《第二框《同樣的權(quán)利,同樣的愛護(hù)》教案(人教版八年紀(jì)下)(8)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第二框《同樣的權(quán)利,同樣的愛護(hù)》教案(人教版八年紀(jì)下)(8)（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第二框同樣的權(quán)利，同樣的愛護(hù)教案（人教版八年紀(jì)下）（8）【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】：讓學(xué)生明白得尊重、珍愛生命健康權(quán)，不僅是行使 權(quán)益，也是對(duì)自己的關(guān)愛和責(zé)任，樹立正確的生命意識(shí)和人一輩子觀； 引導(dǎo)學(xué)生 自覺尊重他人一輩子命與健康權(quán)益，關(guān)愛他人， 助人為樂，增強(qiáng)法律意識(shí)和公民 意識(shí)，提高社會(huì)責(zé)任感和道德感?！灸芰δ繕?biāo)】：使學(xué)生明白得積極正確地行使自己的生命健康權(quán)，學(xué)會(huì)用法律武 器與侵害生命健康權(quán)的行為作斗爭，增強(qiáng)法律意識(shí)，提高學(xué)法用法的能力；讓學(xué)生明白在關(guān)愛他人一輩子命、助人救人的同時(shí)明白得自我愛護(hù)，提高分析咨詢題、 解決咨詢題能力和理智處事的能力?！局R(shí)目標(biāo)】：關(guān)心學(xué)生認(rèn)識(shí)正確行使生命健康權(quán)的

2、表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生明白享有生 命健康權(quán)的同時(shí)負(fù)有不得侵害他人一輩子命健康權(quán)的義務(wù)，明白己所不欲，勿施于人的道理，明白得關(guān)愛他人、樂于助人的同時(shí)注意自我愛護(hù)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：正確、積極地行使生命健康權(quán)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：關(guān)愛他人的生命與健康?！緦?duì)教學(xué)內(nèi)容的明白得】本框第一在積極行使生命健康權(quán)中不僅介紹了如何正確、積極地行使生命健康權(quán)，而且闡述了注意自身的生命安全和身心健康依舊一種社會(huì)責(zé)任。在關(guān)愛他人的生命與健康中，告訴學(xué)生任何人不得侵害他人的生命健康權(quán)，而 且應(yīng)尊重他人、樂于助人，更多地關(guān)注他人的生命與健康；并通過情形案例，引 導(dǎo)學(xué)生明白明白得助人與自護(hù)，關(guān)愛他人一輩子命健康權(quán)的時(shí)候， 珍愛自己的生 命。

3、1 1 針對(duì)的咨詢題：現(xiàn)實(shí)生活中，中學(xué)生自殺、自殘事件時(shí)有發(fā)生，專門 多學(xué)生缺乏健康意識(shí)，任意揮霍自己的軀體資本，他們只認(rèn)識(shí)到關(guān)注自身的生命 安全和健康是個(gè)人的權(quán)益，卻沒意識(shí)到這也是一種社會(huì)責(zé)任，因此加強(qiáng)生命健康 教育有利于提高學(xué)生對(duì)自己、對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。2由于暴力文化泛濫，青青年學(xué)生好奇心強(qiáng)，做事容易沖動(dòng)，加之部分學(xué)生 法制觀念淡薄，使得他們與他人發(fā)生矛盾后，常會(huì)用暴力手段解決咨詢題，不僅 損害他人一輩子命健康，也易損害自己，因此加強(qiáng)關(guān)愛他人一輩子命和健康的教 育，有助于幸免和減少青青年違法犯罪行為的產(chǎn)生。3有些學(xué)生有關(guān)愛他人一輩子命健康之心，樂于助人，但由于年齡、思維等 不夠成熟，以致遇

4、到一些突發(fā)事件不能專門理智地來處理， 甚至有時(shí)關(guān)心他人的 同時(shí)，使自己的生命健康受到危險(xiǎn)或損害， 因此加強(qiáng)生命健康的教育，關(guān)心學(xué)生 在關(guān)愛他人同時(shí)珍愛自己的生命。2 2學(xué)生的需要：作為一個(gè)公民，有必要了解自己所享有的權(quán)益，并學(xué)會(huì)積極、正確地加以行使，而且這生命健康權(quán)又是享有其他權(quán)益的基礎(chǔ)，因此應(yīng)該對(duì)此需更全面的了解。未成年人在思想、心理、行為上都有著專門強(qiáng)的可塑性，但也存在易沖動(dòng)、 好仿照等弱點(diǎn)，因此加強(qiáng)生命健康教育、加強(qiáng)對(duì)他人一輩子命健康的尊重與關(guān)愛 教育，有助于增強(qiáng)學(xué)生的理性思維，學(xué)會(huì)理智處事。明白得關(guān)愛他人一輩子命健康權(quán)也是培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命意識(shí)、責(zé)任意識(shí)的需要。【綜合設(shè)計(jì)思路】1 1 歌

5、曲導(dǎo)入課間聽、唱？健康歌？，并做做運(yùn)動(dòng)，放松放松心情。設(shè)計(jì)意圖：隨著音樂做運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的同時(shí)也活躍了課堂氣氛，激發(fā) 起學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，不僅讓學(xué)生品味了生命健康的歡樂， 而且也讓他們初步感受到 錘煉軀體也是一種行使生命健康權(quán)益的方式。教師導(dǎo)課：生命健康是每個(gè)公民與生俱來的一項(xiàng)差不多權(quán)益，不管年齡大小、身份如何都平等地享有這項(xiàng)一般而又神圣的權(quán)益。2 2 情形故事一：激思解疑展現(xiàn)? ?小楠的故事？情形一及小楠的矛盾心理 A.A. B.B. C C見教學(xué)附錄，并引 導(dǎo)討論：你如何看待小楠的這些方法？有人認(rèn)為自殺是個(gè)人的情況， 個(gè) 人的權(quán)益，你認(rèn)同嗎？什么緣故？設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，設(shè)置情形，使學(xué)生融

6、入其中，進(jìn)入角色，設(shè)身處地地 加以體會(huì)和感受，從情、理、法等不同角度加以明白得，激起內(nèi)心的矛盾與沖突； 通過討論，啟開學(xué)生的思維，關(guān)心他們?cè)诿芘c沖突中查找有效的解決方法，學(xué)會(huì)理智地分析咨詢題，走出思想誤區(qū)，讓學(xué)生明白公民的生命健康權(quán)不得讓與或 拋棄，學(xué)會(huì)對(duì)自己生命和健康的珍愛與負(fù)責(zé)。教師組織討論，對(duì)社會(huì)中的自殺現(xiàn)象進(jìn)行摸索與分析，引導(dǎo)學(xué)生明白得、 體會(huì)公民的生命健康權(quán)不得讓與或拋棄， ”自殺往往是躲避責(zé)任的表現(xiàn)， 進(jìn)而 明白得要積極面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，珍愛自己的生命。3 3 情形故事二：理性探析展現(xiàn)? ?小楠的故事？情形二見教學(xué)附錄及姐姐的方法，并引導(dǎo)討論：你贊 同小楠姐姐的方法嗎？什么緣故？設(shè)

7、計(jì)意圖：對(duì)案例情形展開討論，提出質(zhì)疑，使學(xué)生學(xué)起于思，思起于疑，在分析咨詢題、解決咨詢題的過程中， 加深對(duì)生命健康權(quán)的明白得，明白自殘非 但損害了自己的生命健康權(quán)，而且也會(huì)給社會(huì)帶來更大的負(fù)擔(dān)，與社會(huì)道義相悖， 與法不合。教師引導(dǎo)學(xué)生明白得人的生命具有社會(huì)性，明白得關(guān)注自己的生命和健康，不僅是項(xiàng)權(quán)益，而且依舊對(duì)自己、對(duì)社會(huì)的一份責(zé)任。4 4 情形故事三：活動(dòng)明理一一我有我一套關(guān)心小楠，我有我一套。展現(xiàn)？小楠的故事？情形三見教學(xué)附錄設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)及？小楠的故事？的最后結(jié)尾，讓學(xué)生在積極關(guān)心他人的 熱情中得到自我教育，明白每個(gè)人都應(yīng)該注意愛護(hù)和積極爭取自己的生命健康 權(quán)，再次感受這正是對(duì)自身的

8、關(guān)愛與責(zé)任。教師引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)心他人的過程中體會(huì)到珍愛、行使生命健康權(quán)有專門多方 法，而且生活中的困難通過努力也是能夠克服的。行使權(quán)益，我有我一套：讓學(xué)生講講自己在生活中是如何樣行使生命健 康權(quán)的？設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)二的討論和交流，結(jié)合學(xué)生的生活感受和體驗(yàn)，意在引 導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)法律意識(shí)，積極行使自身權(quán)益，將維權(quán)落實(shí)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。教師組織討論，適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，對(duì)一些好的行為和方法也應(yīng)及時(shí)給 以夸獎(jiǎng)，并可向其他同學(xué)舉薦。教師小結(jié)：注意愛護(hù)并積極爭取自己生命的安全與健康， 使自己免受他人侵 害，應(yīng)落實(shí)在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中， 這不僅是每個(gè)公民的權(quán)益，也是我們對(duì)自 己的關(guān)愛和責(zé)任。5.5.合

9、作探究： 學(xué)會(huì)正確行使權(quán)益出示材料：公交車內(nèi)，李浩在與持刀歹徒搏斗中，將歹徒刺傷。小亮爸 爸路經(jīng)一工地，為避讓突然掉下的腳手架將一騎自行車的路人撞倒， 造成其骨折。 在SARSSARS 中，某疑似病人因擔(dān)憂被人鄙視偷偷從醫(yī)院溜走。洋洋專門喜愛上網(wǎng)玩游戲，一玩確實(shí)是 7 7、8 8 個(gè)小時(shí)。蕭蕭專門小心地過馬路，紅燈停，綠 燈行。顧某因抑制不住好奇嘗試了毒品合作探究：你認(rèn)為上述材料中哪些是屬于愛護(hù)生命健康權(quán)的合法行為？哪 些那么不可??？什么緣故？我們應(yīng)該如何樣正確地行使生命健康權(quán)？設(shè)計(jì)意圖：在合作中學(xué)，在探究中學(xué)，通過對(duì)生活中典型案例的分析與討論， 在增強(qiáng)生活認(rèn)同感的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明確正確、積極

10、地行使自己的生命健康權(quán)益， 既要愛護(hù)自己生命與健康的安全，又要注意不能以損害他人為代價(jià)。教師組織討論，讓學(xué)生在辨不分析中體會(huì)哪些行為是正確行使生命健康權(quán)，哪些行為是不正確、不可取的，專門了解正當(dāng)防衛(wèi)、緊急避險(xiǎn)等行為是法律認(rèn)可 對(duì)生命健康的愛護(hù)。然后在辨不分析的基礎(chǔ)上討論我們?cè)撊绾握_行使生命健康 權(quán)。教師小結(jié)： 愛護(hù)自己的生命與健康， 積極行使我們的生命健康權(quán)，但除正當(dāng) 防衛(wèi)、緊急避險(xiǎn)外，不得損害他人的生命健康權(quán)。6.6. 解讀心聲：一一一封來自監(jiān)獄的懺悔書出示材料：？一封來自監(jiān)獄的懺悔書？：小哲什么緣故而懺悔？他的行為實(shí)際 造成了什么樣的后果？是什么緣故導(dǎo)致其走上犯罪道路的？你覺得那個(gè)結(jié)果能

11、 夠幸免嗎？設(shè)計(jì)意圖：錄音材料改編自教材 P30P30 的案例分析，以第一人稱獨(dú)白的形式闡 發(fā)懺悔的心聲更能引起學(xué)生心理的震動(dòng)和情感的共鳴， 體會(huì)沖動(dòng)和暴力的不良后 果，認(rèn)識(shí)侵害他人一輩子命健康權(quán)的嚴(yán)峻結(jié)果，明白己所不欲， 勿施于人的 道理，從而明白得尊重和愛護(hù)他人的生命健康權(quán)，增強(qiáng)對(duì)他人的責(zé)任意識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小哲進(jìn)行討論分析，讓學(xué)生明白每個(gè)人在享有生命健康權(quán)的 同時(shí)，負(fù)有不得侵害他人一輩子命健康權(quán)的義務(wù)。有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生中存在的某 些暴力傾向展開討論，引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離暴力， 理智處事，明白得關(guān)愛他人的生命與 健康。教學(xué)小結(jié)：我們?cè)谙碛猩】禉?quán)的同時(shí)，負(fù)有不得侵害他人一輩子命健康 權(quán)的道德義

12、務(wù)和法定義務(wù)，否那么將會(huì)受到法律的制裁。正所謂己所不欲，勿施于人。7 7 .案例評(píng)析：一一學(xué)會(huì)關(guān)愛與自護(hù)生活中，我們不僅不得侵害他人的生命與健康，還應(yīng)尊重、關(guān)愛他人的生命 健康權(quán)，你看到過、聽到過如此的例子嗎？你親軀體驗(yàn)過被人關(guān)愛嗎？當(dāng)時(shí)是何 種感受？設(shè)計(jì)意圖：鼓舞學(xué)生查找周圍的事例，通過有關(guān)關(guān)愛的交流，專門談自 身被人關(guān)愛的幸福體驗(yàn)和感受，使學(xué)生從情感上明白得得到與付出， 從 而落實(shí)到生活中，主動(dòng)關(guān)愛他人的生命與健康，樂于助人，培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的 形成。出示案例結(jié)合教材 P32P32 案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三種不同表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)析。 并設(shè)咨詢：假如你面對(duì)有人落水，你會(huì) 如何辦？設(shè)計(jì)意圖：選取未成年人面

13、對(duì)生活中的突發(fā)事件的不同表現(xiàn)作為案例評(píng)析，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的理性思維，培養(yǎng)學(xué)生理智分析、解決咨詢題的能力，在兩難情境中學(xué)會(huì)正確選擇，讓學(xué)生明白得在助人救人時(shí)要學(xué)會(huì)自我愛護(hù)，這是對(duì)自己和他人負(fù)責(zé)。關(guān)心學(xué)生明白得面對(duì)突發(fā)事件或危險(xiǎn)處境時(shí)，學(xué)會(huì)理智應(yīng)對(duì)，既要助人，又要自護(hù)，珍愛生命。教師小結(jié)：我們?cè)诰戎艘惠呑用c健康的同時(shí)也要明白得自我愛護(hù)，學(xué)會(huì)理智地救人。8 8 相關(guān)鏈接終止新課出示材料、圖片在公園樹上隨便刻字 大量捕殺藏羚羊劉海洋因傷熊 而受法律制裁設(shè)咨詢：你從這些圖片中感受到了什么？對(duì)你有何啟思？設(shè)計(jì)意圖： 通過那個(gè)環(huán)節(jié)， 讓學(xué)生將對(duì)生命與健康的尊重向周圍延伸，尊重 自然，尊重一切生靈，對(duì)生

14、命健康權(quán)涵義的明白得提高到更高的層次， 在遵紀(jì)守 法的基礎(chǔ)上培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和高尚的道德情操，是對(duì)本課內(nèi)容的深化和升 華。教師小結(jié)：事實(shí)上，我們不僅要關(guān)愛我們自己，我們還應(yīng)關(guān)愛我們周圍的其 他生靈，它們也享有自然界給予的生命健康的權(quán)益。讓我們做一個(gè)既遵紀(jì)守法， 又明白得關(guān)愛，樂于助人的好公民?！窘虒W(xué)附錄】 小楠的故事情形一：小楠是個(gè)初二的學(xué)生，家里條件不富裕，初一下學(xué)期時(shí)爸爸媽媽又 接連下崗，靠打零工賺鈔票供他和姐姐上學(xué)。有一陣子，小楠感到軀體不舒服， 為了不給爸媽添苦惱，更為了給家里省鈔票，就一直忍著不去看病。半年后，小 楠的軀體狀況越來越差，終于有一天體育課時(shí)昏倒在學(xué)校操場(chǎng)的跑道上。 在

15、老師 和同學(xué)們的關(guān)心下，小楠被送進(jìn)了醫(yī)院。 通過大夫的檢查和診斷，小楠得了專門 嚴(yán)峻的糖尿病，需要盡快動(dòng)手術(shù)，手術(shù)費(fèi)用需 1010 萬元。當(dāng)小楠得知這一切時(shí)， 他陷入了痛楚的矛盾之中：A.A.我的生命和健康是我自己的事，為了不給家里 增加負(fù)擔(dān)，也為了減輕點(diǎn)病痛，我還不如早點(diǎn)舍棄，自殺罷了；B B.人總有一死，盡管我熱愛生命，期望健康，但面對(duì)高額的手術(shù)費(fèi)，我只能順其自然，聽 天由命了； C.C.我還年輕，我還有理想，我一定要想方法和病魔作斗爭，愛 護(hù)我的生命和健康情形二：大伙兒都為小楠的病情所苦惱，通過爸媽、姐姐和老師的勸講，小 楠舍棄了 ”自殺的念頭，對(duì)生命和健康重樹起了信心。然而高額的手術(shù)費(fèi)

16、卻是 燃眉之急，光靠爸爸媽媽起早貪黑的打零工、靠學(xué)校同學(xué)老師的捐款，自然遠(yuǎn)遠(yuǎn) 不夠。因此姐姐也想停學(xué)打工。但因?yàn)槭俏闯赡耆?，因此幾天找工作都碰了壁?一次，她發(fā)覺路邊圍了一群人在看一個(gè)斷臂青年，跪在那兒，面前放著一張紙， 寫滿了自己的曲折經(jīng)歷，專門多人看了都專門同情，紛紛往他面前的罐子里投硬 幣。姐姐假設(shè)有所思我想打工，可講是未成年人，違法！我為何不象他一 樣？斷自己的胳膊少自己的腿總不違法吧？只要能得到不人的同情，能得到更多的關(guān)心，我情愿受這份罪情形三：小楠批判了姐姐的這種方法，他覺得自己的生命健康權(quán)應(yīng)該自己來 爭取最后，小楠寫了一封信，寄給了當(dāng)?shù)氐膹V播臺(tái)，字里行間充滿了對(duì)生命與健 康的熱愛

17、與期望。播音員將這封信在整個(gè)都市播報(bào)，傳遞了生命的呼聲，呼吁大伙兒一起來關(guān)注和關(guān)心小楠，并親自帶頭籌集捐款，短期內(nèi)便籌足了整整1010 萬元，將小楠送上了手術(shù)臺(tái)?！窘虒W(xué)中的困惑】1 1 我們強(qiáng)調(diào)對(duì)自身生命健康權(quán)的尊重和愛護(hù)事實(shí)是對(duì)自己和社會(huì)負(fù)責(zé)，認(rèn)為自殘、自傷者與社會(huì)道義相悖，不值得同情；但從道德情感上我們又教育學(xué)生 應(yīng)該關(guān)愛他人，尊重并愛護(hù)弱勢(shì)群體，那么當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)遇到街頭流 浪、肢殘乞討的人，怎么講該指責(zé)鄙視他，依舊同情關(guān)愛他，抑或是無視無睹、 置之不理？假如講要具體咨詢題具體分析， 那么現(xiàn)實(shí)可不可能容許學(xué)生做到具 體咨詢題具體分析？2 2 我們既要引導(dǎo)學(xué)生重視、珍愛自己的生命健康，又強(qiáng)調(diào)關(guān)愛他人、助人 為樂，因此將見義勇為改為見義智為，但事實(shí)那個(gè)智為如何界定、 如何把握？在危險(xiǎn)中他為愛護(hù)自己見義不為 或他見義有為 卻并未得到 良好結(jié)果， 如何評(píng)判呢？