?數(shù)字邏輯電路?課程教學(xué)改革探討摘要：數(shù)字邏輯電路作為高校計(jì)算機(jī)類(lèi)和其他電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)根底課，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程的根底。傳統(tǒng)的教學(xué)模式跟不上社會(huì)開(kāi)展的需求，需要進(jìn)行課程教學(xué)改革。本文就課程改革的原那么和目標(biāo)、理論課程的改革、實(shí)驗(yàn)課程的改革、教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建和網(wǎng)絡(luò)課程的引入幾個(gè)方面展開(kāi)數(shù)字邏輯電路課程教學(xué)改革的論述，探討出一種適合現(xiàn)代技術(shù)開(kāi)展的教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，提高授課效率，從而促進(jìn)教學(xué)良性開(kāi)展，滿足社會(huì)用人需求。關(guān)鍵詞：數(shù)字邏輯電路教學(xué)改革教學(xué)內(nèi)容手段與方法中圖分類(lèi)號(hào)：TN791文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791202107b-0159-02數(shù)字邏輯電路內(nèi)容點(diǎn)抽象難理解、實(shí)踐性強(qiáng)，作為專(zhuān)業(yè)根底課，學(xué)生必須打牢根底才能更好的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程。如今電子信息技術(shù)高速開(kāi)展，數(shù)字電路占據(jù)主導(dǎo)地位，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求，要求發(fā)揮教師的主動(dòng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐操作能力。故而傳統(tǒng)數(shù)字邏輯電路課程教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展的需求，改革課程學(xué)習(xí)模式勢(shì)在必行。1數(shù)字邏輯電路課程教學(xué)的原那么和目標(biāo)1.1改革原那么如今數(shù)字電路逐漸呈現(xiàn)高集成、高精度、低功耗等特點(diǎn)，對(duì)于計(jì)算機(jī)、電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)，數(shù)字邏輯電路作為專(zhuān)業(yè)根底課，講授數(shù)字電路的根本概念、原理和電路特點(diǎn)，為專(zhuān)業(yè)課打下根底，掌握這門(mén)課的根本知識(shí)和技能有為重要。本課程改革的根本原那么就是“以任務(wù)做驅(qū)動(dòng)、以工程做引導(dǎo)、校企結(jié)合、產(chǎn)-學(xué)-研于一體。在具體的實(shí)施過(guò)程中重視實(shí)踐性教學(xué)，加大力度，理論與實(shí)踐別離教學(xué)。要做到課程教學(xué)與培養(yǎng)方案一致，授課中以下達(dá)工程任務(wù)的方式進(jìn)行，校企雙方共同授課，邊學(xué)邊研究變出成果。1.2改革目標(biāo)整個(gè)課程教學(xué)改革必須和人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標(biāo)一致，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力、提升社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力、滿足社會(huì)技術(shù)開(kāi)展需求、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力、教-學(xué)-研三合一為目標(biāo)進(jìn)行課程教學(xué)改革。整個(gè)課程教學(xué)改革要以工作為導(dǎo)向，進(jìn)行企業(yè)式工程化教學(xué)，以工程任務(wù)下達(dá)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際電路制作。具體工程實(shí)施中，教師做指導(dǎo)、學(xué)生做主體、任務(wù)為核心，實(shí)現(xiàn)學(xué)中實(shí)踐、實(shí)踐中學(xué)習(xí)，到達(dá)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的完美結(jié)合，讓學(xué)生明白學(xué)之因、學(xué)之用、學(xué)之為，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)字電子線路的設(shè)計(jì)、焊接制作、檢測(cè)、測(cè)試、排查故障、改良電路等能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、標(biāo)準(zhǔn)操作、提高品質(zhì)的意識(shí)。2數(shù)字邏輯電路理論教學(xué)的改革數(shù)字邏輯電路課程改革把理論和實(shí)踐獨(dú)立授課。教學(xué)大綱中明確表達(dá)二者授課的內(nèi)容，嚴(yán)格按綱授課。理論課程教學(xué)改革做到以下幾點(diǎn)。1根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要進(jìn)行內(nèi)容重組。數(shù)字邏輯電路理論課程知識(shí)點(diǎn)比較多、內(nèi)容比較抽象，根據(jù)每個(gè)專(zhuān)業(yè)需求不同，對(duì)理論課內(nèi)容從新組合。學(xué)生只有平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累了理論根底才能更好地進(jìn)行實(shí)踐操作。故而對(duì)于根底的邏輯關(guān)系、運(yùn)算、定律、規(guī)那么、數(shù)制碼制必須在實(shí)踐的前面講授。組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路是根底也須細(xì)講，常用邏輯器件針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)有選擇安排即可。2根據(jù)授課實(shí)情撰寫(xiě)輔助教材。在多年教學(xué)實(shí)情分析的前提下，撰寫(xiě)適合本專(zhuān)業(yè)需求的教材，做到因需而編，因材施教。因?yàn)槔碚撜n和實(shí)踐課是獨(dú)立授課的，在編寫(xiě)教材過(guò)程中，理論課教材主要注重理論授課即可，但是也要融入現(xiàn)代化教學(xué)元素，讓課程內(nèi)容多樣化，教材立體化。3根據(jù)需要調(diào)整學(xué)時(shí)分配。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為目的授課，保證理論和實(shí)踐獨(dú)立授課，就要合理的調(diào)整理論和實(shí)踐的學(xué)時(shí)，加大實(shí)踐學(xué)時(shí)，濃縮理論學(xué)時(shí)，讓一局部理論知識(shí)在實(shí)踐操作中講授，讓學(xué)生在工程制作中吸收理論知識(shí)。4根據(jù)學(xué)生和專(zhuān)業(yè)不同改革教學(xué)方法。專(zhuān)業(yè)不同、班級(jí)不同學(xué)習(xí)的氣氛有所不同，以教師為引導(dǎo)，把控課堂情況，隨時(shí)隨地引入各種教學(xué)方法。比方有學(xué)生打瞌睡，以提問(wèn)的方式提醒；有學(xué)生講小話，以點(diǎn)名方式提醒。借助現(xiàn)代化工具微助教限時(shí)點(diǎn)名，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂提升學(xué)習(xí)熱情、穩(wěn)固知識(shí)的目的。5加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。教師是教學(xué)的引領(lǐng)者，在課程教學(xué)改革中起到?jīng)Q定性因素，通過(guò)加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，標(biāo)準(zhǔn)教師隊(duì)伍，才能進(jìn)行好教學(xué)改革。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程讓學(xué)習(xí)變得靈活化、碎片化。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，或論壇討論學(xué)習(xí)，充分利用碎片時(shí)間，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又提高了專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。6建立晚上的考評(píng)機(jī)制?？荚u(píng)機(jī)制中對(duì)于成績(jī)的分布進(jìn)行明確，學(xué)生的考核成績(jī)包括考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)兩個(gè)局部。3數(shù)字邏輯電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革數(shù)字邏輯電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革一是加強(qiáng)學(xué)生掌握根底理論知識(shí)，二是提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。1教學(xué)內(nèi)容的改革。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，現(xiàn)壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加大綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)先設(shè)計(jì)，在軟件仿真，最后電路制作。實(shí)驗(yàn)中必須掌握仿真軟件的使用，通過(guò)仿真確定電路的可行性，電路制作的時(shí)候出錯(cuò)的概率就會(huì)下降，節(jié)約本錢(qián)，提高質(zhì)量。2教學(xué)模式的改革。學(xué)生往往要通過(guò)認(rèn)知、分析、設(shè)計(jì)、制作這幾個(gè)階段完成實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中雖然理論與實(shí)驗(yàn)獨(dú)立授課，但時(shí)間節(jié)點(diǎn)上交叉，采用感知認(rèn)知、教學(xué)引導(dǎo)、綜合提高三階段式授課模式。3教學(xué)方法的改革。以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師簡(jiǎn)單講授理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生操作、教師指導(dǎo)，這樣很多學(xué)生并不能完全把握實(shí)驗(yàn)原理，操作錯(cuò)誤較多，教師指導(dǎo)內(nèi)容繁重。針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容充分調(diào)研和論證，有選擇的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安排，把傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)整合成不同的工程，然后引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)所涉及的實(shí)際問(wèn)題，把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容情景化。4根據(jù)教學(xué)大綱與實(shí)踐的需要調(diào)整學(xué)時(shí)分配。加大實(shí)踐學(xué)時(shí)，濃縮理論學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在操作進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。5根據(jù)授課實(shí)情撰寫(xiě)輔助教材。撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)輔助教材，弱化驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，引入軟件授課模式進(jìn)行教材編寫(xiě)。6引入現(xiàn)代化教學(xué)手段。數(shù)字邏輯電路實(shí)驗(yàn)不能再局限于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行授課，引入網(wǎng)絡(luò)授課、仿真軟件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、還可以節(jié)約設(shè)計(jì)本錢(qián)、提高實(shí)驗(yàn)效果。7教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和角色轉(zhuǎn)換。數(shù)字電子技術(shù)高速開(kāi)展，對(duì)其實(shí)驗(yàn)的難度和精度要求越來(lái)越高，教教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)就必須加強(qiáng)。通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，安排專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。同時(shí)不再是所有的實(shí)驗(yàn)均是教師指導(dǎo)，而是通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，吸納局部?jī)?yōu)異學(xué)生參加教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，幫扶實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ∪醯膶W(xué)生。8完善考核評(píng)估機(jī)制。考核是為了更好的掌握知識(shí)，實(shí)驗(yàn)的好壞決定著學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而好的考評(píng)機(jī)制又是推動(dòng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐苿?dòng)力。通過(guò)完善考評(píng)機(jī)制全面的、系統(tǒng)的反映學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。要求對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要進(jìn)行考核，分為操作和報(bào)告兩局部，然后再綜合所有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核。5結(jié)語(yǔ)數(shù)字邏輯電路課程改革是為了適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)的開(kāi)展，通過(guò)學(xué)校開(kāi)展的實(shí)際，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行課程改革，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行工程制作，讓學(xué)生在操作中掌握理論知識(shí)，在理論學(xué)習(xí)中了解技術(shù)開(kāi)展情況，讓學(xué)習(xí)稱(chēng)為工程化，以情景式教學(xué)，既提升了學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)習(xí)效率，還提升了授課質(zhì)量，滿足社會(huì)開(kāi)展的需求。參考文獻(xiàn)【1】廖俊杰，周小平，李桂峰，等.職業(yè)核心能力嵌入式教學(xué)模式改革與實(shí)踐J.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，20218：54-57.【2】王淑新.高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革的思考J.納稅，202111：47.【3】劉華珠.淺談數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)改革研究J.教育現(xiàn)代化，2021，521：55-56.