第九課民族政權(quán)并立的時代說課稿一、學(xué)情分析初一學(xué)生經(jīng)過半年的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識和分析問題的能力，但缺乏運用辨證唯物主義的一分為二的觀點看問題的能力。唐朝統(tǒng)治瓦解后，分裂割據(jù)局面又一次出現(xiàn)。宋、遼時期政權(quán)并立，各民族之間有戰(zhàn)有和，民族融合進一步加強。政權(quán)并立和民族關(guān)系，對學(xué)生來說是一個難點，上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)北朝時期，對民族關(guān)系已有一定的認識，為學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)。二、教材分析1、本課地位：課本內(nèi)容主要包括三部分：1、契丹的興起和陳橋兵變2、遼、宋、夏的和戰(zhàn)3、金和南宋的對峙本課內(nèi)容從10世紀初契丹國建立到12世紀中葉宋金和議，大約二百多年的歷史，是我國古代歷史上民族政權(quán)關(guān)系相對比較復(fù)雜的歷史時期。同時也是民族融合進一步加強、封建經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟重心南移的重要時期?？煞謨蓚€階段去把握，第一個階段：遼、西夏和北宋的并立時期；第二個階段：金與南宋的對峙時期。2、本課的新課標要求是：知道遼、宋、西夏、金等政權(quán)的 并立，正確認識這一時期的民族關(guān)系。3教材的教學(xué)目標知識與能力目標：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解這一時期民族政權(quán)并立的基本史實，把握民族政權(quán)并立這一特殊時代的政治特點。通過學(xué)習(xí)和思考本課所敘述的各民族政權(quán)的并立與有和有戰(zhàn)的關(guān)系，認識到民族友好、民族融合始終是我國多民族國家發(fā)展的主流，正確認識澶淵之盟、宋金議和對民族和平與發(fā)展所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生辯證地認識和思考問題的能力學(xué)生嘗試設(shè)計知識結(jié)構(gòu)示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。（2）過程與方法：首先，通過提前下發(fā)預(yù)習(xí)案，學(xué)生自主閱讀課本，小組合作，完成基礎(chǔ)知識部分；通過采用小組討論的方式，使學(xué)生正確認識宋、遼、金、西夏的關(guān)系，特別是它們之間戰(zhàn)爭的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得、互相促進的能力。了解岳飛抗金的故事，逐步形成運用辨證的觀點評價歷史人物。（3）情感態(tài)度與價值觀目標：通過學(xué)習(xí)民族戰(zhàn)爭，使學(xué)生對戰(zhàn)爭性質(zhì)形成正確的認識，不能用異族、侵略的說法，只能從正義和非正義的角度來分析，樹立正確的民族觀，即中國歷史上所出現(xiàn)的任何民族都屬于中華民族的組成部分，從而更正確地看待歷史上的民族關(guān)系。4教材的重點和難點契丹的興起和與北宋的關(guān)系是本課的重點。如何正確評價澶淵之盟、認識這一時期的民族關(guān)系是本課的難點。二教學(xué)設(shè)計 1教法和學(xué)法教法：學(xué)案教學(xué)法、問題教學(xué)法，加強歷史事件之間、歷史與其它學(xué)科之間的了解。學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、搜集資料、小組合作討論、動手設(shè)計等多種方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當中最大限度的發(fā)揮主觀能動性，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高興趣，2設(shè)計思路我在設(shè)計本課問題時本著層層推進深化的原則，教學(xué)過程適當穿插師生的互動活動，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極探究的求知精神。 3課前準備教師：準備預(yù)習(xí)案，多媒體課件整理、材料收集等。學(xué)生：收集相關(guān)材料，閱讀課本，小組合作并完成預(yù)習(xí)案三教學(xué)過程導(dǎo)入：了解五代十國分裂動蕩局面，利用遼、北宋、西夏形勢圖，導(dǎo)入本課遼、宋、夏、金等民族政權(quán)并立的時代。對這一時期總的形勢有一個認識，讓學(xué)生明確從本課開始，中國古代歷史進入了一個新的時期，其特點是民族融合進一步加強、封建經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟重心的南移。學(xué)習(xí)新課根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對本課內(nèi)容作了一些調(diào)整，重新進行組合和拓展。以民族關(guān)系為主線，首先明確三個少數(shù)民族政權(quán)的確立，再探討它們與宋朝的關(guān)系，從而正確認識這一時期的政權(quán)并立與民族關(guān)系。問題探究一：宋、契丹與西夏、金的建立這一部分內(nèi)容比較簡單，學(xué)生通過預(yù)習(xí)案，對各個政權(quán)的建立已基本明確。1、首先引導(dǎo)學(xué)生回憶三國兩晉南北朝時期的民族關(guān)系。（民族融合）2、通過多媒體展示遼、北宋、西夏形勢圖、金、南宋對峙形勢圖，使學(xué)生明確三個少數(shù)民族政權(quán)的建立、所處的位置，說明當時多個政權(quán)同時存在，宋朝沒有完成國家統(tǒng)一，使學(xué)生對這一時期的政權(quán)并存局面一目了然，從而為學(xué)習(xí)下面的民族關(guān)系奠定基礎(chǔ)。3、深入設(shè)問：契丹族興起和逐漸強大的原因？通過提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生明白，接受漢族文化、重視農(nóng)耕對于契丹族發(fā)展和進步的重要意義。4、關(guān)于幾個政權(quán)的并立局面，我不僅僅是通過老師的多媒體演示，而是要求幾個同學(xué)到黑板上大概繪制，然后展示評比，可以彌補初一學(xué)生歷史地理概念模糊不足，同時增強動手能力。問題探究二：遼、宋、西夏的和戰(zhàn)此目內(nèi)容既是重點，同時也是難點,我主要設(shè)計了以下幾個問題:1、宋朝采取了什么辦法實現(xiàn)與少數(shù)政權(quán)和平共處的？引導(dǎo)學(xué)生通過歸納分析認識到，兩宋與當時并立的少數(shù)民族政權(quán)用兵后，進行議和，簽訂了不同的和約，但共同點都是宋向?qū)Ψ浇患{歲幣2、你認為應(yīng)如何評價“澶淵之盟？”安排學(xué)生分組討論。我可以適時的進行引導(dǎo)，從盟約訂立的背景、內(nèi)容作用方面進行分析，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)的分析方法，把歷史現(xiàn)象和歷史作用結(jié)合起來，進行辨證分析。通過討論，使學(xué)生明白，對于北宋來說，澶淵之盟是一個屈辱的和約，“歲幣”成為北宋人民沉重的負擔。但是，從整個中華民族的發(fā)展史看，澶淵之盟的訂立有其積極的一面：雙方結(jié)束了戰(zhàn)爭，出現(xiàn)相對和平穩(wěn)定的局面，有利于經(jīng)濟文化交流，有利于邊境地區(qū)的生產(chǎn)發(fā)展，從長遠看有利于我國多民族國家的發(fā)展和統(tǒng)一通過這個問題，舉一反三，分析宋夏、宋金和議同樣可用這種方法，得出類似的結(jié)論。3、宋金對峙通過以下問題，引導(dǎo)學(xué)生討論宋金戰(zhàn)爭的性質(zhì)以及對岳飛抗金的評價：“岳家軍打勝仗的原因是什么?“岳飛的事跡能夠流傳至今，這是為什么?引導(dǎo)學(xué)生分組討論，使其正確認識宋金之間的戰(zhàn)爭性質(zhì)，強調(diào)同宋與遼、西夏的戰(zhàn)爭一樣，都只是中華民族大家庭內(nèi)部的兄弟之爭，而不是侵略和反侵略的戰(zhàn)爭，只有正義與非正義之分。同時強調(diào)岳飛是抗金名將，而不是“民族英雄”4、拓展延伸：兩宋時期政治格局和民族關(guān)系的特點是什么？（可適當了解上冊三國兩晉南北朝時期的歷史特點。）學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生進行歸納、分析和判斷，初步形成在思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力。老師歸納概括：遼、宋、夏、金時期各政權(quán)并立,國家不統(tǒng)一。各民族有戰(zhàn)有和，但和是歷史發(fā)展的主流。只有和平才能穩(wěn)定，只有穩(wěn)定才能發(fā)展經(jīng)濟，社會才能進步。這是歷史給我們的啟示。小結(jié)：讓學(xué)生通過表格的形式進行小結(jié)，教師多媒體總結(jié)展示。鞏固練習(xí)：1、毛澤東在詩詞沁園春雪中有“唐宗宋祖”之句。其中的“宋祖”是指（ ）A、趙構(gòu)B、趙匡胤C、元昊D、阿保機2、與北宋并立的西夏政權(quán)是下列哪一民族建立的（ ）A、黨項族B、契丹族C、蒙古族D、女真族3、歷史上的澶淵之盟是北宋與下列哪個少數(shù)民族政權(quán)簽訂的協(xié)議（ ）A、遼B、西夏C、金D、蒙古4宋遼、宋夏、宋金和議的共同之處是（ ）A、少數(shù)民族的軍隊撤走B、劃定邊界C、宋對少數(shù)民族政權(quán)稱臣D、宋向少數(shù)民族政權(quán)送歲幣5、遼、宋、金時期的政治特點是（ ）A、地方軍閥割據(jù)B、南北政權(quán)對峙C、民族政權(quán)對立D、戰(zhàn)亂長期不息本文來自歷史網(wǎng)（bbb:/aaa2020888aaa/Category/Class_21.html），轉(zhuǎn)載請注明出處，謝謝合作！友情提示：部分文檔來自網(wǎng)絡(luò)整理，供您參考！文檔可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！4 / 4