能在社交中進(jìn)退有據(jù)、不卑不亢，大而化之，則可以說(shuō)我們對(duì)每一個(gè)個(gè)體的尊重，進(jìn)而對(duì)生命生態(tài)的尊重，感受天地之大美。只有對(duì)人對(duì)己尊重了，明白個(gè)體天生的不完美，才能觀照己身，異質(zhì)的思維之間才有理解和調(diào)和的可能。我們?cè)诮逃锉挚鬃印熬硬黄鳌钡乃悸?，方可?duì)下一代人負(fù)責(zé)，洗滌社會(huì)功利化沉積的戾氣。但我們經(jīng)?？吹缴鐣?huì)、家庭和學(xué)校在個(gè)體最具有可塑性的時(shí)期里的缺席，或者起到相反的示

10、范作用。教育功利化經(jīng)常表現(xiàn)在人們對(duì)教育的預(yù)期是文憑能換來(lái)一個(gè)好的飯碗，但是忽視對(duì)人本身的探究。這樣只會(huì)使教育目的南轅北轍，或者把學(xué)校未及時(shí)解決的人際困境帶到職場(chǎng)，從感謝同學(xué)不殺之恩變成感謝同事不殺之恩。因而當(dāng)我們看著那些可笑荒謬的犯罪理由時(shí)，是否能想起自己塑造著這個(gè)社會(huì)的哪一面，是否自己也無(wú)意中成了他人的“地獄”？調(diào)查數(shù)據(jù)表明，認(rèn)為同學(xué)關(guān)系融洽的人高達(dá)60%，若數(shù)據(jù)無(wú)誤，我們有理由相信對(duì)社會(huì)主體仍然是健康的、謙卑的和自省的。即便人和人之間的磨合是藝術(shù)活也是技術(shù)活，但基本的善意仍在悄悄串聯(lián)著人們內(nèi)心的同情和理解。名師點(diǎn)評(píng)文章重點(diǎn)分析了同學(xué)關(guān)系緊張的原因，“大致有觀念沖突、過(guò)度自尊、社交失范等原因

11、”，還有“我們的基礎(chǔ)教育仍側(cè)重于功能性的培養(yǎng)，而忽視了人格的完善，例如從小的社交禮儀培養(yǎng)”，分析比較透徹，可以說(shuō)是針砭時(shí)弊，體現(xiàn)了考生的思想深度?？忌鷮?duì)寫(xiě)作材料的理解與把握較準(zhǔn)確，文章緊扣“同窗友情”，有自己真切的認(rèn)識(shí)與思考，感情較真摯。但內(nèi)容缺少一些生動(dòng)感人、富有情味的事例。一、提煉中心法這是寫(xiě)材料作文最為常見(jiàn)且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫(xiě)材料作文時(shí)，如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心，并在此基礎(chǔ)上確定文章的主旨，一定會(huì)使所寫(xiě)文章既切題又有深度。行文技法突破行文技法突破技法一材料作文審題立意的方法技法一材料作文審題立意的方法1閱讀下面的材料，按要求答題。一次，蓋達(dá)爾旅行時(shí)，有一個(gè)小學(xué)生認(rèn)出了他，搶著

12、替他提皮箱。小學(xué)生見(jiàn)皮箱十分破舊，便說(shuō)：“先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協(xié)調(diào)了?！薄安粎f(xié)調(diào)嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？”蓋達(dá)爾笑著說(shuō)。小學(xué)生看著蓋達(dá)爾笑了。典例示法典例示法( 1 ) 請(qǐng) 提 煉 這 則 材 料 的 中 心 ：_( 2 ) 確 立 你 的 文 章 的 立 意 ：_ 思維導(dǎo)引這則材料，我們可以提煉出這樣的中心：這則材料通過(guò)寫(xiě)大名鼎鼎的蓋達(dá)爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對(duì)話，表達(dá)了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。立意參考(1)做人不應(yīng)該隨隨便便。(2)做人要做有真才實(shí)學(xué)的人，不能徒有虛名。二、抓關(guān)鍵句法關(guān)鍵句

13、常常有暗示材料中心的作用。所以，有些作文材料中的關(guān)鍵性語(yǔ)句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語(yǔ)句。這種方法特別適用于議論類(lèi)材料作文。2閱讀下面的材料，按要求答題。一只蚌跟它附近的另一只蚌說(shuō)：“我身體里有個(gè)極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了。”另一只蚌懷著驕傲自滿(mǎn)的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無(wú)痛苦，我里里外外都是健康的?！边@時(shí)，有一只螃蟹經(jīng)過(guò)，聽(tīng)到了兩只蚌的談話。它對(duì)那只里里外外都很健康的蚌說(shuō)：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。”典例示法典例示法(1)請(qǐng)找出這則材料的關(guān)鍵句：_(

14、 2 ) 確 立 你 的 文 章 的 立 意 ：_思維導(dǎo)引分析這則材料，會(huì)發(fā)現(xiàn)這則材料中的關(guān)鍵句就是螃蟹所說(shuō)的話：“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠?！睋?jù)此可以立意。立意參考(1)你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。(2)成功必須經(jīng)過(guò)艱辛和痛苦；成功的喜悅與創(chuàng)造過(guò)程的艱辛密不可分。三、由果溯因法事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的形式存在的。寫(xiě)材料作文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。這種方法特別適用于敘事類(lèi)材料作文。3閱讀下面的材料，按要求立意。一個(gè)六歲的孩子，放學(xué)回家后，拿起刀子就要切蘋(píng)果。只見(jiàn)

15、他讓蘋(píng)果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：“切錯(cuò)了！切錯(cuò)了！”話音剛落，蘋(píng)果早已被切開(kāi)，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！”只見(jiàn)蘋(píng)果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。請(qǐng)運(yùn)用由果溯因法，確立你的文章的立意：_ 典例示法典例示法思維導(dǎo)引為什么會(huì)出現(xiàn)五角星圖案？是小孩子不按常規(guī)而橫切蘋(píng)果。立意參考創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成功。(或：創(chuàng)造來(lái)源于創(chuàng)新。)四、由物及人法寫(xiě)材料作文時(shí)，有寓意的材料或敘述“物”的材料，需要學(xué)生采用“由物及人”的橫向聯(lián)想法進(jìn)行立意，即由材料中的物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類(lèi)似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等，從

16、而提煉出寫(xiě)作的觀點(diǎn)。這種方法特別適用于寓言材料類(lèi)作文和圖畫(huà)類(lèi)材料作文。4閱讀下面的材料，按要求立意。據(jù)深圳風(fēng)采周刊報(bào)道，不久前浙江嘉定徐行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。德國(guó)海德堡大學(xué)教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時(shí)指出：當(dāng)代城市中的貓，處于一種惡性循環(huán)中，一方面是因?yàn)樨堃哑毡榧茵B(yǎng)，有充足的食物而不必以捕鼠為生；另一方面是因?yàn)樨垷o(wú)法從老鼠體內(nèi)獲取一種名為?；撬岬奈镔|(zhì)這種物質(zhì)能提高貓的夜視能力，于是現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來(lái)越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。典例示法典例示法請(qǐng)運(yùn)用由物及人法，確立你的文章的立意：_思維導(dǎo)引上述材料中的主要

17、敘述對(duì)象是小貓，立意時(shí)可以把小貓想象成人，如青少年，把飼養(yǎng)小貓的主人想象成青少年的父母，并由“小貓被老鼠活活咬死”聯(lián)想到如今的青少年由于父母溺愛(ài)、家庭生活條件優(yōu)裕等，逐漸喪失了自食其力的能力，從而提煉出文章的立意。立意參考只有放手讓孩子在生活的風(fēng)雨中經(jīng)受磨煉，才能培養(yǎng)他們的生存能力。五、明確褒貶法有些材料作文，材料中的語(yǔ)句常常蘊(yùn)涵著命題者的褒貶情感，審題時(shí)學(xué)生必須充分捕捉這些語(yǔ)言信息，細(xì)致體會(huì)命題者的感情色彩，這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。5閱讀下面的材料，按要求答題。武漢市的珞珈山，是武漢大學(xué)的所在地。山上有聞名遐邇的櫻花園。每年的櫻花時(shí)節(jié)，游人如織?？傄?jiàn)一些青年朋友穿著和

18、服在櫻花叢中攝影留念。一次，一位在武漢留學(xué)的韓國(guó)青年見(jiàn)此大為不解，她對(duì)她的導(dǎo)師說(shuō)：“他們?yōu)槭裁匆┲头フ障嗄?？我們韓國(guó)也有櫻花，但從沒(méi)有人穿著和服去同櫻花照相。”她的導(dǎo)師苦笑了一下，無(wú)言以對(duì)。典例示法典例示法(1)體現(xiàn)這則材料的褒或貶的語(yǔ)句：_( 2 ) 你 的 文 章 立 意 ：_思維導(dǎo)引這則材料從導(dǎo)師的“苦笑”“無(wú)言以對(duì)”來(lái)看，表現(xiàn)了導(dǎo)師對(duì)那些穿著和服照相的青年人的不滿(mǎn)和鄙視。導(dǎo)師的心聲體現(xiàn)了命題者的意圖，也體現(xiàn)了材料的主旨。立意參考(1)她的導(dǎo)師苦笑了一下，無(wú)言以對(duì)。(2)人不能崇洋媚外；歷史不能忘記，尊嚴(yán)不可放棄。六、多向輻射法有些材料作文的材料比較散，常常會(huì)出現(xiàn)許多人和事，好像根

19、本就沒(méi)有一個(gè)明確的中心。對(duì)于這樣的材料，審題時(shí)可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開(kāi)多角度立意。也就是既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關(guān)系立意；既可以聯(lián)系事物(對(duì)象)的正面立意，還可以聯(lián)系其側(cè)面和反面立意； 既可以橫向立意(就是在思考問(wèn)題的過(guò)程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮)，也可以反向立意(就是把原材料的問(wèn)題倒過(guò)來(lái)想想，從相反的角度對(duì)原材料提出質(zhì)疑)；既可以延伸立意(就是在原材料已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)原材料作合理的聯(lián)想，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐评?、引?，也可以類(lèi)比立意(就是通過(guò)聯(lián)想，把材料的已知內(nèi)容同材料外的其他內(nèi)容由此及彼地聯(lián)系起來(lái)考慮，找出其中的相似

20、點(diǎn))。6閱讀下面的材料，按要求答題。南太平洋的小島上，有很多綠海龜孵化小龜?shù)纳逞?。一天黃昏，一只幼龜探頭探腦地爬出來(lái)。一只老鷹直沖下來(lái)要叼走它。一位好心的游客發(fā)現(xiàn)了它，連忙跑過(guò)去趕走老鷹，護(hù)著小龜爬進(jìn)大海。可是，意想不到的事情發(fā)生了，沙穴里成群的幼龜魚(yú)貫而出原來(lái)，先出來(lái)的那只幼龜是個(gè)“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便縮回去，現(xiàn)在它安全到達(dá)大海，錯(cuò)誤的信息使幼龜們爭(zhēng)先恐后地爬到毫無(wú)遮擋的海灘。 典例示法典例示法好心的游客走了，原先那只在等待時(shí)機(jī)的老鷹又飛回來(lái)了，其他老鷹也跟過(guò)來(lái)了。請(qǐng)運(yùn)用多向輻射法，寫(xiě)出這則材料的立意角度及立意。我來(lái)審題立意：_ 立意參考(1)從幼龜“偵察兵”的角度來(lái)思考：因?yàn)樗氖?/p>

21、職導(dǎo)致小龜們被老鷹捉住，故可立意：失職與責(zé)任、個(gè)人與群體。(2)從好心的游客的角度來(lái)思考：事與愿違，本來(lái)是幫助小海龜?shù)?，卻給整個(gè)小海龜群帶來(lái)了災(zāi)難，故可立意：好心可能辦錯(cuò)事，善心可能幫倒忙。(3)從幼龜群的角度來(lái)思考：整個(gè)小海龜群犯了經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤，只知道按照以前的經(jīng)驗(yàn)來(lái)做，不懂得事情已經(jīng)起了變化，故可立意：不輕信經(jīng)驗(yàn)，不墨守成規(guī)。小龜們的失敗和它們沒(méi)有分清周?chē)h(huán)境有關(guān)，一味盲從、不懂甄別，故而可立意：拒絕盲從。(4)從老鷹的角度來(lái)思考：它們之所以成功，與它們善于把握時(shí)機(jī)有關(guān)，如果游客不走，它們就無(wú)法捕獲更多的小海龜，可據(jù)此立意：把握時(shí)機(jī)、審時(shí)度勢(shì)。老鷹勇于堅(jiān)持，不輕易放棄使它們得到了捕獲更多獵

22、物的機(jī)會(huì)，故可立意：堅(jiān)持不懈。(5)從材料整體來(lái)思考：辯證思考人與自然的關(guān)系，要尊重自然規(guī)律，不要人為地去破壞，打破自然的平衡。主觀愿望與客觀結(jié)果的不統(tǒng)性。七、求異同法(異中求同、同中求異)所給材料是多個(gè)時(shí)，可以在這多個(gè)材料中尋找相似點(diǎn)，也可以從相似的材料中尋找不同點(diǎn)。這種方法特別適用于多則材料類(lèi)作文。7閱讀下面的材料，按要求答題。材料一英國(guó)每日電訊報(bào)文章稱(chēng)，上海世博會(huì)架起了一座中外溝通的橋梁，世博會(huì)將中國(guó)與世界聯(lián)系在一起。上海世博會(huì)是繼北京奧運(yùn)會(huì)后中國(guó)與世界的再次廣泛接觸，世博會(huì)為不同種族、不同文化、不同生活方式之間的溝通理解提供了機(jī)會(huì)。典例示法典例示法材料二美國(guó)沃爾瑪公司總裁薩姆沃爾頓曾說(shuō)

23、過(guò)：“如果你必須將沃爾瑪管理體制濃縮成一種思想，那可能就是溝通。因?yàn)樗俏覀兂晒Φ恼嬲P(guān)鍵之一?！辈牧先齼蓚€(gè)孩子都需要橙子，他們得到一個(gè)橙子后，為求公平達(dá)成了協(xié)議：一個(gè)孩子負(fù)責(zé)切橙子，另一個(gè)優(yōu)先選擇切好的橙子。切橙子的孩子小心翼翼，盡力將兩塊切得大小相等，結(jié)果他們各自取得半個(gè)橙子，高高興興地拿回家去了。一個(gè)孩子回家后，把半個(gè)橙子的皮剝掉扔了，把果肉榨成果汁喝。另一個(gè)孩子回到家，把果肉挖出來(lái)扔掉，把皮留下來(lái)磨碎，將其混在面粉里烤蛋糕吃。請(qǐng)運(yùn)用異中求同法，確立你的文章的立意：_思維導(dǎo)引材料由三則材料組合而成，涉及國(guó)家、集體和個(gè)人三個(gè)層面。通過(guò)“抓關(guān)系，辨異同”，我們可以看出三則材料構(gòu)成正反對(duì)比關(guān)系

24、，前兩則正面凸顯了“溝通重要”的主旨材料一通過(guò)英國(guó)媒體的報(bào)道側(cè)面肯定了上海世博會(huì)多方面的溝通作用；材料二通過(guò)沃爾瑪公司總裁的話直接肯定了溝通的作用； 材料三列舉的是反面事例，說(shuō)明了缺乏溝通的危害兩個(gè)孩子事先沒(méi)有對(duì)橙子的具體需求進(jìn)行溝通，所以，雖然采用的分配方式貌似很科學(xué)、很民主、很公正，兩個(gè)孩子也對(duì)結(jié)果滿(mǎn)意，但橙子浪費(fèi)了一半，沒(méi)有物盡其用，兩個(gè)孩子的利益也沒(méi)有最大化。 如果事先充分溝通，他們各自的利益本可再放大一倍。其實(shí)他們事先不是完全沒(méi)有溝通，但溝通的內(nèi)容只限于分配方式，而不是各自的需求，它啟示我們不僅要思考溝通重要，還要思考溝通什么、如何溝通以達(dá)到雙贏目標(biāo)等問(wèn)題。立意參考世界需要溝通。(或

25、：溝通定能雙贏。)一、探究寓意法寓意通常是所指對(duì)象的比喻義或象征義，有些作文題目，除了直白說(shuō)法以外，還有一種比喻說(shuō)法或者象征說(shuō)法，“探究寓意法”就是探究其比喻義或象征義的方法。對(duì)于寓意性的命題作文審題立意要注意兩點(diǎn)： (1)寓意性的命題作文，當(dāng)然可以寫(xiě)它的本義，但一般不是“就事論事”地寫(xiě)，而是重點(diǎn)寫(xiě)出它的寓意，即便你的作文要從其本義入手，但最終還得要寫(xiě)出它的寓意，這樣才會(huì)使主題得到開(kāi)掘。技法二命題作文審題立意的方法技法二命題作文審題立意的方法(2)寓意性的題目往往是一種具體事物，因此，它的寓意就有一種開(kāi)放性的特點(diǎn)。這就要求作者捕捉到自己最熟悉而又理解最深的一點(diǎn)去寫(xiě)作。否則，就難以把文章寫(xiě)得情文

26、并茂。如高考作文遼寧卷肩膀，“肩膀”是一道寓意(比喻義)性的命題作文，實(shí)體的肩膀誰(shuí)都知道，但要寫(xiě)成作文就一定得找到實(shí)體意義之外的意義，即“肩膀”的深層次含義比喻義、象征義。 肩膀是用來(lái)于什么的呢？擔(dān)當(dāng)、承受；是用來(lái)承擔(dān)什么的？責(zé)任、勇氣等。只有這樣立意，才算讀懂了“肩膀”的比喻義或內(nèi)涵。接下來(lái)要確立所寫(xiě)的中心論點(diǎn)，作者可以捕捉到自己最熟悉而又理解最深的一點(diǎn)(寓意)去寫(xiě)作。例如你若對(duì)肩膀的寓意“擔(dān)當(dāng)”理解最深，那么可以依托著“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”等來(lái)寫(xiě)。8閱讀下面的文字，根據(jù)要求立意。一天，公司總經(jīng)理叮囑全體員工：“誰(shuí)也不要走進(jìn)8樓那個(gè)沒(méi)掛牌的房間?！钡麤](méi)解釋為什么。在這家效益不錯(cuò)的公司里

27、，員工們都習(xí)慣了服從，大家牢牢記住了領(lǐng)導(dǎo)的吩咐，誰(shuí)也不去那個(gè)房間。一個(gè)月后，公司又招聘了一批年輕人，同樣的話，總經(jīng)理又向新員工重復(fù)了一遍。而有個(gè)年輕人偏偏想去看看到底是怎么回事。 典例示法典例示法同事們紛紛勸他，冒這個(gè)險(xiǎn)干嗎，不聽(tīng)總經(jīng)理的話有什么好果子吃？而小伙子執(zhí)意要去看個(gè)究竟，他輕輕地叩門(mén)，沒(méi)有人應(yīng)聲。他隨手一推，門(mén)開(kāi)了，不大的房間中只有一張桌子，桌子上放著一張紙條，上面寫(xiě)著：“拿這張條子給總經(jīng)理?！毙』镒雍苁?，但既然做了，就做到底，他拿著紙條去了總經(jīng)理辦公室。 當(dāng)他從總經(jīng)理辦公室出來(lái)時(shí)，不但沒(méi)有被解雇，反而被任命為銷(xiāo)售經(jīng)理。請(qǐng)以“虛掩著的門(mén)”為題目寫(xiě)一篇文章。要求自定立意，除詩(shī)歌外，文

28、體不限，不少于800字。我來(lái)審題立意：_ 立意參考命題作文題“虛掩著的門(mén)”是一個(gè)偏正式短語(yǔ)，“門(mén)”是中心詞，它的本義是指房屋、車(chē)船等的出入口，它的比喻義(寓意)是指人生，事業(yè)等的出入口?！疤撗谥笔切揎椪Z(yǔ)，點(diǎn)明了“門(mén)”的特點(diǎn)只要去推，便可打開(kāi)。如果你的寫(xiě)作選擇了本義實(shí)指的“門(mén)”，那么這扇“虛掩著的門(mén)”在文中就可以作為一個(gè)意象、一個(gè)道具、一個(gè)細(xì)節(jié)等，由此來(lái)生發(fā)出為文、為事、為人之道，文章的中心可能還要升華到“門(mén)”的比喻義、象征義、雙關(guān)義上。 如果你的寫(xiě)作選擇了比喻義的“門(mén)”，那么這扇“虛掩著的門(mén)”在文中就可以作為主旨的凝結(jié)點(diǎn)知識(shí)的大門(mén)是虛掩著的，只等“不唯有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志”的人去推

29、開(kāi)；生活的大門(mén)是虛掩著的，只等“能體味愛(ài)心，而又能付出愛(ài)心”的人去推開(kāi)；事業(yè)的大門(mén)是虛掩著的，只等“勇于開(kāi)拓，敢于創(chuàng)新”的人去推開(kāi)等。二、增補(bǔ)信息法有一些命題作文題比較寬泛，有時(shí)讓人摸不著邊際，可以采用“增補(bǔ)信息法”，即在理解命題作文題的內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上，在題目之前或之后或中間加上限制詞，增補(bǔ)新的信息或新的因素，從而達(dá)到縮小外延、化大為小、明確范圍、方便入題的目的。如高考湖北卷作文：閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。你走過(guò)一棵樹(shù)，樹(shù)枝低垂，你是隨手把樹(shù)枝折斷丟棄，還是彎身而過(guò)？一只長(zhǎng)了癬的流浪狗走近你，你是憐憫地避開(kāi)，還是一腳踢過(guò)去？電梯門(mén)打開(kāi)，你是謙恭地讓人，還是霸道地推人？一個(gè)盲人和你并肩路

30、口，綠燈亮了，你會(huì)攙那盲者一把嗎？你與別人如何擦身而過(guò)？你怎么從小販?zhǔn)种薪舆^(guò)找來(lái)的零錢(qián)？你如何低頭系上自己松了的鞋帶？你，獨(dú)處時(shí)如何與自己相處？請(qǐng)根據(jù)對(duì)這段文字的理解，展開(kāi)聯(lián)想，思考如何對(duì)待自然，如何對(duì)待他人，如何對(duì)待自己。自選角度，以“舉手投足之間”為題寫(xiě)一篇文章。要求：自定立意，自定文體，不少于800字。“舉手投足之間”是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，題目所涉及的范圍很廣，在審題時(shí)，可以先把它當(dāng)成是半命題作文，運(yùn)用“增補(bǔ)信息法”，增補(bǔ)新的信息，將短語(yǔ)補(bǔ)充成一個(gè)句子，在補(bǔ)充完善中確定中心論點(diǎn)。 比如“透過(guò)舉手投足之間進(jìn)行思考”“體味舉手投足之間的感情”“舉手投足之間，能反映一個(gè)人的內(nèi)心世界”“舉手投足

31、之間，反映一個(gè)人的道德修養(yǎng)”“舉手投足之間，反映一個(gè)人的品質(zhì)和學(xué)問(wèn)”“舉手投足之間，可以改變一個(gè)人的一生，可以改變一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)，甚至可以改寫(xiě)一個(gè)民族的歷史”等。然后取其一點(diǎn)入題。9擔(dān)當(dāng)，在詞典里的意思是“接受并負(fù)起責(zé)任”。擔(dān)當(dāng)是一種態(tài)度，也是一種行動(dòng)。擔(dān)當(dāng)可以為自己、他人，也可以為國(guó)家、民族你對(duì)“擔(dān)當(dāng)”有著怎樣的體驗(yàn)或感悟？請(qǐng)以“擔(dān)當(dāng)”為題，寫(xiě)一篇文章。我來(lái)審題立意：_典例示法典例示法立意參考運(yùn)用“增補(bǔ)信息法”補(bǔ)充成分，一是可以補(bǔ)充賓語(yǔ)，回答出“擔(dān)當(dāng)”的對(duì)象，如“擔(dān)當(dāng)責(zé)任”“擔(dān)當(dāng)義務(wù)”“擔(dān)當(dāng)?shù)懒x”等；二是可以補(bǔ)充主語(yǔ)，回答誰(shuí)“擔(dān)當(dāng)”，如“我擔(dān)當(dāng)責(zé)任”“每個(gè)人擔(dān)當(dāng)義務(wù)”“教師擔(dān)當(dāng)?shù)懒x”等。選擇

32、其中自己最熟悉而又理解最深的一點(diǎn)去寫(xiě)即可。三、明確重心法所謂“重心”，是指命題作文題目中最能體現(xiàn)題旨的關(guān)鍵字詞，也就是寫(xiě)作的重點(diǎn)。偏正結(jié)構(gòu)的題型，其表意重心往往在“偏”的部分?？忌趯忣}時(shí)要重點(diǎn)對(duì)表修飾或限制的“偏”的部分進(jìn)行深入思考，才可能使自己的立意不走偏。如高考湖南卷作文：請(qǐng)聯(lián)系自己的生活與感受，以“詩(shī)意地生活”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文或記敘文。注：(1)注意題目中的“地”字。(2)不得抄襲?！霸?shī)意地生活”其表意重心在“詩(shī)意”上，所以審題時(shí)就要緊扣“詩(shī)意”二字，“詩(shī)意”是什么？“詩(shī)意”不僅是詩(shī)情畫(huà)意，更是一種心靈的和諧，是一種超越物質(zhì)的心態(tài)，是一種樂(lè)觀豁達(dá)的精神等。那么，“詩(shī)意

33、地生活”就是用一種超越物質(zhì)的心態(tài)或樂(lè)觀豁達(dá)的精神去面對(duì)生活。如果考生眼睛只盯著中心詞“生活”，而沒(méi)有仔細(xì)思考修飾語(yǔ)(重心)“詩(shī)意”的含義，立意就會(huì)走偏。10以“世界因你而精彩”為題寫(xiě)一篇不少于800字的文章。我來(lái)審題立意：_典例示法典例示法立意參考本題是一個(gè)完整的句子，有三個(gè)因素“世界”“精彩”“你”，那么哪個(gè)是審題立意的重心呢？句子主干是“世界精彩”，狀語(yǔ)是“因你”，我們說(shuō)題目的表意重心往往在“偏”的部分，也就是說(shuō)審題立意的重心在“因你”上，認(rèn)真審題后發(fā)現(xiàn)，這里的“你”既可以指人，也可以指物；既可以指某個(gè)人，也可以指一個(gè)群體。行文的重點(diǎn)應(yīng)是“你”，如我的人生(世界)因母親(你)而精彩，社會(huì)(

34、世界)因你(助人為樂(lè)者、富有愛(ài)心者、默默耕耘者等)而精彩，我的世界因你(李白、蘇軾、李清照等)而精彩等。四、以問(wèn)領(lǐng)想法“以問(wèn)領(lǐng)想法”就是通過(guò)對(duì)題目進(jìn)行不同角度的提問(wèn)來(lái)打開(kāi)思路的方法。一般可針對(duì)題目提“是什么、為什么、怎么樣”等問(wèn)題，并自問(wèn)自答?！耙詥?wèn)領(lǐng)想法”可使考生多角度地審視題目，發(fā)散思維，最終使中心論點(diǎn)周密而深入。如高考重慶卷作文：現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典對(duì)“自然”的釋義：(1)自然界。(2)自由發(fā)展；不經(jīng)人力干預(yù)。(3)不勉強(qiáng)；不局促；不呆板。請(qǐng)以“在自然中生活”為題目，寫(xiě)一篇文章。對(duì)于這個(gè)題目，可以運(yùn)用“以問(wèn)領(lǐng)想法”，例如：“自然”指什么？“自然”不僅指大自然，還有“自由發(fā)展”“不勉強(qiáng)”“不局促”

35、“不呆板”等義，如果從這個(gè)角度立意，可以從個(gè)人成長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，我們要按照自己的個(gè)性來(lái)發(fā)展，成長(zhǎng)中不能勉強(qiáng)自己，要順其自然。我們還可接著自問(wèn)自答：怎樣才能真正做到“在自然中生活”？ 在自然中生活，必須不雕飾、不矯揉、不虛偽、不做作；在自然中生活，必須始終保持一顆閑適淡泊的自然的心。我們?yōu)槭裁匆霸谧匀恢猩睢蹦?？因?yàn)槲覀冸x不開(kāi)自然，我們要關(guān)心自然，回歸自然，享受自然，自然不僅是我們的生存環(huán)境，也是我們的精神依托，這樣立意就明顯了。11請(qǐng)以“走出這個(gè)圈子”為題寫(xiě)一篇文章。要求除詩(shī)歌外，文體不限，不少于800字。我來(lái)審題立意：_典例示法典例示法立意參考此題可通過(guò)“以問(wèn)領(lǐng)想法”來(lái)打開(kāi)思維的閘門(mén)。自問(wèn)：

36、這個(gè)圈子是一個(gè)怎樣的圈子？自答：題目中的圈子，指的是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境、一種生活的狀態(tài)。自問(wèn)：為什么要走出這個(gè)圈子？自答：因?yàn)閺哪撤N意義上來(lái)看，這個(gè)圈子于人們而言，更多時(shí)候是一種困擾，一種束縛，制約、阻礙著人們的發(fā)展。 自問(wèn)：怎樣走出這個(gè)圈子？自答：看清這個(gè)圈子，認(rèn)識(shí)自己，須要理智的抉擇。自問(wèn)：走出這個(gè)圈子以后將會(huì)怎樣？自答：走出這個(gè)圈子，是絕境后的柳暗花明；走出這個(gè)圈子，是迷惘時(shí)的茅塞頓開(kāi)；走出這個(gè)圈子，將有另一片艷陽(yáng)天空?！耙詥?wèn)領(lǐng)想法”不僅解決了審題立意問(wèn)題，有時(shí)也解決了行文的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，如上例。五、化意為象法有些命題作文題目或題目中的某個(gè)詞語(yǔ)僅僅是一個(gè)很抽象的概念，這時(shí)，我們?nèi)绻麅H從抽象的概念

37、出發(fā)來(lái)審題立意的話，就很難找到突破口。只要我們化抽象的概念為具體可感的形象或事物或事例就容易多了。此法稱(chēng)為“化意為象法”。如高考湖南卷作文：“意氣”一詞，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典列有三個(gè)義項(xiàng)：(1)意志和氣概，如意氣風(fēng)發(fā)；(2)志趣和性格，如意氣相投；(3)由于主觀和偏激而產(chǎn)生的情緒，如意氣用事。請(qǐng)聯(lián)系你自己的感受和認(rèn)識(shí)，以“談意氣”為題寫(xiě)一篇不少于800字的議論文?！耙鈿狻笔且粋€(gè)抽象的概念，雖然題目中的提示已經(jīng)給出了三個(gè)義項(xiàng)，但考生依然較難把握其立意。是肯定還是否定“意氣”呢？我們可采用“化意為象法”進(jìn)行審題立意，將“意氣”這個(gè)抽象的概念轉(zhuǎn)化成許多具體可感的形象或事物或事例等。 例如：為朋友兩肋插刀是意

38、氣，勇斗歹徒是意氣，蘇武牧羊是意氣，張騫出使西域是意氣，項(xiàng)羽烏江自刎是意氣，譚嗣同的“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”是意氣，李白的“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”是意氣，毛澤東的“書(shū)生意氣，揮斥方遒，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”是意氣等。如此，我們下筆就有了方向，同時(shí)，也便于行文?！盎鉃橄蠓ā逼鋵?shí)是一種聯(lián)想發(fā)散思維，體現(xiàn)的是一種先發(fā)散后聚合的思維過(guò)程。12請(qǐng)以“考驗(yàn)”為題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。我來(lái)審題立意：_典例示法典例示法立意參考“考驗(yàn)”是個(gè)抽象的概念，我們可運(yùn)用“化意為象法”，將“考驗(yàn)”轉(zhuǎn)化成許多具體可感的形象或事物或事例，例如：蘇武牧羊是考驗(yàn)；司馬遷受宮刑是考驗(yàn)；屈原終不屈于渾濁

39、的現(xiàn)實(shí)，自身選擇高潔，是考驗(yàn)；鄧小平三起三落是考驗(yàn)，我們高考是考驗(yàn)等，從這些形象的事例中，我們得出中心：“人要經(jīng)受得起各種考驗(yàn)，考驗(yàn)是對(duì)人的毅力、人格、精神的檢驗(yàn)，是我們成功的通行證?！绷?、一分為二法“一分為二法”是辯證法的一種，唯物辯證法認(rèn)為，任何事物都具有對(duì)立的兩個(gè)方面，分析研究問(wèn)題，既要看到它的這一個(gè)方面，又要看到它的另一個(gè)方面；既要看到正面，又要看到反面。只有運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn)分析問(wèn)題，才能正確地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，避免認(rèn)識(shí)上的片面性。如高考江蘇卷作文：有些人只是在童年有過(guò)好奇心，有些人一生都保持好奇心。質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、智慧、高尚、驚喜、歡樂(lè)、煩惱、平庸這中間的每一個(gè)詞都有可能像影子一樣跟在好奇心的

40、后面。請(qǐng)以“好奇心”為題寫(xiě)一篇不少于800字的文章。對(duì)“好奇心”這個(gè)題目，我們要運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析，既要看到“好奇心”的正面，又要看到“好奇心”的反面。例如：是好奇心，讓牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；是好奇心，讓愛(ài)迪生不懈探索點(diǎn)亮世界的燈芯；是好奇心，讓“嫦娥一號(hào)”遨游太空等。這是“好奇心”的正面：推動(dòng)人類(lèi)文明的進(jìn)步。 另一方面，是好奇心，讓魯迅筆下的那些“竭力伸長(zhǎng)脖子”的看客喪失人格，甚至喪失了民族意識(shí)；是好奇心，讓哥倫布打開(kāi)了歐洲通往美洲的航路，人類(lèi)的殺戮從此更瘋狂等。這是“好奇心”的反面：讓人平庸，甚至釀成人類(lèi)悲劇。綜合立意：好奇心是把雙刃劍，它在推動(dòng)人類(lèi)世界或個(gè)人進(jìn)步的同時(shí)，也給人

41、類(lèi)世界或個(gè)人蒙上一層陰影，我們要學(xué)會(huì)使用這把雙刃劍，趨利避害。13請(qǐng)以“彎曲”為題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。我來(lái)審題立意：_典例示法典例示法立意參考對(duì)“彎曲”這個(gè)題目，我們要運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析，既要看到“彎曲”的正面，又要看到“彎曲”的反面。一方面，人生道路是彎曲的，人的處世態(tài)度也要“能屈能伸”，典型的例子有勾踐臥薪嘗膽、韓信忍胯下之辱等；另一方面，有的“彎曲”不可取，如卑躬屈膝、溜須拍馬等，這時(shí)，我們要像方孝孺、李白、屈原一樣正直。這樣我們的思維才具有思辨性、深刻性。審題立意，二者是密切相連的，審題是立意的前提，先審題后立意。一、化大為小法有些話題作文，話題的范圍很大，可以表

42、現(xiàn)多個(gè)主題。面對(duì)這一類(lèi)話題，學(xué)生難以把握方向，較難落筆?？梢杂谩盎鬄樾　钡姆椒▉?lái)解決難題。把寬泛的話題轉(zhuǎn)換成若干個(gè)“小話題”，轉(zhuǎn)化成具體的人、事、物、理，然后從中進(jìn)行篩選，選取自己最熟悉的、最得心應(yīng)手的去寫(xiě)。具體可以：技法三話題作文審題立意的方法技法三話題作文審題立意的方法(1)縮小話題外延：縮小話題外延就是在話題前面加上一定的修飾語(yǔ)，從范圍、對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、性質(zhì)等方面進(jìn)行限制，以增加內(nèi)涵而縮小外延，使寫(xiě)作內(nèi)容變得具體、明確。在添加一些限制性成分后，文章選材、主題或中心論點(diǎn)的指向會(huì)更加明確和集中，極便于我們的寫(xiě)作從小處著眼而有機(jī)展開(kāi)。如“希望”這個(gè)話題，“希望”的外延是很廣的，可以有

43、許多種，有成年人的希望、未成年人的希望；有老人的希望、年輕人的希望此時(shí)就要懂得化大為小，從小處著眼，可以把話題分割為：孩子的希望，家長(zhǎng)的希望。轉(zhuǎn)化為一個(gè)孩子對(duì)素質(zhì)教育的渴望(對(duì)父母理解自己的渴望)，父母望子(女)成龍(鳳)的心情。選取自己體驗(yàn)最深的一點(diǎn)來(lái)談，談深談透，文章就集中，且有深度。(2)擴(kuò)充話題成句：即將話題擴(kuò)充成一句話，從而使話題的范圍具體、清晰的方法。寫(xiě)作時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些話題作文的話題不能用縮小話題外延來(lái)化小，或者即使能用，可用了之后仍不易把握該話題的寫(xiě)作中心，此時(shí)便可考慮使用擴(kuò)充話題成句。如“希望是生活的動(dòng)力”。14閱讀下面的材料，按要求答題。有兩只老虎，一只在籠子里，一只在野

44、地里?；\子里的老虎三餐無(wú)憂，野地里的老虎自由自在，他們相互羨慕對(duì)方的自由或安逸，最后互換位置，但不久兩只老虎都死了。一只因饑餓而死，一只因憂郁而死。從籠子里走出的老虎獲得了自由卻沒(méi)有獲得捕食的本領(lǐng)，走進(jìn)籠子的老虎獲得了安逸卻沒(méi)有獲得在狹小空間生活的心境。典例示法典例示法請(qǐng)以“幸?！睘樵掝}寫(xiě)一篇文章，可以寫(xiě)自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)、見(jiàn)聞、認(rèn)識(shí)，可以編故事、寓言等。(1)我的審題：_(2)采用“縮小話題外延”立意：_(3)采用“擴(kuò)充話題成句”立意：_立意參考(1)材料對(duì)話題已經(jīng)作了限制。這則材料，其故事結(jié)局是兩只老虎都死掉了，這顯然是通過(guò)安排一個(gè)“悲慘結(jié)局”批評(píng)了盲目“羨慕”的惡行，就此可以立意。(2)適

45、合的才是幸福的。(3)追求幸福不能盲目。二、以小見(jiàn)大法有些話題作文，材料比較具體，話題范圍較小，學(xué)生如果著眼于一景一物或一事一理之中，則思維難以拓展，難以下筆。此時(shí)，需要學(xué)生大膽鏈接，從大處著眼，以小見(jiàn)大，拓展思路。如：子碩問(wèn)墨子道：“從事正義的事業(yè)，哪件事最為重要？”墨子說(shuō)：“好比筑墻一樣，能搗土就搗土，能填土就填土，能遞土就遞土，然后墻就筑好了。從事正義的事業(yè)也一樣，能辯論就辯論，能講解就講解，能干具體事就干具體事，這樣，正義的事業(yè)也就完成了?！闭?qǐng)以“做好自己能做的事”為話題寫(xiě)一篇文章。這個(gè)話題材料比較容易懂，話題范圍比較小，學(xué)生做這樣的題一般是不會(huì)跑題的，可如果就事論事，文章的思路就會(huì)狹

46、窄，顯得不夠深度?？梢园堰@個(gè)具體的話題，與社會(huì)、生活、人生等聯(lián)系起來(lái)，談出一個(gè)富有社會(huì)意義的主旨?？梢詮摹皞€(gè)人修養(yǎng)”的角度切入，談人的自律、素養(yǎng)、責(zé)任心在事業(yè)成就和社會(huì)繁榮中的重要作用，也可以從“社會(huì)分工不同，個(gè)人必須各司其職”角度切入，談社會(huì)的發(fā)展對(duì)人的才能的要求。15閱讀下面的材料，按要求答題。巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí)，一個(gè)記者問(wèn)他：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他回答說(shuō)：“下一個(gè)！”當(dāng)他在足壇嶄露頭角，成為世界著名球王，并踢進(jìn)一千多個(gè)球后，記者又問(wèn)道：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他仍然回答：“下一個(gè)！”請(qǐng)以“下一個(gè)進(jìn)球”為話題，寫(xiě)一篇800字的作文，題目自擬，文體不限，詩(shī)歌除外。我的審題

47、立意：_典例示法典例示法立意參考貝利初露鋒芒說(shuō)“下一個(gè)”，表現(xiàn)了他的不滿(mǎn)現(xiàn)狀；而第二次是在踢進(jìn)了一千多個(gè)球，成為舉世聞名的球王之后說(shuō)的，這就更表現(xiàn)了他的勇于進(jìn)取，奮斗拼搏的精神。不能就球論球。因此可以運(yùn)用“以小見(jiàn)大法”談“永不滿(mǎn)足，再接再厲”“勇于進(jìn)取，奮斗拼搏”“追求是無(wú)止境的”等。三、虛實(shí)互化法有的作文話題是具有象征意義的物體。據(jù)“實(shí)”寫(xiě)來(lái)，就事論事，不但思路拓展不開(kāi)，而且立意層次較低。但是，在立意時(shí)，如果化實(shí)為虛，展開(kāi)聯(lián)想和想象，跳出材料的束縛，運(yùn)用隱喻、象征、托物言志等手法，借助虛擬的“形象”來(lái)表達(dá)中心，就可以迅速地打開(kāi)思路。如山東高考話題作文“春來(lái)草自青”。 在審題立意時(shí)，可以運(yùn)用“

48、虛實(shí)互化法”，抓住話題中“春”代表著希望和機(jī)遇，“草”表面上是弱勢(shì)的，但“草”的綠代表了希望，只要我們堅(jiān)持到底，就一定有希望，“自”則有頑強(qiáng)追求的意味，“青”描述的是一種結(jié)果，可以理解為成功了或者目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了。這類(lèi)作文一是從實(shí)際意義思考，二是從比喻義和引申義思考。16閱讀下面的材料，按要求答題。一個(gè)鄉(xiāng)下人在城里的商業(yè)街開(kāi)了家店鋪，發(fā)現(xiàn)這里到處是殘磚亂石。鄰街的商家說(shuō)，街上的生意不好做，石頭可以使路人和車(chē)輛慢下來(lái)，進(jìn)店鋪的幾率增加了，才能有商機(jī)。鄉(xiāng)下人卻堅(jiān)決搬走石頭，并找人修平了路面，從此，人車(chē)暢流，一派繁華，以前繞道的人也回來(lái)了。請(qǐng)以“石頭與商機(jī)”為話題寫(xiě)篇作文。我的審題立意：_典例示法典例示法

49、立意參考話題中的“石頭”就是一個(gè)典型的喻體，對(duì)材料進(jìn)行分析，可以看到“石頭”的本質(zhì)是利己主義的表現(xiàn)，而“商機(jī)”是事業(yè)成功的關(guān)鍵。由此可以立意：(1)不能損人利己，而應(yīng)先利人后利己。(2)要真誠(chéng)善良，與人為善；不可見(jiàn)利忘義，目光短淺。(3)與人方便，與己方便；關(guān)懷他人，亦被他人關(guān)懷。(4)為大家就是為小家，幫助他人亦被他人幫助。(5)要想事業(yè)成功，就必須要有職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。(6)改善環(huán)境可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。1(2014池州月考)閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。閱讀下面小詩(shī)，結(jié)合你對(duì)生活的思考，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，題目自擬，文體不限(不要寫(xiě)成詩(shī)歌)。高考預(yù)測(cè)演練高考預(yù)測(cè)演練風(fēng)可以吹走一張無(wú)

50、助的紙片卻吹不走一只會(huì)飛的蝴蝶立意探索材料作文的關(guān)鍵是要從材料出發(fā)，緊扣材料立論和論述。材料是作文的已知條件，是思考的前提，是立論依據(jù)，脫離或偏離材料，就是審題立意不到位。材料中的三個(gè)意象：風(fēng)、無(wú)助的紙片、會(huì)飛的蝴蝶把握三個(gè)意象之間的內(nèi)在關(guān)系：風(fēng)是施力者，紙片和蝴蝶是受力者，紙片與蝴蝶的區(qū)別在于：紙片單薄、蒼白、脆弱、沒(méi)有生命力，只能無(wú)助地被風(fēng)吹走，成為被風(fēng)隨意擺布的對(duì)象；蝴蝶雖同樣單薄、弱小，但它具有生命活力，擁有會(huì)飛的翅膀，能夠在風(fēng)中把持自己，擺脫風(fēng)的控制。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)想三個(gè)意象背后的某種象征義或隱喻義?？梢砸云渲械囊粋€(gè)意象為主，進(jìn)行聯(lián)想，但最好能將幾個(gè)意象組合起來(lái)，根據(jù)彼此之間的內(nèi)在

51、關(guān)系進(jìn)行整體聯(lián)想，揭示某種生活道理。可以將聯(lián)想放在特定的生活領(lǐng)域或范圍：如文化建設(shè)、藝術(shù)追求、教育改革、人才培養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)、個(gè)人智慧與才干的增長(zhǎng)、民族乃至國(guó)家的自主發(fā)展等方面。四個(gè)審題立意的角度分與合(1)“風(fēng)”一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，無(wú)影無(wú)蹤，形態(tài)多樣，變化莫測(cè)，是一種吹動(dòng)他物的“外力”(有正面和負(fù)面之分)。正面是助力，如順風(fēng)、春風(fēng)、風(fēng)力(發(fā)電)等，可以用來(lái)喻指各種順境、有利條件、好的社會(huì)風(fēng)尚、風(fēng)氣等；負(fù)面是阻力，如逆風(fēng)、寒風(fēng)、颶風(fēng)(成災(zāi))等，可以用來(lái)喻指各種逆境、不利條件、不良的社會(huì)思潮、歪風(fēng)邪氣等。 面對(duì)好“風(fēng)”，我們要學(xué)會(huì)順風(fēng)而行，如“好風(fēng)憑借力，送我上青天”、“勇

52、開(kāi)風(fēng)氣之先”；面對(duì)壞“風(fēng)”，我們要學(xué)會(huì)御(逆)風(fēng)而行，如“任爾東西南北風(fēng)”、“抵御歪風(fēng)葆本色”，而不要“盲目跟風(fēng)”、“頂風(fēng)作案”、“盡出風(fēng)頭”?！帮L(fēng)”也可以是中性的，如時(shí)尚、潮流，用好了造福人生，沒(méi)用好危害社會(huì)。(2)“無(wú)助的紙片”一種常用的生活用品，輕飄，單薄，易碎，無(wú)生命，無(wú)思想，“無(wú)助”地被吹走的狀態(tài)，容易讓人想到?jīng)]有思想活力、沒(méi)有自控力、沒(méi)有根基的人和事，只能在外力的作用下，孤立無(wú)助地被動(dòng)地任其擺布。如“無(wú)生命力的支撐，永遠(yuǎn)是被動(dòng)的”、“不能自己給力，只能受制于人”、 “不能自我主宰、只能被人主宰”、“無(wú)力者無(wú)位”、“不可承受的生命之輕”。 “無(wú)助”一詞，還可理解為沒(méi)有外界資源、沒(méi)有外

53、界幫助，但主要應(yīng)指沒(méi)有精神內(nèi)涵。(3)“會(huì)飛的蝴蝶”一種弱小的生命，同樣是單薄，脆弱，但輕盈，靈動(dòng)，有生命，有靈魂，有活力，特別是擁有一雙美麗的翅膀，能夠自由自在地飛翔，風(fēng)來(lái)時(shí)它可以斂翅靜待，可以震翅而息，也可以展翅而起，迎風(fēng)飄舞，它可以在風(fēng)中主宰自己，把持自己，展現(xiàn)自己。 “會(huì)飛”的特技，讓人想起那些有生氣、有靈魂、有思想、有本領(lǐng)、有實(shí)力的人，他們能在各種外力(包括外界壞境、條件等)面前，能把持自己的思想和靈魂，獨(dú)立自主，特立獨(dú)行，能掌控自己前進(jìn)的動(dòng)力和方向，不隨波逐流等。如“有活力才有定力”、“在脆弱中走向堅(jiān)韌靠的是生命活力”、“用靈魂(思想、智慧)主宰命運(yùn)”、“自立者必自強(qiáng)”、“用實(shí)力證

54、明自己的存在”、“練就一雙過(guò)硬的翅膀”等。(4)風(fēng)、無(wú)助的紙片、會(huì)飛的蝴蝶三者之間的關(guān)系風(fēng)與紙、風(fēng)與蝴蝶(外力與內(nèi)力，客觀與主觀等)、紙與蝴蝶(被動(dòng)與主動(dòng)、消極與積極等)，思考事物之間的前因后果、相生相克、對(duì)立統(tǒng)一等哲學(xué)關(guān)系，對(duì)材料的內(nèi)在寓意進(jìn)行整體把握，可以使立論更完備，說(shuō)理更辯證，論述更嚴(yán)謹(jǐn)更深刻。就以上四個(gè)角度而言，單獨(dú)從“風(fēng)”的角度立意較難，容易犯以偏賅全的毛病，側(cè)重從“無(wú)助的紙片”或“會(huì)飛的蝴蝶”角度立意，必然要以“風(fēng)”的作用為參照，如果丟掉了“風(fēng)”的要素，也容易使議論失去依傍，而且“紙片”與“蝴蝶”之間也可以彼此對(duì)照，使論述更鮮明。其實(shí)，真正孤立地從一個(gè)意象的角度來(lái)寫(xiě)是不可取的，必

55、須用“普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn)來(lái)分析材料，才能使立意更準(zhǔn)確。2(2014阜陽(yáng)月考)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。材料1小新背雙腿癱瘓的小牧到一公里外的學(xué)校上學(xué)，從小學(xué)五年級(jí)到現(xiàn)在高中一年級(jí)，一背就是六年1000多個(gè)日子。材料2某雜志社做調(diào)查：“你對(duì)同學(xué)最贊賞的品質(zhì)是什么？”調(diào)查結(jié)果，排在第一位的是“樂(lè)于助人”。材料3某單位在一些少年中作不記名問(wèn)卷調(diào)查：“你如果遇到別人遇到麻煩事時(shí)會(huì)怎樣對(duì)待？”回答“悄悄走開(kāi)”的人不少。要求：根據(jù)“材料2”和“材料3”，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇議論文。文體特征鮮明。要求選好角度，確定立意，明確文體(詩(shī)歌除外)，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；不

56、要套作，不得抄襲，不得透露個(gè)人相關(guān)信息；書(shū)寫(xiě)規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。立意探索根據(jù)“材料2”和“材料3”，自擬題目，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇議論文。又特別提示考生“注意”：把“材料2”和“材料3”結(jié)合起來(lái)思考。大部分考生知道“結(jié)合”，提出“要助人為樂(lè)，不要悄悄走開(kāi)”的論點(diǎn)，但只是拘泥于表面現(xiàn)象，未能深究本質(zhì)。兩則調(diào)查材料實(shí)際上披露了一系列內(nèi)在矛盾：一方面希望別人樂(lè)于助人，別一方面自己卻不愿去幫助別人，不愿用行動(dòng)去實(shí)踐理想的道德境界。對(duì)人對(duì)己的不統(tǒng)一，理想與行動(dòng)的不統(tǒng)一，知與行的不統(tǒng)一，說(shuō)與做的不統(tǒng)一都明顯體現(xiàn)出一個(gè)雙重道德標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。優(yōu)秀考生善于思辨，抓住兩則材料暴露出的矛盾，透過(guò)現(xiàn)象深挖本質(zhì)，提煉出“

57、高揚(yáng)道德的大旗”、“道義對(duì)人類(lèi)精神有巨大影響”、“無(wú)為即有錯(cuò)”等哲理性論題，使文章達(dá)到了一定的深度。3(2014安徽八校聯(lián)考)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。仰望一座山，高與天齊，是因?yàn)樗凶銐虻母叨?；遠(yuǎn)眺一片海，海天一線，是因?yàn)樗凶銐虻膶挾?；走上一條路，直通天際，是因?yàn)樗凶銐虻拈L(zhǎng)度。生命千姿百態(tài)，精彩各有不同，朝向天空，成就偉大，是人類(lèi)共同的追求。要求：自定立意，自選文體(詩(shī)歌除外)，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不得透露個(gè)人相關(guān)信息；書(shū)寫(xiě)規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。立意探索生命是個(gè)立方體，有高度，有寬度，有長(zhǎng)度。生命的高度，在于道德之高

58、尚、品格之高貴、境界之高遠(yuǎn)；生命的寬度，則在于胸襟之寬廣、學(xué)識(shí)之淵博、情趣之廣泛；生命的長(zhǎng)度，則在于志向之遠(yuǎn)大、追求之恒久、創(chuàng)造之不朽。能總攬二“度”固佳，擇其一“度”，集中筆力，寫(xiě)出深度來(lái)，未嘗不好。4(2014安徽月考)閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。高山，因?yàn)橛辛司G地而有了景色；大地，因?yàn)橛辛司G地而有了生機(jī)；心靈，因?yàn)橛辛司G地而富有充實(shí) 請(qǐng)以“留一片綠地”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。 要求：自定立意；自選文體；文體特征鮮明；不得寫(xiě)成詩(shī)歌。立意探索這道作文題突出體現(xiàn)了人文性和思想性。題目中的“綠地”應(yīng)考慮到它的本義和引申義、比喻義?！熬G地”本義是指自然界(大山、大地上)的綠色植被，它給

59、人以清新、自然、生機(jī)、活力等印象和啟示?！熬G地”的引申義、比喻義主要是指精神層次的某些品質(zhì)，如甘于寂寞、寬容、信任、自強(qiáng)、堅(jiān)守等，它們有個(gè)共同的效果，使心靈富有充實(shí)?！傲粢黄G地”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，“留”作為動(dòng)詞應(yīng)該突出，它可以是自己親身經(jīng)歷、大徹大悟后的一種反省，也可以是目睹世界眾生相之后得出的一種自我緊迫感。 “一片”強(qiáng)調(diào)了“綠地”的引申義和比喻義的量。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)注意，不能順著綠地就去寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的綠地，而是一定要從實(shí)到虛，由真實(shí)的綠地想到人文的、精神的、心靈層面上的。要不然文章就流于平庸空泛。最佳角度可為：“給心靈松綁”“給心靈釋放的綠色空間”“給心靈環(huán)保，讓心靈充實(shí)”等。5(2014安慶聯(lián)

60、考)閱讀下面材料，按照要求完成作文。梁實(shí)秋是著名的文學(xué)大師，他和作家劉墉的交往過(guò)程中發(fā)生過(guò)這樣一件事。二人共同進(jìn)餐時(shí)，冷盤(pán)端上來(lái)，梁先生說(shuō)他有糖尿病，不能吃帶甜味的熏魚(yú)。冰糖肘子端上來(lái)，他又說(shuō)不能碰，因?yàn)槔锩娣帕吮?；什錦炒飯端上來(lái)，他還是說(shuō)不能吃，因?yàn)榈矸蹠?huì)轉(zhuǎn)化成糖。最后，端上八寶飯，劉墉猜他一定不會(huì)碰了，沒(méi)想到梁先生居然大笑道：“這個(gè)我要?！迸笥烟嵝阉骸斑@個(gè)有糖又有飯。”梁先生則笑著說(shuō)他早知道，就因?yàn)樵缰烙凶约鹤類(lèi)?ài)吃的八寶飯，所以前面特別節(jié)制?！拔仪懊娌怀?，是為了后面吃??；因?yàn)槲已歉?，得忌口，所以必須?jì)劃著，把那配額留給最?lèi)?ài)?！币螅航嵌茸赃x；立意自定；題目自擬；除詩(shī)歌外，文體自選；

61、不少于800字。立意探索提供的屬于敘事性材料，講述的是關(guān)于梁實(shí)秋先生一則生活趣事，富有生活趣味和人生哲理，能給人以多方面的啟示。審題可以從如下幾個(gè)角度切入：(1)對(duì)材料的整體理解材料的關(guān)鍵在于有糖尿病的梁先生為了吃后面的“八寶飯”，先后拒絕了“帶甜味的熏魚(yú)”、“冰糖肘子”、“什錦炒飯”，由此可以得出： 學(xué)會(huì)取舍，懂得舍棄，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。有所不為，方能有所為。(2)對(duì)關(guān)鍵詞句的理解材料的最后一節(jié)是梁先生的自我評(píng)說(shuō)，有兩個(gè)關(guān)鍵句，“因?yàn)樵缰烙凶约鹤類(lèi)?ài)吃的八寶飯，所以前面特別節(jié)制”“因?yàn)槲已歉?，得忌口，所以必須?jì)劃著”。由前一句可以得出：懂得節(jié)制，集中力量在特定事物上，才能取得成就。由后一句可以得出：懂得規(guī)劃，才能享受生活的最?lèi)?ài)。(3)由果溯因來(lái)把握通過(guò)探究梁實(shí)秋先生能獲得“最?lèi)?ài)”的原因，得出立意：能抵制誘惑，才能得到最?lèi)?ài)，實(shí)現(xiàn)理想；要想實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，收獲最?lèi)?ài)，必須關(guān)注目標(biāo)，心無(wú)旁騖。