從“心”開始 春風化雨提升班主任工作中德育實效性的策略班主任工作是學校德育工作的中心內(nèi)容，是形成良好校風、學風的關(guān)鍵。作為一名班主任，該如何提升德育工作的實效性呢？蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準音調(diào)?！?我覺得作為班主任的教師，能夠從“心”開始，用教師的智慧走進學生的心靈，走進他們的精神世界，與他們做心靈的溝通，才能讓學生懂得如何做人，學到更多的知識，獲得更多的快樂。愛是教師教書育人成功的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。唯有尊重學生人格的師愛，才有利于學生心理健康發(fā)展，才是學生最能感受到的愛，也是學生最需要的愛。任何一位學生都希望得到教師的注重和信任，性格孤僻的學生也不例外。記得上學期剛開學不久，轉(zhuǎn)學來的伊蘭引起了我的注意，她總是沉默不語，獨來獨往，同學們的真誠與熱情似乎總是不能感染她。我決心用無微不至的關(guān)愛喚醒她那冰封的心靈。課堂上積極地創(chuàng)造機會讓她回答，課后，經(jīng)常與她談心，聽她傾訴學習上還有生活中遇到的苦惱和困惑。慢慢地，她的話越來越多，人也逐漸變得開朗?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。這種渴求進步的心理，如果善加利用可成為促其進步的內(nèi)在積極因素。而積極聆聽是心理輔導(dǎo)中基本的重要的技巧之一，也是關(guān)愛學生的一種表現(xiàn)。通過聆聽，能夠表達對學生的關(guān)心、尊重；能夠了解學生的真實情況，并使他們有宣泄情緒的機會。讓我們帶著陽光般的師愛，走近學生，去播種期待，播種真情。心理學告訴我們：當一件被譴責的事戲劇性地變?yōu)椤岸Y遇”時，它更能引起人心靈的震撼。教育家蘇霍姆林斯基也說過：有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強烈。寬容不是對學生的錯誤無原則的袒護，而是對學生自我理解錯誤、自我改正錯誤的期待，給學生一個臺階，在不傷害學生的自尊心、不產(chǎn)生逆反心理的情形下實行心理的撞擊，化解學生不良的情緒，激發(fā)學生的良知和內(nèi)省力。有一次，正在上課，有個學生站起來，說他的電話手表放在書包里不見了，并懷疑他的同桌。這時，我發(fā)現(xiàn)那位學生同桌的求助和惶恐的眼神。我略微沉思了一下，說：“或許是你不小心放在了別的地方。我想，下課后知道的同學肯定會直接交還給你的。我們先上課，好嗎？”后來，那位同桌，找到了我，“如果老師當場揭開這個秘密，我就無地自容。正因為老師的寬容，我要更加勤奮地學習，報答老師。” 是的，有時侯，學生犯了錯誤，絕大部分都會后悔，希望得到寬容、諒解。作為班主任要設(shè)身處地地為學生想一想，以心換心，以寬容的態(tài)度對待學生的過失。有些學生只要我們老師拉一拉，就能成為好學生。當學生有過錯時，要多想辦法，不傷害學生的自尊，給學生留點面子，以自己的寬容，走進學生，變成學生心目中可親可近能夠推心置腹的人，從而順利達到教育學生的目的體驗到老師的拳拳之心。 在面對孩子時，我們往往習慣于用成人的眼光去看待他們的世界，缺乏必要的理解與尊重。把童年還給孩子，以童年的心看待孩子，會使我們很多的“看不慣”化為理解，化為尊重。一個小男孩子跌倒了，怎么也哄不好，故意的一個摔倒動作就會讓他破涕為笑。當我們用孩子的眼光去看待路旁的野花，枝上的小鳥，鄰家的玩伴，我們一定會有嶄新的發(fā)現(xiàn)。一名孩子上課遲到了，老師罰他在門口扭扭屁股或唱首歌。這種溫和的懲罰比責斥更起作用，更有意義。孩子不失自尊而心靈又有所觸動。孩子拿著獎狀興沖沖地跑來，教師高興地拍了拍他，這個簡單的動作讓孩子幸福了好久，記住了一輩子。教師由衷地愛撫，充滿愛意的目光，意味深長的一笑，都會在孩子心中蕩起層層漣漪，留下刻骨銘心的記憶。三、 言傳身教，滋養(yǎng)童心研究表明，小學生經(jīng)常對家長的意見產(chǎn)生質(zhì)疑，但卻對老師特別是班主任的意見完全信任。絕大部分學生都認為班主任的話是真理，由此可見，班主任的言行對學生影響長遠。所以，班主任一定要時刻注重自身修養(yǎng)，持續(xù)提升自身思想道德素質(zhì)，保持準確的人生觀、價值觀和世界觀。這就要求班主任要擁有健康的生活、良好的興趣愛好、積極向上的心態(tài)。用科學的態(tài)度以及自身的智慧，在班級活動中，用自己的道德修養(yǎng)、言行和心態(tài)去感染學生，使學生在潛移默化中形成良好的道德品質(zhì)。教室的地面臟了，老師拿起掃帚掃起來，沒有訓(xùn)斥，沒有指責，沒有命令，孩子們自動地加入到打掃的行列中，并學會主動地維持教室的清潔衛(wèi)生；接過學生遞來的一支筆，微笑著說聲謝謝；這是最有效的教育，也是最人文的教育。在熙熙攘攘追求個人利祿的時尚風氣下，教師用自己的言行把愛撒播到學生心中，猶如把甘霖灑到禾苗上，有助于他們茁壯成長。結(jié)合學科教學，注重引導(dǎo)學生去閱讀、品味，也是教師實行德育的一種有效方式。例如，在語文學科中，學生從可貴的沉默中受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育；贊揚了給予樹中金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)，體味到“給予是一種快樂，是一種優(yōu)秀品德”的人生道理；領(lǐng)略了七顆鉆石神奇的愛心力量在精美作品的反復(fù)閱讀中學生接受了愛的熏陶，道德的教育。四、 實踐體驗，塑造美好童心沒有親身的體驗，就沒有覺悟。親身體驗即通過讓受教育者自己去感悟，去體會，以此獲得豐富的感受，內(nèi)心的感染、心靈的感化，從而將外在的行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德要求，于不經(jīng)意中見匠心。如要培養(yǎng)學生孝敬父母的良好品德，可以開展“記住父母的生日”“陪爸爸媽媽做飯”等實踐教育活動，讓學生跟著父母做家務(wù)，既體驗了生活，又體會到做父母的艱辛，培養(yǎng)了他們關(guān)心他人的良好品德。使他們從自身做起、從點滴小事做起；這樣在實踐中教給學生做人的基本道德，不僅是要讓他們明理，而且要重在導(dǎo)行，引導(dǎo)學生從尊師愛幼、樂于助人、刻苦學習、不怕困難等做起，在日常學習和生活中學會做人，讓學生在學中做、做中學，邊學邊做。為學生精心設(shè)置了一個真實的教育環(huán)境，讓學生置身于其中，自己去體驗、去感悟。學生通過有效心理暗示，在不被察覺的形態(tài)下，自己教育了自己，從而有了真切的體驗和深刻的體會，達到的“無師自通、不教而教”境界，真可謂教育無痕，別有一番意味在其中。教育，是一種環(huán)境，需要教師運用機智和智慧去精心創(chuàng)設(shè)的一種環(huán)境。直白的、大張旗鼓式的教育也許仍不可或缺，但潛移默化、潤物無聲的教育，常常更具有實效、更具有魅力。教師只要精心設(shè)計環(huán)境，積極創(chuàng)造條件，敏銳地鋪捉教育契機，教育也因此會別具一格，令人回味無窮?？傊?，在工作中班主任要平等地對待每一位學生，用真誠去叩開學生的心扉，蹲下來走進學生的心靈世界.如果教師能深入學生內(nèi)心，春風化雨般進行教導(dǎo)、感化，則有利于師生間的融洽性和親和性，有助于形成民主、和諧、愉快的教育氛圍，使學生在最優(yōu)化的環(huán)境下主動地投入到自覺的行動中，從而提高德育工作的實效性。