《《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》教學(xué)設(shè)計(jì)）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》教學(xué)設(shè)計(jì)）（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第六課第一框：《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》教學(xué)設(shè)計(jì) 項(xiàng)目 內(nèi) 容　　規(guī)　　劃 設(shè)計(jì)意圖 目 標(biāo) 定 位 ※【對(duì)應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容】 “我與國(guó)家社會(huì)關(guān)系”中的“積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展”部分：知道責(zé)任的社會(huì)基礎(chǔ)，體會(huì)承擔(dān)責(zé)任的意義。 ※【中考考核目標(biāo)和要求】 目標(biāo)1、通過(guò)填寫(xiě)展示表格，了解到責(zé)任的含義及其來(lái)源。 手段：根據(jù)老師制作的表格填寫(xiě)相關(guān)的內(nèi)容。 目標(biāo)2、在情境分析和情境劇表演中懂得不同的角色應(yīng)承擔(dān)不同的責(zé)任，提高辯證思維能力。 手段：通過(guò)閱讀和分析書(shū)本66頁(yè)的“探究與分享”與“在家”“在學(xué)?！薄霸谏鐣?huì)”三個(gè)不同情境扮演不同的角色讓學(xué)生

2、理解。 目標(biāo)3、在情境分析中了解對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)及其意義，懂得對(duì)自己負(fù)責(zé)和對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的關(guān)系。明確自身應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，增強(qiáng)對(duì)他人和社會(huì)的責(zé)任感。 手段：通過(guò)閱讀分析書(shū)本67和68頁(yè)的“探究與分享”來(lái)理解。 目標(biāo)4、可以領(lǐng)悟不履行責(zé)任的后果和履行責(zé)任的意義，能夠正確區(qū)分負(fù)責(zé)行為和不負(fù)責(zé)任的行為，提高責(zé)任意識(shí)和辨別是非能力，在生活中自覺(jué)履行責(zé)任。 手段：1. 結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際回顧自己責(zé)任履行責(zé)任和沒(méi)有很好履行責(zé)任的事例及影響。 2.展示分享交流課前收集的有關(guān)最美人物的感人故事及受到的啟示。 貫徹新課程理念，依據(jù)新課標(biāo)和廣州市中考指導(dǎo)書(shū)，結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)課堂的理論

3、知識(shí)、基于學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)中考考核目標(biāo)進(jìn)行有效定位。 任 務(wù) 分 析 1.學(xué)情狀態(tài)：受認(rèn)知水平和生活閱歷所限，初中學(xué)生的責(zé)任意識(shí)還不夠強(qiáng)，對(duì)如何正確履行對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任還沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)，履行責(zé)任的能力還不夠強(qiáng)，意志還不夠堅(jiān)強(qiáng)，情感還不夠牢固，有的學(xué)生只強(qiáng)調(diào)社會(huì)和他人對(duì)自己的責(zé)任，沒(méi)有看到自己對(duì)他人和社會(huì)也需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。不能積極主動(dòng)的承擔(dān)責(zé)任。所以培養(yǎng)公民的責(zé)任意識(shí)和勇?lián)?zé)任的精神，無(wú)論對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)還是對(duì)社會(huì)發(fā)展，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 2.學(xué)生任務(wù)：知道責(zé)任的含義和來(lái)源，理解責(zé)任與角色的關(guān)系，明確每個(gè)人都扮演著不同的角色，每一種角色都意味著承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；

4、知道對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)及其意義，懂得對(duì)自己負(fù)責(zé)和對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的關(guān)系。明確自身應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，增強(qiáng)對(duì)他人和社會(huì)的責(zé)任感；理解責(zé)任是相互的，正是在我們承擔(dān)責(zé)任的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的充分發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步。 3.教師任務(wù)：通過(guò)設(shè)計(jì)符合本課教學(xué)內(nèi)容又貼近學(xué)生生活實(shí)際的表格和故事情境，引導(dǎo)學(xué)生在反思自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成自己的認(rèn)識(shí)，在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上明確自己的責(zé)任，并勇于擔(dān)當(dāng)。 了解學(xué)生情況，因材施教。 根據(jù)學(xué)習(xí)主體的不同，對(duì)教學(xué)任務(wù)從學(xué)生、教師兩個(gè)主體角度進(jìn)行分解，明確學(xué)生和教師的不同任務(wù)，提升教學(xué)的有效性和針對(duì)性。 目 標(biāo) 行 動(dòng) 內(nèi)容規(guī)劃 教

5、學(xué) 策 略 設(shè)計(jì)意圖及目標(biāo) 發(fā)放表格 填寫(xiě)表格 導(dǎo)入新課 采用實(shí)踐活動(dòng)反思法，通過(guò)回顧活動(dòng)，填寫(xiě)參加活動(dòng)的人員、任務(wù)、收獲等。 引入責(zé)任與角色的話題，引導(dǎo)學(xué)生有目的地地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。 新課講授 過(guò)程一：展示填好的表格，分享交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每個(gè)人在社會(huì)實(shí)踐中所扮演的角色和承擔(dān)的責(zé)任，初步體會(huì)社會(huì)角色的多樣性及其承擔(dān)不同的社會(huì)責(zé)任。 板書(shū)：責(zé)任的含義與來(lái)源 過(guò)程二：1.指導(dǎo)閱讀和分析書(shū)本66頁(yè)的“探究與分享” 2.學(xué)生表演課前編排好的情景劇 板書(shū)：角色與責(zé)任的關(guān)系 過(guò)程三：閱讀分析書(shū)本67和68頁(yè)的“探究與分享” 板書(shū)：責(zé)任你我他 過(guò)

6、程四： 1. 結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際回顧自己責(zé)任履行責(zé)任和沒(méi)有很好履行責(zé)任的事例及影響。 2.展示分享交流課前收集的有關(guān)最美人物的感人故事及受到的啟示。 1.通過(guò)分析和點(diǎn)撥讓學(xué)生了解責(zé)任的含義和來(lái)源。（目標(biāo)1） 2. 理解不同的角色應(yīng)承擔(dān)不同的責(zé)任，提高辯證思維能力。(目標(biāo)2) 3. 了解對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)及其意義，懂得對(duì)自己負(fù)責(zé)和對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的關(guān)系。明確自身應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，增強(qiáng)對(duì)他人和社會(huì)的責(zé)任感。（目標(biāo)3） 4.領(lǐng)悟不履行責(zé)任的后果和履行責(zé)任的意義，能夠正確區(qū)分負(fù)責(zé)行為和不負(fù)責(zé)任的行為，提高責(zé)任意識(shí)和辨別是非能力，促使學(xué)生改善自己的行為，在生活中自覺(jué)履行責(zé)任，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)作鋪墊。 課堂小結(jié) 歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要觀點(diǎn)原理，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。 明確掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，理解知識(shí)間的邏輯關(guān)系。 運(yùn)用知識(shí) 能力提升 提供具體情境材料，設(shè)置有梯度的設(shè)問(wèn)（研學(xué)稿問(wèn)答題） 在具體情境下學(xué)會(huì)提取信息，提高運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力 目標(biāo) 評(píng)價(jià) 1、課堂上的提問(wèn) 2、限時(shí)訓(xùn)練 3、學(xué)習(xí)成果展示 目標(biāo) 鞏固 課后作業(yè)：《同步導(dǎo)學(xué)》44頁(yè)到45頁(yè) 3