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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《在炮兵陣地上》課后反思 作為一個老教師，在本次視導(dǎo)中直接接受領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助，有壓力，更有收獲。領(lǐng)導(dǎo)對我的肯定，會讓我今后更有信心，給我提出的問題我會努力改正。最深的感觸是老教師也要進(jìn)步，而且能夠進(jìn)步。具體說有以下幾點(diǎn)收獲。 一、認(rèn)真?zhèn)湔n，抓住一個“實(shí)”字 備課前，我反復(fù)讀課文、讀《教參》，努力體會作者、編者的意圖，抓住本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，研究對策。我認(rèn)為本課有三個重難點(diǎn)：（1）朗讀。本篇課文彭總的語言很有特色，由“電閃雷鳴”般的發(fā)火到“和風(fēng)細(xì)雨”般的談話，反差非常大。為了更好的指導(dǎo)學(xué)生，我在家大聲地一遍遍地朗讀，直到自己滿意為止。在課堂上范讀時，我才心

2、中有底。（2）批注。如果說四年級重在滲透，那么五年級就應(yīng)該幫助學(xué)生掌握這種自學(xué)方法。因此，就要扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生學(xué)會。我抓住彭總的語言，放手讓學(xué)生批注。要給足時間，巡視中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生寫的是詞，有的學(xué)生寫的是一句話，要具體指導(dǎo)刪減，只留下重點(diǎn)詞語。也就是批注首先要簡潔。然后指導(dǎo)學(xué)生圍繞問題批注（彭總是怎樣的人），比較哪些人的批注和課文內(nèi)容更貼切。最后總結(jié)批注的方法。（3）概括中心。本冊以把概括中心思想作為一個訓(xùn)練重點(diǎn)，難度較大。訓(xùn)練要有一定坡度，由批注概括思想品質(zhì)，再由后面的課文逐步掌握。 二、走近人物，體現(xiàn)一個“情”字 本文中的主人公彭總——彭德懷，由于歷史的局限，學(xué)生不甚了解。課前

3、學(xué)生查找了彭總的有關(guān)資料，基本了解彭總親自指揮過“百團(tuán)大戰(zhàn)”“抗美援朝”戰(zhàn)爭等，是出色的軍事指揮家。新中國成立后，曾擔(dān)任國務(wù)院副總理兼國防部長，是杰出的國家領(lǐng)導(dǎo)人。在講到彭總為什么發(fā)火時，我設(shè)計(jì)了這樣一段話：“讓我們走進(jìn)彭總，來體會他的內(nèi)心感受。在當(dāng)國防部長的時候，他走遍了祖國的山山水水，親自深入到海防前哨、邊防前哨視察，為守好祖國的每一扇大門，他傾注了自己全部心血。因此，他怎么能容忍一個炮兵陣地的團(tuán)長不了解國外最新常規(guī)火炮性能，不知道海面前方有哪些國家的定期航線！怎么能容忍他們犯把彈藥庫修在陣地前沿這樣低級的錯誤！更不能容忍隨行的干部在這一重大隱患面前還去忙別的事！他怎么能不電閃雷鳴的發(fā)火呢

4、！”在講到彭總向團(tuán)長道歉時，老師說：“彭總一生光明磊落，剛直不阿，有意見，哪怕是國家主席也要提；他嚴(yán)于律己，為自己一句過火的話，哪怕是一個有過失的團(tuán)長，也真誠地向他道歉，但他又堅(jiān)持原則：只錯了一句，其余的話都對。這就是彭總的人格魅力！”在講勸說團(tuán)長時，老師又說：“這不僅是在語重心長的勸說團(tuán)長，也是彭總赤子之心的真情表白。”……我渴望對彭總的敬佩之情與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。 三、虛心學(xué)習(xí)，落實(shí)一個“改”字 本節(jié)課我講了三次，講一次有一次的收獲。第一次，問題提得散，知識給的生硬。經(jīng)過同教研組老師的幫助，重新改進(jìn)。第二次，教研中心劉曄老師聽課，告訴我讀書要有層次，以第三自然段為例，第一層，抓住重點(diǎn)詞語“電閃雷鳴”，理解彭總的神態(tài)，理解彭總為什么發(fā)火。第二層，抓住“聲音輕了，批評的分量可更重了”理解含意。第三層，有感情的朗讀，讀出“電閃雷鳴”讀出前后語氣及感情的變化。關(guān)于批注，劉老師也作了具體指導(dǎo)，先以一段為主老師扶，然后再放。我又第三次上課，校領(lǐng)導(dǎo)及老師們又給我提出，學(xué)生的情感沒有激發(fā)出來，還是有拽著學(xué)生走、代替學(xué)生說的現(xiàn)象。 總之，我非常珍惜這次機(jī)會，這對我樹立信心，更努力的學(xué)習(xí)探索及今后的課堂教學(xué)都有重要的指導(dǎo)意義。 專心---專注---專業(yè)